综合实践活动评价方案

《综合实践活动评价方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动评价方案（22页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、综合实践活动评价方案综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工 程。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，贯彻落实 综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效 的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同 综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心 _、严 密监控、及时调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失 真。为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的 评价发生。那么，怎样才能真真实实

2、地实施综合实践活动课程评价呢。我们认为，应当 做好以下几个方面工作：一、课程评价的_领导机构及其管理1. 综合实践活动课程评价的_机构与管理。课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的_管理形式 也是自上而下的。它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实 践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分 成员组成。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实 践活动课程评价的_、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会 主抓本校综合实践活动课程评价的 _、指导、监督以及向上级教育行政部门综合 实践活动课程评价指导中

3、心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指 导小组直接_、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程 评价的具体情况的职责。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象 包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段 或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长 的监督。综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。实施课程评价的_机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即 领导或专家、教师、学生和家长。2. 综合实践活动课程评价管理与监督制度。任何_、任何机构，要在实际工作中高效履行

4、其工作职责，就必须要有能促 进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督 机制。只有让各成员有所为有所不为，才能促成 _或机构形成凝聚力的同时大胆 创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不论是何种级别的评价机构的管理与 监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成 员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身 的评价行为及日常工作考核要求。3. 狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。 综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功 能是否实现，同时还关系到综合实践活

5、动课程目标的是否实现。接受综合实践活动 课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必 由之路。狠抓相关培训工作是科学评价的前提。综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意 识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法 及操作要领以及与此相关的其他理论知识。培训的目的，不仅要使评价者评价观念 得以改变，同时还要使评价者掌握多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式， 可以采取集中培训、分散自学与出外交流相结合的方式进行。二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施 综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目的确定、

6、评价活动 的_形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三 种不同对象逐一加以阐述：1、对学校的评价。（1）确定评价的重点和评价的主要项目对学校的评价，一般是由上级教育行政部门综合实践活动评价指导中心 _和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、 不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来 确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要依据当地实情和被评价学校 的实际发展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察 地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。（2）评价活动的_形式 俗话说，内容决定形式。作为评价操作的实

7、际形式表现，（范本）评价活动 的_形式必须由评价的主要内容来决定。根据综合实践活动课程学校评价的内容 特点，对学校实施综合实践活动课程改革进行评价的_形式通常有以下几种： 学校自评。在综合实践活动课程评价中，（范本）评价者与被评价者都是 评价的主体。被评价的学校可以通过自我认识、自我反思、自我总结的自评，来发 现自身的得与失，调整和完善工作计划，为今后的努力确定新的目标和方向。这是 综合实践活动课程自我参照评价的体现。 问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导 中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个 学校开展综合实践活动的具体情况了解甚

8、少，（范本）评价的信息资料掌控不足， 这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方 式，多层面了解被评价学校教师、学生和家长的意见和看法，是实现真实评价的必 要手段。问卷调查的对象包括教师、学生和家长，调查方式可以采用随机抽样式调 查。 现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和 课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地 考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离交流，掌握第一手资料的基础上共 同分析、交流、讨论并最后得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设 综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评

9、价方式和手段。 交流访谈调查。所谓交流访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持， 随机抽选一些教师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计与课程实施效果等有关具体问题进行 _访谈调查的一种评价方法。这种评 价，有利于评价者通过相互启发、共同探讨、相互质疑等手段开阔视野；有利于评 价者听取来自各方的不同意见，开拓民主评价的空间。值得注意的是，为了让参加 座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，教师、学生和家长应当分批进行。（3）评价操作程序。 对学校进行评价的一般性操作程序是。制定评价细则组成人员实地 考察取证初步审议座谈反馈形成最终评价。（4）评价结果表述。 任何一种评价，都要有结果体

10、现。由于综合实践活动课程评价的目的不在于 对学校进行排次，而在于促进学校的进一步发展。因此，（范本）评价结果的表述 既要对被评价学校在课程实施等方面的成绩作出充分地肯定，也要指出被评价学校 存在的具体问题和不足并有针对性地提出希望和要求。评价结果的表述形式，可以 采用具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。2、对教师的评价（1）确定评价的重点和评价的主要项目。 对教师的评价，要在当地教育行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框 架内，依据综合实践活动课程评价中教师评价的主要内容来确定评价的重点和项 目。对教师评价的重点和评价主要项目的确定，一般由上级教育行政部门综合实践 活

11、动课程评价指导中心拟订教师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委 员会根据学校的自身特点和自身发展现状制定具体操作细则来共同完成。（2）评价活动的_形式。 对教师的评价，一般情况下直接由教师所在学校综合实践活动课程评价领导 委员会_实施。其评价活动的_形式通常有以下几种：教师自评；同事评 议；学生、家长座谈；部门日常考核评价；相关理论知识测试。对于前面三 种，其评价活动的_形式与学校评价相似，这里着重讲述部门日常考核和相关理 论知识与技能测试。部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，决定了教师 综合实践活动课程的_与实施不可能一蹴而就，也决定了对教师实施综合实践 活动课程

12、教学进行日常考核的重要性和必然性。对教师进行日常考核评价， 是学校职能部门行使课程改革管理权利的体现，也是进一步规范教师日常教育行为 的一种有力保障。其考核的内容有：教师学期初制定的课程活动指导计划、课堂活 动指导教案、学生活动情况记录、教学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪 指导记录、期末教学总结、教育文献摘要和参加校内外教研活动情况等等。相关理 论知识与技能测试：教师的理论知识水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课 程改革教师素养的要素构件。理论知识与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件 进行评价的唯一手段，但也是对教师综合素养进行判定不可缺失的一个环节。这种 测试包括综合实践活动课

13、程通识、课程评价要领、课题研究的基本方法、活动指导 策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括知识型和问题解决型两类。测试的 形式一般可采用笔试、问卷、答辩和动手操作相结合的办法进行。（3）评价操作程序。 制定细则组成人员材料会审民主评议形成结论。（4）评价结果表述。 对教师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进教师的发展。因此，对 教师评价的结果表述也应从肯定教师的工作努力和指出工作中的问题与不足两个方 面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。3、对学生的评价（1）确定评价的重点和评价的主要项目。 学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎 重的环节。务必在

14、充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格依照综合实践活 动课程评价原则，根据小学生不同阶段发展要求和学校学期规划，制定各学期学生 评价的重点及主要项目。2）评价活动的_形式。对学生的评价，通常采用学生自评、活动小组互评、指导教师点评和评价指 导小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导教师点评贯穿于学生课程日 常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学 期末才由学校统一进行。（3）评价指导小组综评操作程序。制定细则组成人员公布测评项目_命题材料会审成果 观摩民主评议形成结论。（4）评价结果表述。由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性

15、语言为主的学生综合实践活动素质报告单，并提出有针对性的建议。陆圈镇中心小学_年_月小学综合实践活动评价方案一、指导思想以基础教育课程改革纲要的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程， 促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程 度的检测，通过评价，促进学生发展。二、评价目的1、_学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。 建立促进学生全面发展的评价体系。2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学 生在原有的水平上发展、整体素质的提高。3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评

16、价制度。4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发 展，提高教师素养。三、评价要求对学生的评价：1、注重发展，_学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值 观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合 作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的 选择。2、重综合评价， _个体差异，实现评价指标的多元 。_对综合素质的考 查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决与问题的能力以及正确的人生观、价 值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

17、 。_质的分 析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于 准确描述学生的发展状况。4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化 。主动参与 评价，由教师、学生、家长、管理者、研究人员共同参与评价交互过程，在平等、 民主的互动中_学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等 和民主的评价关系。5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 。_ 过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步； _过 程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中 情感体验、价值观的形成。对教师的评价

18、：1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并 且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生 的尊敬，能激励他们超越自己。2、教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际 有趣而有效的结合。3、教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教 师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。4、教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立 联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生 活实践中不断总结、学习新知。四、评价内容（一）学生评价1、自评内容包括：（1）你是否一直

19、对你参与的主题活动感兴趣。（2）你是否参加过活动主题的选择。（3）你收集信息、资料的途径有哪些。（4）你在活动中遇到的最大问题是什么。（5）本次活动中你最感兴趣的是什么。（6）你对活动成果是否满意。（7）本次活动中，你发现了什么。（8）活动中，你最大的收获是什么。方式： 每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述 性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。2、互评内容包括。（1）小组成员合作是否愉快。（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题。（3）你们是怎样合作克服困难的。（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进。方式： 每一个主题活动结束

20、后，小组成员_讨论，由组长执笔，用描述性评价方法 为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。（低年级学生在活动结束后由负责老师安排评、互评及家长评的形式进行活 动评价）（二）教师自评内容：a、工作评价（1）你是否对综合实践活动的开展抱积极态度。（2）你是否有一个活动方案和活动情况记载。（3）为指导学生活动，你作了哪些；隹备。b、过程评价（1）学生是否能积极主动地实践参与活动。（2）学生对活动主题的兴趣是否持久。（3）学生获取信息、资料的方式途径有哪些。他们如何选择处理搜集的信 息。（4）小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样。（5）学生在活动中是否体现独创性。独创性

21、体现在何处。c、效果评价（1）活动成果是否实现预定的目标。（2）学生在活动中能力发展得怎样。哪一方面的能力最为突出。（3）学生的情憾体验是否获得满足。满足程度怎样。（4）活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善。方式： 每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。（注意。教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要_ 学生情感态度及价值观的满足。）（三）、学校评价_。由学校校长牵头，具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一 次评价。内容：1、主题选择是否恰当。2、活动设计是否科学。3、活动_是否周密

22、。4、活动形式是否适合参加活动儿童特点。5、活动效果如何。是否达到预期目标。6、教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识。方式。1、审阅师生自评材料。2、与_活动教师（或教师小组）共同反思活动过。程，交流讨论。3、召开学生座谈会。4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。5、走访与活动有关的社区人士。 总之，学生、教师、学校是评价方案的主体，而评价方案的实施实际上就是 一次活动效果的考评与检测。综合实践活动评价方案一、指导思想 以国家义务教育课程综合实践活动指导纲要为指导，坚持“立足过程， 尊重多元，注意反思，促进发展”的评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的 实际体验和发展程度，通过评价，促进

23、学生发展。二、评价目的l. _学生在参与过程中的情绪情感、参与程度，努力程度，了解学生的发展 状况及发展中的需求，建立促进学生全面发展的评价体系。2. 发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生 在原有的水平上发展、整体素质的提高。3. 建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、 学生、家长共同参与的评价体系。4. 转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展， 提高教师素养。三、评价要求（一）综合实践活动的学生评价 1.注重过程评价时要将_的视角指向小学生获得结果和体验的过程，而不过分强调结果 的科学性与合理性，注重小学生在活动过

24、程中的表现。在具体操作中，教师可以通 过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情 感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。2. 尊重多元 鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式。演讲、绘画、写作、表演、制 作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进 行自我评价、相互评价。3. 注意反思 发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的 认识和情感因素，激励小学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）、投入对问 题的讨论、对成果的_及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓 宽自己的视野，达

25、到自我反思、自我改进的目的。（二）综合实践活动教师评价 小学综合实践活动中教师评价以下列几项为标准：1. 深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践。2. 能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且 采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的 尊敬，能激励他们超越自己。3. 教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有 趣而有效的结合。4. 教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师 要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。5. 教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识

26、点之间建立联 系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活 实践中不断总结、学习新知。四、评价方式：（一）学生评价：1. 学生自评方式： 每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动学生个人评价细表”或用 描述性语言的方法对以上内容进行一次自评。2. 小组评价方式：每一个主题活动结束后，小组成员_讨论，由组长执笔，用描述性评价方法 针对小组成员合作情况、解决问题能力及改进方面等内容进行评价。3. 家长评价。根据孩子在活动中的情绪体验及能力发展及努力方向等方面进 行评价。4. 指导教师评。根据学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程 度、努力程度等表现进行评价，

27、并提出努力方向。（二）教师评价。每学期结束后，由教师以总结的形式写出本学期综合实践 活动实施情况。（三）学校评价。由学校校长牵头，教务处具体落实，每学期对每个主题的 综合实践活动进行一次评价。方式：1. 审阅师生自评材料。2. 展示主题活动成果。3. 现场考查学生的技艺、技能等。4. 发放学生调查问卷或召开学生座谈会，了解活动实施情况。 总之，学生、教师、学校是评价方案的主体，而评价方案的实施实际上就是 一次活动效果的考评与检测。综合实践活动学校评价方案信庄小学综合实践活动学校评价方案在综合实践活动课程实施的过程中，无论是学生素质的全面发展还是教师专 业的提高抑或是课程的发展，很大程度上依靠学

28、校的评价得以实现，因此，建立促 进学校全面发展的评价体系显得尤为重要。（一）评价的原则1、发展性原则发展性原则是当代教育评价的重要方面，它不仅仅是评价学校的优劣，更重 要的是为了促进学校有个性的发展，促进学校特色的形成。因此，在评价过程中， 我们应通过评价帮助学校改进课程实施过程中的不足；帮助学校探索新课程的实施 方法、总结成功的经验；用肯定性评价调动学校参与课程建设的积极性。2、自主性原则综合实践活动学校评价是指向学校的评价，只有学校才能最 真实地评价其内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进学 校特色形成。因此，在综合实践活动学校评价过程中要重视学校对综合实践活动 课程的评

29、价及对自身的评价。3、指导性原则 教研管理部门，对学校的评价，要贯彻指导性原则。无论是评价指标的确立 还是评价的实施，都要使评价的过程成为对学校和教师的指导过程。4、特色性原则 综合实践活动课程内容的开发应立足学生兴趣、社区特色和学校传统特色。 每个学校的社区环境不同、学校发展目标不同、开展的综合实践活动内容也不同， 因此，每个学校的综合实践活动都应有自己的特点，在实施学校评价时就要注意各 校的差异性，立足学校鲜明特色的形成。5、开放性原则 综合实践活动课程具有开放性的特点，其目标、内容、评价都应随着学生活 动的变化而变化。此外，开放性还表现在：在开展学校评价时要充分给予学校展示 交流的机会。

30、通过经验交流、成果展示等形式使每个学校都将自己的经验介绍出 来。（二）评价的内容1、课程设置（1）是否按国家课程设置的要求设置了课程。按照要求，综合实践活动作 为一门国家设置的必修课程，小学每周开设_节，中学每周开设_节。（2）课程设置是否合理。是否以主题活动的方式实施综合实践活动，四个 要素之间是否进行了有机的整合。2、制定方案、计划情况（1）学校是否制定了学期综合实践活动课程实施计划。（2）是否制定了分年级的计划。（3）方案、计划的制定是否有明确的教育思想和长远的规划。（4）是否有切实可行的操作性措施等方面。3、_机构的建立（1）学校应选派认真负责、富有创造力的中层干部或校级领导主抓综合实

31、 践活动课。（2）成立综合实践活动课程研究小组，吸收有独创精神教师为小组成员， 负责全校各年级综合实践活动的统筹规划。（3）学校要明确规定所有教师都参加综合实践活动课的指导工作。不可借 故推卸责任。（4）学校应聘请各领域学有专长的人士担任综合实践活动课程的指导教 师。4、师资安排（1）学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。（2）在校教师均有承担综合实践课程的责任和义务。（3）跨学科的探究性活动和专项社会实践活动应根据教学内容确定一名教 师为主学科的指导教师，各学科应根据学期初计划分工落实，责任到人。（4）积极利用当地社会资源，聘请兼职教师。5、校本培训的开展 综合实践活动课程对教师提出

32、了很高的要求，如课程开发能力、 _管理能 力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力和问题意识。开展长 期的多种形式的系统培训，势在必行。学校是否开展系统的校本培训，也是综合实 践活动学校评价的重要内容。（1）培训内容。理论培训、技术培训（方案、个案报告的撰写）、研究方 法培训。（2）培训方式：专题讲座、专题研讨、经验交流、个别指导6、管理制度的制定情况 学校应充分认识开设综合实践活动课程的意义。要把综合实践活动课程的开 发列入教学工作计划，任何班级不得以任何名义挤占综合实践活动课的教学时间。 学校还应制定一系列的规章制度，以确保开齐、开足、开好这门课程。这些制度包 括：师资配备制

33、度、教师工作量制度、教师奖励制度、教师教研制度、教师培训制 度等。7、资源开发利用综合实践活动对课程资源的开发具有高度的依赖性，没有丰富的课程资源， 综合实践活动就无法开展。因此，能否合理地开发和利用课程资源，也是评价学校 实施综合实践活动的一个重要内容。资源的开发利用的评价可考虑如下几点：（1）学校校外资源开发与利用情况（地区、社区、家庭课程资源）（2）学校人才资源开发与利用情况（校内指导教师资源、校外人才资源）（3）信息课程资源开发与利用情况8、课程实施情况学校各项管理制度的建立只是实施综合实践活动的第一步，能否按照既定的 方针贯彻落实才是课程实施的关键。课程的实施情况可以从学生的表现、家

34、长的反 馈、社会的反响等方面来评价。（三）评价的方式 综合实践活动学校评价尚属起步阶段，有待不断完善。根据学校评价原则， 可采取如下评价方法：1、_学校进行自我表现经常开展校际经验交流、成果展示活动，使学校在参与这些活动的过程中提 高知名度，满足学校自我表现的要求。2、_学校进行自我评价学校自评工作，是由学校建立自评小组，根据评价内容和标准，开展自评活 动。（1）建立学校自评小组。自评小组由学校行政、教研组长、教师代表、学 生代表组成。（2）通过查阅资料、座谈、实地观察、调查问卷等方法，有计划地开展自 评工作。（3）撰写自评报告。其内容及基本要求。学校实施综合实践活动课程的基本 情况，如所开展

35、的活动、学生的发展情况、课程研究的专题及进展、教师的专业发 展、家长、社会的反响等；存在的问题以及进一步推进的措施；建议或要求。3、建立学校管理评价制度。 建立定期对学校进行互评、不定期进行展示性评价、随时进行自评的评价管 理制度以及表彰奖励制度，运用激励机制，调动学校领导和教师参与综合实践活动 的积极性。（四）评价实施建议： 因为我县的综合实践活动刚刚起步，在对学校进行评价时，以自评为主，重 点考察各项规章制度的建立和落实以及课程的实施情况。详见附表四。县教育局将把综合实践活动课程的实施与管理工作列入学校教育、教学工作 考评项目，并依据吴桥县综合实践活动评价指标体系对学校进行检查与评定。 评

36、价结果将作为对各学校全年考评的依据。各学校每学期要做好对教师实施与指导综合实践活动课的综合评定，（范 本）评价结果作为教师年终考评的依据。小学综合实践活动评价方案一、指导思想 以基础教育课程的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的 课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通 过评价，促进学生发展。二、评价原则1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视 对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形 成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评 价。2、多元性原则。综合实践活动

37、强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓 励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如参与公益活动、演讲、表演、写作、绘 画、制作等，（范本）评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种 形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起 来。3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思 自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动 过程、交流和活动成果汇报，让学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的 _ 与思考，达到自我反思、自我改进的目的。4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生， 并贯穿于整个课

38、程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候， 无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功 的动力。三、评价目的l、_学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求， 建立促进学生全面发展的评价体系。2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学 生在原有的水平上发展、整体素质的提高。3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评价制度。4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发 展，提高教师素养。四、评价要求面对学生：1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现

39、评价功能的转化 。_学生掌握知识、 技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与 实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学 生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。2、重综合评价， _个体差异，实现评价指标的多元 。_对综合素质的考 查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决问题的能力以及正确的人生观、价值 观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 。_质的分 析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于 准确描述学生的发展状况。4、

40、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化 。主动参与 评价，由教师、学生、家长、管理者、研究人员共同参与评价交互过程，在平等、 民主的互动中_学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等 和民主的评价关系。5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 。_ 过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步； _过 程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中 情感体验、价值观的形成。面对教师：1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并 且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师

41、生交往关系，赢得学生 的尊敬，能激励他们超越自己。2、教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际 有趣而有效的结合。3、教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教 师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。4、教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立 联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生 活实践中不断总结、学习新知。五、评价内容（一）、学生评价1、自评内容包括：（1）你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。（2）你收集信息、资料的途径有哪些。（3）本次活动中你最感兴趣的是什么。（4）活动中，你最大

42、的收获是什么。（二）、家长评价：每一个主题活动结束后，指导教师与家长联系，邀请家长给予孩子及老师确 切的口头鼓励性的评价。六、我校综合实践活动评价方案：（一）、活动主题：“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”（二）、主要线索和涉及领域： 综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领域。其中研究性学习的主题内容包括人与自然、人与 社会、人与人这三条线索。我校本学年六年级的研究性主题为“走进社区老年活动 中心，走入老人内心世界”，学生在活动过程中要走进社区调查采访，通过各种形 式了解并让学生学会制订小组活动方案，设计开题报告；学会通过各种途径查资

43、 料；学会进行调查，并对调查数据进行统计锻炼自己的活动能力。通过活动养成善 于观察、乐于动脑、勤于动手的习惯；培养尊敬老人、孝敬老人的良好品质；通过 活动了解老人的经历、了解历史，懂得老人的艰辛，发扬艰苦奋斗、艰苦朴素的精 神，弘扬中华民族的优良传统；学会与他人一起合作学习，能够通过小组合作完成 学习任务，养成在活动中正确表达自己的意见，并认真听取他人意见的能力习惯； 学会在活动中正确评价自己与他人。在整个活动中，集教育性、科学性、知识性、 时代性和传承、创新、发展于一体，融观察、实践、学习于一炉，真正达到各个领 域的统一。（三）、主题设定依据： 综合实践活动课的开发要依据现有资源，而且要和小

44、学生的日常生活紧密联 系，使学生在知识、能力方面得到锻炼，为学生的健康、健全成长打下良好的基 础。针对我校的现有资源和我校学生的实际情况，我们开发了“走进社区老年活动 中心，走入老人内心世界”活动课程，其目的就是让学生通过活动了解老人的经 历、了解历史，懂得老人的艰辛，尊敬老人、孝敬老人，发扬艰苦奋斗、艰苦朴素 的精神，弘扬中华民族的优良传统，并使学生通过活动，学习知识，掌握能力，使 各方面的综合素质得到培养和发展。（四）学生情况分析：随着人们生活水平的提高，孩子的家庭条件越来越好，因此许多孩子的行为 习惯、自我生存能力越来越差，不懂得老一辈的艰辛，缺乏尊敬老人、孝敬老人的 良好品质，缺乏艰苦

45、奋斗的精神。通过“走进社区老年活动中心，走入老人内心世 界”这一探究活动，引导学生进行观察分析、通过咨询查阅、了解交流等方式收集 资料，逐步培养学生养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老 人、艰苦奋斗，传承和发展_的优良传统。（五）主要能力培养目标设定：1.知识与能力。了解老一辈的经历，了解历史，尊敬老人、孝敬老人；学会 利用多种途径收集资料的方法。2. 过程与方法。通过进入社区与老人交流并 _主题班会，使学生掌握简单 的活动设计方式，并能对设计方案进行初步的评价。3. 情感态度与价值观。通过活动，培养学生养成良好的行为习惯，提高自我 生存能力，传承和发展_的优良传统。并在活动

46、过程中，发展学生与人交往与合 作的能力。（六）活动形式：1、_形式： 采用个人活动、小组活动和班级活动相结合的方式。2、实践形式： 收集资料和信息、研究、设计、小组合作和交流、规划表达和反思。（七）活动时间安排：1、活动准备阶段。第十周。2、活动方案实施阶段。第十一周、第十二周、第十三周。3、活动评价、总结阶段。第十四周。（八）活动过程： 1、本主题实践活动的实施对象是六年级学生，共分为四个阶段进行： （1）活动准备阶段；（2）自主探究、分组合作阶段；（3）资料汇总、整理阶段；（4）汇报、倡议、评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果， 为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作

47、了一些跟踪指导。第一阶段：（1）、确定主题，制定活动方案（2）、确定研究专题，自主选择伙伴（3）制订活动方案，明确研究方法具体做法是：六年级_个同学就自觉地分成 6 大组，并推选出组长。针对学生的个人兴趣 特点，分小组进行研究性学习，引导学生将提出的问题进行合并归类，提炼出调查 研究课题。（活动准备是开展活动成功的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环 节由学生自主分组，更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情。）学生通过自评和互评，评出谁的方案最具合作精神。 第二阶段：活动方案实施阶段（1）、深入社会生活，搜集相关信息（2）、交流调查情况，整理资料（3）、确定汇报形式，创作展示作品 （去电

48、脑房查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、 快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：（1）、用搜索站_出关键词的方法查找相关资料；（2）、对获取资料进行复制、整理和打印） 学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通 过自评、互评、教师评、评选谁最能利用有效资源查阅相关资料。第三阶段：资料汇总、整理 “走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”成果汇报展示会 _成果、互动评价：1）各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价（2）各个小组的调查研究结束后，孩子们精心准备的资料上报。有打印的文 字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数

49、据资料等等。然而，许多文字 资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，面对一大堆的第一手资料同学们可能会茫 然失措。在老师的点拨下，学生们将照片资料和文字资料按内容的不同进行分类。 通过自评互评教师评，评选优胜小组。第四阶段：倡议、体验、评价（1）、整合展示材料，举办成果展览 让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种 自我实现的愉悦。（2）、总结 各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成汇报作品。 为了_各小组的活动成果利用活动课，_他们进行成果交流。在各小组利用课余紧张准备汇报的同时，老师给他们出主意、提意见。我 想，_汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的

50、同学从精心准备到展示，极大得 到了提高其实践能力和心理满足感2、成果预设：这一节实践课和以往的主题活动一样，要经历前期准备、过程指导、汇报评 价三个环节的_和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都将有了 一定的收获。（1）、丰富了学生的知识内容 为了获取有关的材料，同学们往返与图书室，到网上搜寻，到社区搜集。活 动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生从校内引向了校外，拓宽视野，增 长知识。（2）、社会活动能力得到增强 生活是学生实践活动的出发点和基础，学生在社区与老人交流的过程中了解 到了老一辈的艰苦奋斗，感受了_的优良传统。在研究结束之后，大家会感到以后一定要养成良好的行为习惯，提高自我生 存能力，尊敬老人、孝敬老人，艰苦奋斗。