《三年级上册数学《四边形的认识》说课稿-文档资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学《四边形的认识》说课稿-文档资料（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、人教版小学数学人教版小学数学三年级上册三年级上册四边形的认识四边形的认识说说 课课第六小学第六小学高文华高文华1 教材分析教材分析 学情分析学情分析 资源开发资源开发 教学方法教学方法 教学设计教学设计 教学目标教学目标 学习方法学习方法 2 一、教材分析一、教材分析3 教教 材材 分分 析析 教材简析 本节课是在前面“空间与图形”的基础上继续认识几何图形，也是以后进一步学习其他图形的基础。本节课的例题1是给四边形涂颜色，让学生从众多图形中区分出四边形，感悟四边形的特征。4 二、学情分析二、学情分析5vv 在一、二年级，学生已经学习了长方形、在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、
2、长方体、正方体、圆柱、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课我和学生将共同参与一系列活动，认本节课我和学生将共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，通过识四边形，掌握一定基础的学习技能，通过找一找、涂一涂、说一说等活动，使学生体找一找、涂一涂、说一说等活动，使学生体会四边形的特征，形成合作意识，并具有观会四边形的特征，形成合作意识，并具有观察问题、发现问题和解决问题的能力。察问题、发现问题和解决问题的能力。学学 情情 分分
3、 析析 6 三、教学目标三、教学目标7知知 识识 与与 技技 能能 教教学学目目标标过过 程程 与与 方方 法法情感态度价值观情感态度价值观 在探究四边形特征的小组活在探究四边形特征的小组活动中，发现问题并解决问题，动中，发现问题并解决问题，体验与他人合作交流解决问体验与他人合作交流解决问题的过程。题的过程。在探究四边形特征在探究四边形特征的学习活动中，感的学习活动中，感受生活中的四边形受生活中的四边形无处不在，并感受无处不在，并感受到数学知识与实际到数学知识与实际生活的紧密联系。生活的紧密联系。经历生活中的实际事经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一一涂、说
4、一说、找一找等系列活动，感知找等系列活动，感知四边形的特征，能运四边形的特征，能运用四边形的特征区分用四边形的特征区分和辨认四边形。和辨认四边形。重点重点重点重点：通过系列活动，感知四边形的特征，并能运用四边形的特征区分和辨认四边形。难点难点难点难点：培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。8 四、教学方法四、教学方法9 教教 学学 方方 法法 教学方法 由于中低年级学生的思维形式由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的正处在形象思维过度到抽象思维的阶段，因此，本节课的教学我尽量阶段，因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，运用直观的教具和现代教学
5、手段，并联系生活实际，为学生提供丰富并联系生活实际，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。景教学法为主。10 五、学习方法五、学习方法11 学学 习习 方方 法法 学习方法 为了达到本节课的教学目标，为了达到本节课的教学目标，我始终贯彻主体性和活动性的我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下教学思想，指导学生运用以下学习法：动手操作的方法和观学习法：动手操作的方法和观察比较法，通过找一找、涂一察比较法，通过找一找、
6、涂一涂、说一说等活动，认识四边涂、说一说等活动，认识四边形及其特征。形及其特征。12 六、教学设计六、教学设计13 教学设计教学设计 创设情境，引入课题创设情境，引入课题出示由几何图形组成的一副美丽图画，让学生从中找出认识的图形设计意图：从学生感兴趣的情境入手，设计意图：从学生感兴趣的情境入手，给学生充分的时间和空间来观察画面，给学生充分的时间和空间来观察画面，既培养了学生的观察能力，发展了学生既培养了学生的观察能力，发展了学生的空间观念，又能很自然地引入新课。的空间观念，又能很自然地引入新课。14 教学设计教学设计 一、学习目标一、学习目标 让学生明白这节课所要达到的目标，进行有目的的学习。
7、二、自学课本二、自学课本 设计了两个自学指导，让学生带着问题进行自学，在这一环节中，我主要是让学生对各种四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断、动手涂色，使学生对四边形的认识经历一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，从而使学生总结归纳出四边形的主要特征。自学课本，感知特征自学课本，感知特征15 教学设计教学设计 动手实践，探究新知动手实践，探究新知 这一环节主要是了解学生的自学情况，并这一环节主要是了解学生的自学情况，并做出适当的补充，当学生对四边形的特征做出适当的补充，当学生对四边形的特征总结不全面时，出示特殊的图形深化和补总结不全面时，出示特殊的图形深化和补充四边形的特征。在让学生理解封闭
8、图形充四边形的特征。在让学生理解封闭图形时，我借助学具形象具体的让学生理解什时，我借助学具形象具体的让学生理解什么是首尾顺次相连。么是首尾顺次相连。出示一些和课本上一样的图形，让学生找出四边形，并总结出四边形的特征16 教学设计教学设计 结合学生掌握知识的情况，我本着结合学生掌握知识的情况，我本着“重基础、验能力、拓思重基础、验能力、拓思维维”的原则，设计了如下练习：的原则，设计了如下练习：1、找一找、找一找2、画一画、画一画3、判断题、判断题4、小猴吃桃子、小猴吃桃子练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径巩固知识，拓展延伸巩固知识，拓展延
9、伸拓展延伸拓展延伸1 1、数出图中所有的四边形、数出图中所有的四边形2 2、拼图游戏、拼图游戏设计意图设计意图：游戏的设计是为了激发学生的学习积极性，更是为了学生能在玩中学，在学中玩，把知识掌握的更牢固。拼图游戏培养学生动手能力时，也加深了学生对四边形的认识。17 七、资源开发七、资源开发 18资资源源开开发发文本资源利用课堂生成资源多媒体在教学设计中，为了激发在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣我借助网学生的学习兴趣我借助网络资源制定了课件，并进络资源制定了课件，并进行修改，使其更好的服务行修改，使其更好的服务于学生。于学生。情境导入时让学生找出认情境导入时让学生找出认识的图形，如果能认识四识的图形，如果能认识四边形就自然引出课题，如边形就自然引出课题，如果不认识，就让学生猜一果不认识，就让学生猜一猜来引出课题。猜来引出课题。为了学生在课堂中能够为了学生在课堂中能够充分地参与活动，更好充分地参与活动，更好的理解四边形的特征，的理解四边形的特征，我把课本上的图形通过我把课本上的图形通过打乱顺序放到课件中，打乱顺序放到课件中，让学生再次找出四边形。让学生再次找出四边形。资源开发资源开发 1920Thank you!21
三年级上册数学《四边形的认识》说课稿-文档资料
