数学教学活动中运用多媒体的探索

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1、数学教学活动中运用多媒体的探索周娟摘要：随着科技的发展，多媒体辅助课件在教学中越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学能在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解与掌握。同时它为教师开辟更广阔的创新空间，并使幼儿的学习如虎添翼。它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。多媒体课件越来越广泛地被运用到数学的教学活动当中，起到了事半功倍的作用。关键词：数学教学 多媒体 探索随着科学技术的发展，以计算机为代表

2、的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求，通过多年的探索，在数学活动中适当的灵活运用多媒体课件能充分发挥多媒体课件辅助教学在吸引孩子的注意力、提高幼儿的学习兴趣、促进幼儿对知识的理解与掌握等方面的作用，同时它也为教师在数学教学的方式方法上开辟了更广阔的创新空间。 在幼儿园数学教学中，加大多媒体课件的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养了

3、幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。 首先，从幼儿学数学的目的上来说,是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。 其次，从数学自身的特点上来说，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。使其在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、多媒体教学相对于传统教学的优点及作用 1、多媒体课件辅

4、助教学能有效地激发幼儿学习数学的兴趣。 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。电脑课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动幼儿学习积极性。例如小班的数学活动认识图形宝宝，是让幼儿认识各种图形。以往教师采用的教学方法是出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿常感到索然无味，提不起兴趣，有时几次活动下来都还有孩子不懂、搞不清。在教师采用多媒体课件辅助教

5、学后，教师制作了为图形宝宝找朋友的课件，画面上有三个美丽的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜欢与三角形交朋友，小羊喜欢与圆形交朋友，小猴喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并拉到相应的家里。如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，如果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，活动中，教师惊喜地发现孩子们睁大眼睛，特别认真

6、，都有兴趣自己去尝试，在孩子们都经过了自己的动手操作后，教师发现孩子们基本上都能准确的认识图形。 2、多媒体课件辅助教学能拓展学习的资源，使数学活动回归生活。 根据幼儿的年龄特点和发展规律，幼儿教师在组织实施教育教学时，需要准备大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输信息，这样的消息来源显然是非常有限的且片面的。随着计算机普及，幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富。多媒体辅助教学将教学内容形象、生动鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学

7、内容变得可视、可听、易感知，并且可与幼儿生活紧密联系起来。还是小班幼儿关于图形的感知。在传统的教学活动中是让孩子先通过各种图形图片了解它们的名称，然后举一些生活中的应用，再让孩子们找找教室里哪些物品是相关图形的来让孩子知道图形与生活的关系，其实在生活中有关图形的应用彼彼皆是，然而用传统的图片形式却是很难将这些内容一一展示的，在活动中所提供给孩子的教育信息也就非常的有限，幼儿将之联系起来的难度也就较大。而运用多媒体教育技术手段，尤其是多媒体网络，不仅可以收集到大量的资料，更能将生活资料真实地展现出来，让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西，加深幼儿对图形的理解和运用，同时也解决了

8、教师寻找、绘画图片的烦恼。3、多媒体课件辅助教学能将数学活动整合于主题活动中 课程指南中指出幼儿园课程要突出课程的整合，要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此，幼儿园的数活动不再是一个单独的学科，而是整合在各个学科之中，融入于幼儿生活、主题活动之中。而数概念往往是对表象的梳理和总结基础上形成的，在一些主题活动中很难深入，往往只能象蜻蜓点水那样触碰一下，这也是现在许多数活动研究者觉得数活动很难融于主题活动中的原因之一。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳理。其中运用得最多的是摄像和数码照相。例如在理发店这一主题活动中，要帮幼儿梳理有关理发用具用途和分类。为了给孩

9、子们一个感性的经验，让孩子们去参观了理发店。在参观过程中，由于受到时间、环境的影响，无法及时地帮助幼儿梳理概念，于是通过摄像的手段，将参观过程摄录下来，并用特写的手法拍下了各种理发用品。在参观之后回放这段过程，一来幼儿的生活经验得到了巩固，二来便于理解各理发用品的用途，分类也就不成问题了。 又如在中班春天主题下的活动“找蛋”，要求幼儿掌握相邻数的概念。传统的教学模式是通过数字卡片的演示来让幼儿明白相邻数之间的大小关系。通过 flash动画设计了春天的美丽情境和为鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找蛋的故事情节，让幼儿在参与游戏的过程中了解了相邻数的概念，使活动变得更为生动，有利于幼儿理解枯燥的数概念。4

10、、多媒体教学能巧妙地解决数学活动中的难点，化抽象为形象，提高幼儿的认知技能。 幼儿的形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；而抽象思维较差，对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，就需要注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。多媒体恰恰具有这种功能，可以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。例如大班数学活动认识时钟，分针走一圈，时针走一格。幼儿对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。通过课件制作教学突破了这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时

11、钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了“润物细无声”的效果。5、多媒体教学能启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识 每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰

12、富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。纲要中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程；其二是幼儿灵活运用知识去解决实际问题的思维外化过程。因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。例如中班数学活动认识序

13、数，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示，创设了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”、“第x层的第x间住着谁？”等等。由于课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了幼儿的观察能力。此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学知识解决实际问题；教师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。6、多媒体教学有省时多变的优势

14、，能设计多样的活动过程 多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。 例如中班数学活动认识7，森林举行动物奥运会的形式。首先先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示 7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。二、多媒体在数学教学活动中的运用原则 （1）渗透性原则 将教育技术渗透到数活动教学中，利用教育技术优化探究式学习的环境。（

15、2）自主性原则 在运用现代教育技术手段过程中，鼓励幼儿大胆利用课件提供的数信息，独立完成研究任务，增强幼儿实际动手的能力，培养了幼儿自主创新获取知识的能力。（3）整体性原则 在实验研究中，幼儿对数概念理解能力的提高，促进了其他方面能力的发展，儿童活动中的合作意识增强，知识面拓宽，学习的积极性得到充分的调动，幼儿创造性思维品质得到迅速发展，这些皆促进了幼儿整体素质的提高。（4）灵活性原则 教师能够结合幼儿身心发展的特点，灵活选择学习内容，将多种教学方式有机地结合在一起，提高了数活动的教育教学质量。游戏性原则 幼儿的社会实践活动形式主要有三种：游戏、学习和劳动。而游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式

16、。通过教育技术手段将数概念的学习内容贯穿到游戏活动之中，可以使幼儿在玩中学，学中玩 ，在完成游戏的活动过程中，掌握数概念。 因此，在多媒体教学活动中，我们进行课程设计应尽可能地为幼儿创造一个探究学习的环境，通过相关情境的创设，让幼儿自己发现问题、提出问题。同时，教师也积极参与幼儿在探索过程解决问题，让幼儿进入主体角色、成为知识的主动建构者，突出培养幼儿的创新意识和创新能力。三、多媒体技术在数学教学中应用注意的问题 （一）教师自身要不断提高信息技术素养 利用多媒体技术改革数学教学，它需要教师首先必须具备现代教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对幼儿信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水

17、平。因为教师的作用在于能够利用信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发幼儿的探究欲望，组织、引导幼儿对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。 （二）要正确看待信息技术在数学课程改革中的作用 多媒体技术为幼儿自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于多媒体教学环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用现代教育技术手段。值得注意的是，多媒体的运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用多媒体辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高幼儿的自主学习和自主领会能力上。信息技术

18、整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。 （三）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用 信息技术环境下教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在幼儿协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对幼儿的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使幼儿在思维遇到障碍、学习受阻时，在幼儿不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。 多媒体课件的应用不是时髦的作秀，也不是商业的炒作，而是一切从教学的需要出发，一切为了幼儿的成长，用多媒体课件辅助幼儿数学活动，为这门学科的教学开辟了一条崭新的路。只要我们为了同一个目标不断探索、不断改进，设计制作优质的课件，并根据教学目的、内容的需要，把它和其他教学方法整合起来运用，就一定能进一步优化幼儿园数学活动，提高教学的有效性。