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1、综合实践活动课程调研报告一、基本情况调研时间：2009 年 1 月至今调研对象及人数：我校学的 29名教师，其中，班主任居多 调研内容：认识程度，基本作法，学习状况，困惑疑难等 调研形式：问卷调查，领导教师座谈，二、基本评价（一）主要长处1、综合实践活动意义认识较高通过调研，我们的老师，对于综合实践活动的开展，意义上认识普遍较高， 认为，在当前教育现状下，确实有必要改变好学生的评价观念，应该让学生早点 接触社会、关注社会、关注家乡、关注身边的人与事。其中，对于开展综合实践 活动能培养学生能力一项，60%被调查者认为很有必要，近 40%的被调查者认为 有一定的必要。从中，我们可以看出，我们的教育
2、管理者们、广大的老师们，虽 说整体素质有待提高，但对于当前的教育，确实在思考着，谋略着的。2、积极进取的学习精神可嘉 综合实践活动相较于其它任何一门文化学科来说，是一新事物，我们的广大 老师们，都愿意接受它，以适应新课程改革的必需。关于培训之事，77%的老师 认为很有必要开展全县培训，有必要的占 22%；平日里学习过综合实践活动相关 知识的老师占 64%，仅这一点，就不简单；学习过综合实践活动指导纲要的 被调查者占 55%，相较于其它“副科”来说，可能稍强吧；撰写综合实践活动方 面有关论文、案例的被调查者占 36%，比例较高；参加过县级以上的学习与观摩 活动的被调查者占 34%。等等这些，无不
3、说明我们的老师，对待新生事物的敏感 性是强的，思想性是较高的，学习进取的精神是可嘉的。3、开展综合实践活动的热情较高 虽说新生事物，开展起来，困难重重，能力有限，条件、场所、环境等因素 影响较大，但我们的老师，有一股热情，更有一股尝试的勇气。调研之中，55% 老师选择如果开展活动，有此份热情，30%的老师认为，我也可以去尝试；认真 开展过或尝试过的被调研者占 90%，57%的被调查者认为自己也能开展综合实践 活动。4、师资力量是较强的 师资力量的强弱，决定着知识的多少，更决定着能力的大小，特别体现在教 育教学行为上，更是如此。班主任老师，语文、数学老师，是我们现有小学师资 队伍的中坚力量。调查
4、中，20%的班主任老师、70%的语文、数学老师兼任综合 实践活动课程。有如此一批较强业务素质与能力的教师队伍，应该说没有开展不 了的综合实践活动的。（二）主要不足1、学校领导者重视程度没有跟上来 综合实践活动的开展，相较于任何一门学科的教学行为，领导的关注与重视 特别重要，一是因为这是无“本本”的课程，本来就不好落实，如果领导不督促 执行课程计划的落实，往往就会使墙壁上的综合实践活动演变成主要学科的练习 课。可是，少见有中心学校、各小学综合实践活动方案出台的；二是没有领导的 组织与协调，活动的开展也是一句空话，在这方面，少见各级管理者们去现场指 导与督办的。2、课程资源的挖掘缺乏经验与独到的见
5、解因为是无“本本”的课程，这就要求我们，必须具有开发生成课程的本领与 经验，以及独到的见解，把无“本本”的课程，上升到有血有肉的具体的个案之 中来。所到之处，谈起综合实践活动，管理者、教师们，无不都说，没有教材的 综合实践活动课程确实不好开展，更谈不上坚持了。究其原因，缺乏开发生成课 程的技能与水平，落脚点是没有真正花心思去研究，去挖掘。3、制约活动开展的因素难以确定制约活动开展的因素较多，一是受传统的分数论因素的影响，怕孩子误了主 要学科的成绩；二是安全因素比天还大，其实，这是我们没有设计与周全安排好 的缘故；三是综合实践活动的评价机制没有建立起来；四是缺乏活动开展的氛围； 五是缺乏活动开展
6、的系统性与持久性；六是缺乏与社会勾通的基本桥梁；七是活 动开展难以打破条条框框，指导老师局限于单一的个体，局限于学校之内，没有 放眼社会。4、教研力度不到位综合实践活动课程，由于是新事物，也由于没有现成的经验模式可供借鉴而 不好操作与评价，更因为，综合实践活动，全国都是在摸着石头过河，所以，各 种教研活动，也是以围绕上级转的思想为指导，再说，上级教研部门，也少有活 动，实施新课改五六年来，从市到县，没有开展过一次相关的培训与提高的活动。 因而说，各级教研力度不到位。三、基本建议为着建构新型的学习模式，着眼学生终身可持续发展，培养与发展学生的各 种实际解决问题的能力，使学生走向社会，了解社会的人
7、与事，关注我们感官所 能及的任何事物，使我们学生的学习与社会实践相结合，与生活实践相融合，为 了真正落实新课改的指导思想，落实素质教育行动纲要，我们必须重视中学综合 实践活动的开展，结合我校现状，提出以下建议：1、必须强力、全面铺开综合实践活动即使难以操作，也应该让老师、校长们了解这类课程的作用，即使开展得不 好、不象，也好过总没有开展过，让所有的老师都能知晓活动的本质与意义，更 应该让我们的教育工作者明确，综合实践活动课程是国家规定的课程，不是可有 可无的一种摆设。因而，所有学校，必须强力、全面开展此类活动。2、抓好培训工作，提高“执教”能力教学的关键在于教师，一支好的教师队伍，是开展教学活
8、动的前提要素。加 强师资力量建设，刻不容缓，加大培训力度，以使我们的教师提高“执教”能力。 主要措施：一是教研室要经常组织综合实践活动的各类观摩活动，让更多的老师 知道活动的开展从何入手；二是有必要进行全县性质的教师专业知识与能力的培 训，使老师们对综合实践活动的相关知识，作一整体性的认识与了解。3、挖掘、搜集、整合课程资源，保证活动开展有依有据 因为综合实践活动先天无“本本”，导致活动的可连续性、可操作性、可评 价性等随意性较大，所以，课程资源的挖掘、搜集、整合非常重要，这也是保证 活动能够顺利开展的依据，使巧妇能做有米之饮。因而，各级学校，必须组织专 班，专题研究活动资源，结合当地实际，开
9、发出各学校、各年级可供借鉴的课程 资源。4、加强综合实践活动教学研究教研活动是解决问题的主要活动阵地，是提高能力与水平的不可或缺的活 动。综合实践活动的教研，应该从以下几个方面着手：一是模式上的研究，必须 探索出一套可供借鉴的行之有效的符合本地特色的基本教学模式；二是坚持化繁 为简，使人们印象中的阳春白雪般的综合实践活动能够也应该走向下里巴人，达 到每位老师能说，我也能开展综合实践活动；三是课程资源上的研究，这个问题， 必须集中全县教育工作者的智慧，一个人的能力是有限的，一个人的精力也是有 限的，探讨、收集、整理出符合校、乡、县三级课程开展的资源库。5、发挥骨干示范引领作用杨桥二中，综合实践活
10、动有一批骨干师资力量，如何发挥好他们的作用，胜 过到市去县学习来得快与真实得多的。这批骨干教师的作用，应从以下几个方面 去发挥出来。一是要示范引领，如教学模式的示范，基本作法的指导等；二是要 送教下乡，去乡村学校，手把手，从实例、课例入手，有的放矢，要针对性强； 三是请专家上门指导，学校活动的开展，要主动请相关专家、骨干上门亲自指导， 发挥已有经验的优势，少走弯路。6、研究建立积极的评价机制与其它学科课程相比较，综合实践活动的评价显得难以物化，学生如此，教 师亦是这样，如何激励我们的老师们勇于投身于综合实践活动的开展，我们必须 从评价机制上想主意。一要定期表彰综合实践活动开展得好的优秀教师与学校； 二是要在各级各学科优秀老师评选中必须占有一定的份额；三是承接综合实践活 动课程的教师，必须在工作量、物质保障等方面给予大力倾斜，以保证他们能舒 心顺心地开展活动。相对来说,综合实践活动我们这里比较重视.各校都形成了自己学校的校本课 程。因为综合实践活动课不同于其它科目，它有长线短线之分，有时一个主题活 动需要很长时间，因此在课务安排上，有时需要把三节综合实践活动课安排在一 起，当然每一次活动都要有详细的活动计划。
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