高中数学评课稿

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1、中学数学评课稿（转载） 数学课堂教法如何结合现代教化教法理论、结合学生的实际来实施素养教化，优化课堂教法，提高教法效益呢？这是每个老师在今日的课改面前都有的困惑那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课直线与圆的位置关系 整节课的学习我发觉高老师打算得比较充分，清晰知道学生应当理解什么，驾驭什么，学会什么她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发觉者、探究者，有效地发挥他们的学习主体作用高老师是让学生“体会学问”，而不是“教学生学问”，学生成了学习的主子，突出学生的主体地位另外高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调

2、动课堂气氛，引起学生的爱好和留意心情限制较好，能较好地组织教学，老师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用总的来说高老师的这节课上得特别胜利我始终都有这种教法观念：让“学生学会求知”比让学生驾驭学问本身更重要，在教法过程中我们要从人的固有特性动身发展学生的自主性、独立性和创建性，老师的教要为学生的学服务，数学教法要留意学生思维实力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的实力高老师对学问的形成过程也比较重视，但对有些细微环节方面没有能够阐述清晰在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探究总结，但对于为什么要作垂直，没能告知学生其中的道理，这样学生

3、可能只知其然，而不知其所以然，不能理解数学的本质高老师起先的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那确定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒散因为学生思索的参考答案可能会得不到确定，学生思索也没用慢慢的学生学习的主动性、主动性就会减弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违反我觉得老师应通过自己的“创建”，为学生呈现出“活生生”的思维过程由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创建”要求比其他学科高，数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力数学老师更多的责任恰恰就在于他应当通

4、过自己的“创建”为学生呈现出“活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动老师应通过自己的“创建”，充分发挥教学活动的感染力气由于数学探讨是一种创建性的劳动，我们的数学老师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣一个好的数学老师要通过自己的教学使学生受到剧烈的感染，从而激发他们对数学的爱好和酷爱，激发对美的追求如，老师阐述所授内容时，将抽象的概念详细化，深邃的哲理形象化，枯燥的学问趣味化，唤起学生剧烈的探求新学问的欲望老师应通过自己的“创建”，协调好师生的双边活动教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参加“塑

5、造”自我的过程一堂好课须由师生双方共同创建，教学艺术的动身点便是师生在教学中的沟通与合作教学的胜利与否，主要看教学活动中，老师与学生的参加程度和主动性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心照不宣地默契协作与协作，能否做到思维共振与感情共鸣 几类不同增长的函数模型对周建峰老师这堂课用“四个体”概括：一例子近体周老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是在吃透教材的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。学生感到很亲切，从而调动了学习的爱好。这样不仅有利于学问的驾驭，也达到了学以致用之目的。二语言得体在整节课中，周老师时而激情昂扬，时而语调舒缓，不把语调停在一

6、个节奏上，不使学生产生疲乏。尤其是插入几句幽默的话语，比如：“给点掌声”，（掌声）“你的团队认可你的曲线才好算”，“这个最不好玩了”，“不仅看到眼前还能看到将来”，“澳大利亚的兔子”等。（笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很简洁的，上得让学生哈哈大笑是很不简洁的。（笑声）三内容展示用多媒体 （ 略）四体现以学生为主体从一起先的画图到合作沟通活动，再到归纳总结与作业，如：老师希望你们成为“分析家、预料家、小作家”，探讨性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。五值得商榷的问题（略）。 方程的根与函数的零点听了陈老师的课，清爽、自然、潇洒的气息扑面而来，于

7、是我产生了顿悟：哦，原来数学可以更美的！（笑声）原来数学课可以更美的！有哪些美呢?一女性美甜蜜的笑容，亲善的看法，亲切的语言，特殊是在最终我们拍手致谢时含羞的一笑，简直就是一朵女人花嘛！（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：“最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”！充分散发着女性美。（笑声）二数学美 这节课从数到形，从形到数，数形结合又相互转化，学生从怀疑到确定，从迷茫到清晰，直至发觉零点存在定理。在这一过程中不断的感受着数学文化的奇妙与博大。陈老师充分展示了教化的才智，充分展示了数学之美。三整体美整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，按部就班，没有一点拖泥带水之感，课堂设计具有整体美。四语言美比如：“有什么数学问题来问我”，“喊得很大声”，（笑声）“有一个超难的问题”，“牛刀小试”、“加油”等精彩的语言时常地在陈老师的课堂上自然的流淌出来，对学生以更多的数学思想方法上的点拨和引领，自然奇妙地引伸、过渡，简约而不简洁，（笑声）充分彰显语言美。五值得探讨的问题（略）。 总之，一位很有特色的老师上了一堂很有特色的数学课，一位甜蜜的老师上了一堂漂亮的数学课，特别感谢他们！（掌声）课堂因生成而精彩，也因缺憾而漂亮，诚如朱恒元老师的一篇文章的标题操千琴而晓声，观百剑而识器所表达的，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟，走近完备的。感谢！（掌声）