在师生互信中开展音乐对话式教学

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1、建立和谐、平等的师生关系有效对话教学点滴马 立 军建立和谐、平等的师生关系有效对话式教学是建立在平等、和谐基础上的师生、生生之间的互动沟通合作方式，是中小学音乐教学在新课程标准下教学交往的主要形式。不能将对话教学简单理解为“教师问，学生答”或“学生问，教师答”的谈话法。在对话式教学中，师生之间的沟通交流是“心灵与心灵的交融、人格与人格的对话、智慧与智慧的碰撞”，师生之间心灵互融程度将直接影响对话式教学的效果。所以，教师尊重学生、信任学生，对学生会出无私的爱，以赢得学生的信任和尊重，就显得至关重要。1、通过有效对话式教学，让教育公平得到体现。在对话式教学中，教师是学生学习活动的组织者、指导者，更

2、是学生学习活动的参与者，师生是平等互信的合作者。师生间的“平行”关系有助于打破传统师传生受的“填鸭式”教学，促进教师角色转换和教学观念的转变。教师的这各转变能极大地鼓励、鼓舞更多甚至全部学生参与到教学活动中来。少些约束，多些自由：少些训诫，多些鼓励：少些隔膜，多些信任轻松愉悦的教学氛围能极大地增强课堂教学的吸引力。而教学活动中广泛、真诚的对话交流，又能强化师生间的这种信任。随着学生自信心的被唤起和求知欲望的被点燃，又能更加积极主动地参与至教学活动中去班级面向全体学生的教育得以实现。这能在更大程度上改观以往班级中实际存在的“精英”教育现状，“让每个孩子都受到教育”，也使教育公平得到体现。2、通过

3、有效对话式教学，因材施教得到升华。对话式教学中，要求教师“放低”自己的位置用学生的眼睛看问题，用学生的思维探索问题和解决问题。师生在同一维层共融于同样的问题情境中，教师对学生的观察了解、对课堂的调控更能表现出差异性；无论是对学生学习遇到障碍时的点拨，学生思维灵感火花迸发时的激励，还是问题情境本身的设置与呈现现，都能带给学生或恍然大悟的惊叹，或怡然自得的满足，或摩拳擦掌时的跃跃欲试提高教学针对性，更加细微地关照学生，满足他们发现、探知、表演等务种积极的欲望，在更广更深的层面上培养学生的思维品质，激发学生的学习潜力和创新动机。满足深具差异性的学生各种积极的学习欲望，能直接促进学生成长，而师生心灵对

4、心灵的满足，也让因材施教得到升华。3、通过有效对话式教学，师生相长得到落实。传统教学中，教师的课堂主宰地信决定了师生交流仅限于简单的层面：长时间的机械重复式提问（连语气都少有变化），让学生在简单的“是”与“非”的判断作出后，却连教师提的何种问题都不能记起；漠视学生学习潜力挖掘和学习兴趣培养，使教与学的双方日益隔膜甚至走身封闭，也让教师觉得乏味、无奈甚至尴尬。对话式教学中，教师是学生思维过程和学习活动的引领者、贴心人，师生平等和谐参与的学习过程能让教师感受到学生鲜活的心灵世界和深蕴其中的巨大创新动力。师生合作双赢，互动互悦，都成为学习活动的受益者。这种教学境界能激活学生的创新灵感，提升教师的人生

5、意蕴，教学相长变得实实在在。新课程标准多个目标都能在此基础上达成，这正是我们走进新课程所要达到的境界。4、通过有效对话式教学，让学生独立求知能力得到加强。对话式教学在师生民主和谐的气氛中展开，学习内容（或问题）交给学生，让学生用自己喜欢的（或擅长）探知方式，或独立自由探究，或与他人合作，学习上表现出充分的自主性。如在音乐欣赏课上，学生通过查阅资料、收集信息、绘制情景图和观察各种图片，想象乐曲意境，模拟东曲情景，课堂变得有如人体神经网，将一切能调动学生兴趣的因素利用起来，使课堂张力发挥极至。学生经历这样的学生过程后，每个人的体给和感受都是独特的、实在的。其经历、经验会被学生自学运用到新知识的学习

6、过程中，而且伴随着“体验”和“感受”不断丰富，学生独立求知能力会越来越强。5、通过有效对话式教学，让师生合作精神得到展现。没有合作就没有有效对话式教学。“成功教学中的教师和学生在进行情感和思维上对话，这种以话存在和发生都依赖于情感合作的持续发展。”对话式教学中师生都是交流的主体，师生、生生之间存在广泛的合作。歌曲演唱教学第一要做到的就是使个体感受与歌曲意境交融，即“把学生带进教材”。师生在歌舞意境上交融，就能充分挖掘歌曲深刻而丰富的内涵，在互动中实现多种视角的对话、沟通。而观点、知识的汇聚与融合中又能不断产生新的视角，让真理的探索跃上新的层级。值得强调的是，对话本身具有自我生长的内在机制，它能导入并指身更深邃、更新颖、更富有启发性的对话。建立在对话基础上，教学当然会超越传递信息的功能。社会建构注意认为“对话超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收；自己的既有知识被他人视点唤起了，这样就有可能产生新的思想。”在对话精神的催化下，学生在自由发表意风的同时，也学会了耐心倾听、互相借鉴、取长补短，在合作氛围中各自生成或建构了自己的认识与知识。同时，在合作中也共同感受成功的快乐，这也会鼓励学生在今后的学习活动中更主动、更广泛地与他人合作，并在团队协作中更快更准确地找到自己的们置。5