靠本巧设融通增效

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1、靠本巧设 融通增效 肇庆市广宁县新城小学 杨素环 【内容摘要】综观近些年小学语文的毕业试卷，发现许多命题根植于现实，面向未来。融基础性、综合性、创造性、生活性、趣味性于一体。作为一线的语文教师，拓宽语文学习和运用的领域，让学生初步获得现代社会需要的语文实践能力尤为重要，所以教学中利用链接现实生活，凸显“语用”； 加强学科整合，灵用“储备”； 拓展思维空间，彰显“个性”，等多种作业设计方式，有利于促成课堂的有效生成，从而提高学生的综合素质。 【关键词】考试 生活 学科 整合 彰显 【正文】语文课程标准的基本理念是：“努力建设开放而有活力的语文课程”。“应拓展语文学习和运用的领域”。综观近几年的小

2、学语文毕业试卷，发现许多命题根植于现实，面向未来，融基础性、综合性、创造性、生活性、趣味性于一体，既利于检测学生的语文能力，更利于初中的继续学习与发展。所以，作为一线的小学语文教师，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力尤为重要。下面本人结合在执教两小儿辩日时的教学工作，就如何紧靠文本，巧设课后作业，把语文外的资源融通到教学中来，引领学生在开放性的练习中彰显个性，释放潜能，进而提高他们的综合素质，谈一点粗浅的认识。 一、链接现实生活，凸显“语用” 生活是语文学习的源头

3、活水，生活中的语文学习资源无处不在。两小儿辩日是一则不足一百字的文言文，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上，我们看到了一个人高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的“辩斗”以及孔子的“不能决也”，我们体会到了学习是无止境的。然而丰富的语言积累，不是靠死记硬背，更不是生吞活剥，而是要求教师教得活，学生学得活。根据课文内容，我设计了以下两道题目： 1、小明喜欢在同学面前摆一副“万事通”，因为多半是一知半解，所以常常闹出张冠李戴的笑话，你会送他一句孔子说的话： 。 2、周末，同学到我家做作业，一道数学难题

4、“拦住”我的去路，请教爸爸，可解法太复杂了，再请教同学才理解了思路，爸爸在旁边说，那叫 ；然后爸爸也过来一起学习同学的简便方法，一直视数学为强项的爸爸感慨地说； 。（在空白处填上孔子的名言。） 以上题目取材于学生的生活，做到真实有趣，做着这样的题目，学生一定会发出这样的感慨：“这不就是我们的生活吗？”原来日常生活的场景也可以进入语文。学语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用。所以在培养学生正确的语文学习观之外，更注意让他们增强处处皆语文，语文就在我们身边的意识。不过，生活化的习题设计，思想应以语文素养为根本目标，将知识、能力与人文教育有机地结合起来，然后为学生创造良好的习得环境，让他们更好地

5、理解、积累和运用语言。 二、加强学科整合，灵用“储备” 课程标准指出，语文课程应“拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习”所以我们应该树立大语文的观念，勇敢地打破学科的界限，尽可能利用一切可利用的学科课程资源与学生已有的知识储备整合，然后进行挑选和改造，使其成为语文学习的凭借。 有关两小儿辩日中的科学知识。我没有照般教师教学用书提供的参考资料向学生“宣读”，而是设计了以下两道题目供学生选择演练： 1、学习完两小儿辩日课文后，请同学们自由组合为甲、乙两方，结合自己搜集到的相关科学依据进行辩论：“什么时候太阳离我们最近（最远）？ 2、语文实践活动：表演新编两小儿辩日。一现代少年穿越时空来到遥远的

6、古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决，少年要运用自己搜集到的相关的科学依据进行回答。 这两道题目在立足文本的前提下，打破了学科的界限，加强了整合教学资源，融会贯通。灵活地挖掘出学生的知识储备和经验去解读文本，最大程度地提高学生的语文能力，增强学生的语文素养，满足学生的学习需求。 三、拓展思维空间，彰显“个性” 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此教师可以设计探究性作业，拓展学生的思维空间，培养他们思维的灵

7、活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，让学生在“多种写法”或“多种答案”中彰显个性，增强学生的创新意识与能力。 又如两小儿辩日中人物的行为，我没有跟学生判断谁是谁非，而是设计了以下两道题供学生选做： 1、编写孔子新传或东游回来。从两小儿辩日中，对孔子有什么影响，他会做什么？为孔子创造一个生动的故事，重点要融入一定的科学知识。 2、请选用以下词语和句子，扩写两小儿辩日，注意抓住人物的神态、动作、语气进行描写。 和蔼 抢先 反驳 平易近人 一头雾水 理直气壮 迫不及待 语重深长 大名鼎鼎 公说公有理，婆说婆有理 。 知之为知之，不知为不知，是知也！ 通过拓展训练发现，只要教师珍视学生阅读过程中的独

8、特感受，用一种欣赏的眼光看待学生的每一个与众不同，让学生在学习中彰显独特的个性，就能不断提高学生的阅读能力与品位。 紧靠文本，巧设课后作业，是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施，更是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。精彩的作业设计，促成了课堂的有效生成；各种语文资源的充分运用，拓展了语文学习的空间。只要我们以整合的方式组织教材，处处给学生提供语文实践的机会，对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。参考文献：1、魏 星，艰难的突围，河南教育出版社，2009.02。2、汪玉徽，在继承中发展，教育艺术杂志社，2008.11。3、陈 敏，以课堂为载体，落实无痕教育，广东省教育杂志社，2007.78。4、谈 玲，让学生的个性自由飞扬，上海教育出版社，2008.04。 3