角色游戏分享交流环节的实践研究

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1、角色游戏分享交流环节的实践研究 郭红 一、活动情况整体介绍：大家都知道角色游戏的交流分享环节很重要，但是通过以往的观察发现老师们对这一环节却很难重视起来，在游戏结束后往往会忽视掉这一环节。原因在哪里？经观察、交流得知，老师仅仅知道分享交流环节很重要，但是为什么重要呢？老师们只知其然而不知所以然。为了改变这一现状，本学期我们中班级部围绕“角色游戏的讲评环节”组织了系列教研活动。目的是通过这一系列的教研活动老师们充分了解角色游戏讲评环节的重要性，并能够主动的、有策略的做好角色游戏的分享交流环节。二、学习内容及方式： 学习内容：针对以上问题，我们进行了一系列的教研活动：从角色游戏的时间调配分析上海老

2、师分享交流环节的视频观摩班级角色游戏的分享交流分享交流环节的案例分析。学习方式：主要通过交流讨论、观看视频、观摩活动、案例分析的形式来完成本主题的教研活动。三、交流分享环节的成果：（一）时间的把握游戏时间的调整：原来我们的角色游戏的时间只有40分钟，角色分配下去后，幼儿只有半个小时的游戏时间，如果再加上讲评环节时间上就不够用了，这就理所当然的成为老师经常不进行分享环节的理由。针对这一情况我们将角色游戏的时间由原来的40分钟调整为一个小时，这样孩子们可以在这一个小时的时间里分配角色、商定游戏的内容、快乐的游戏和愉快的交流。保证了角色游戏的分享交流的时间，老师们也就能够安心、用心的进行角色游戏的分

3、享交流环节了。分享时间的调配：为了保证角色游戏分享交流环节的时间，本学期我们着重将分享放到了幼儿游戏结束后来进行。刚开始的时候，老师们对分享交流的时间往往把握不好：教师经常一分享就是半个小时的时间甚至更长，使得交流分享环节显得拖沓、松散以至于孩子们的注意力很不集中。通过一段时间的尝试、讨论、摸索我们达成一致：在分享时，老师们并不是把每一个游戏的主题都一一拿出来分享和交流，而是应该有重点的提取幼儿感兴趣的和亟待解决的问题和幼儿一起分享。实践证明，中班孩子的分享交流环节，控制在10分钟15分钟以内比较合适。（二）分享前的预设教师在和孩子们进行交流分享时，往往对讲评内容较难把握，老师门对应该和孩子交

4、流什么感到非常茫然，心中没有目标没有计划，孩子们说什么就跟着孩子说什么，总是被孩子牵着鼻子走。对问题的解决也由于仓促而很难较好的提出关键性问题、给予较好的回应。面对这样的情况应该怎么办呢？针对这一问题我和大家一起观看了上海老师的多个视频后，分析、讨论并进行实践得出：分享交流的内容并不是总是跟随孩子进行的，而是需要老师认真经营的：首先，在观察中确定分享内容我们都知道游戏观察是理解儿童游戏行为的关键，观察是了解幼儿特点和水平的基础，观察是教师与幼儿有效互动的前提。因此教师在游戏中要做好随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。我们应该

5、观察些什么呢？1.事件的观察：观察幼儿与幼儿之间的互动（交往的语言、互动策略、解决的问题）。2.材料的观察：观察幼儿与环境之间的互动以及与材料之间的互动；3.个体的观察：幼儿的兴趣、性格、情感能力。教师们做到了认真观察还应该学会思考，思考如何从众多的交流内容中选择最适宜的内容和孩子们一起分享：因为在每一天的观察中会有很多的发现，这些内容需要一一和孩子们进行交流吗？并不是这样的。老师需要用心思考：哪些是需要亟待解决的，哪些是需要继续观察给孩子留有空间继续实践的。老师在不断的观察和对幼儿的解读中将能够很好地解读幼儿的游戏行为，能够有效的选取交流分享的内容。其次，在分析思考中预设分享内容分享交流的内

6、容分为两方面的内容，一方面是当前游戏中发生的问题；另一方面是近段时间需要解决的问题。不管是哪一方面的内容教师都应该做到很好的预设。游戏中的预设：当前游戏中，教师在游戏的观察中确定好了讲评内容后，紧接着就应该思考如何较好的和孩子们一起分享确定的内容。教师要一边观察一边根据当前发生的事件尽快梳理出几个关键性的问题，关键性问题梳理好了，分享交流中也就成功了50%。当然经验越丰富的老师梳理的关键性问题就会越准确。游戏前的预设：教师在观察过程中经常发现有很多事情幼儿通过几次游戏自己也不能解决，教师就应该针对近段时间发生的问题进行思考、分析并进行预设。例如：购物袋中六班小朋友在玩超市的游戏时，发现连续一周

7、幼儿在购买的东西的时候总是抱在怀里带回去，老师看到这种情况希望孩子们通过游戏能够自己习得经验，找到解决的办法，可是孩子们总不能自己解决。于是针对以上的情况教师预设了下面的讲评内容并提出了关键性问题。通过老师的预设与幼儿很好的互动从而很好的解决了这一问题。关键性问题：1. 我今天看到饭店买菜的人抱着菜从超市回来了。这是怎么回事？2. 我们应该怎么办呢？3. 客人家庭有时候买东西也要用袋子啊，那怎么办？4. 客人家庭的购物袋放在哪里合适呢？（三）分享交流的策略游戏过程中，幼儿会将自己生活中的各种经验真实地反映到游戏中去，他们自编、自导、自演的游戏丰富而精彩，教师要在分享交流中运用对话、提问、讨论等

8、方法将幼儿的经验加以梳理，并清晰地呈现给大家，帮助幼儿积累有价值的经验。以下四个案例，老师们都采取了有效的策略。我们一起来分享一下。案例一：我挣了好多钱分享实录： 这一个案例记录的是爱心医院的事情，下面是老师和孩子之间的交流：师：哪个小朋友来说说自己的开心事？老师有意识的选取了在医院工作的田海林小朋友。田海霖：我今天很高兴，因为我在医院里挣了很多钱！师：给大家说一下你今天在医院负责干什么？田：我是护士，负责打针和取药。师：为什么挣了那么多钱啊？田：今天来看病的人非常多，我很高兴。师：对啊，我听吕老师说田海霖这个小护士今天可忙坏了，一会儿给病人打针，一会儿给病人取药。我想问一下去你们那里看病的人

9、都好了吗？田：好了。师：看到病人都健康了你的心情怎么样？ 田：我感到很高兴。师：是啊，作为医生和护士能挣到钱很高兴，能把病人的病治好更高兴。因为你们是白衣天使啊。师：谁还想来说说自己的开心事？我们来听听程怡宁的开心事。程：我今天很开心，因为我去照相馆照相，照相师和化妆师把我打扮的很漂亮。师：给大家说说他们是怎么打扮你的？程：化装师把我打扮成新娘子了，头上还有一朵花。服装师给我找了一块红布，盖在头上，和新娘子一样。张冬妮：今天我们的照相师有事情走了，我和付依凡帮着给客人照相。师：为什么你们要帮照相师呢？张：如果不帮他，人家不照相，就没有钱了。师：付依凡，你为什么要帮助他？付：我不去，就没有人照相

10、。他们就在那里等着。师：嗯，我们大家在一个地方上班就是同事了，如果你的同事遇到困难或有事情出去了，我们就可以帮他做事。就像麦子和依凡一样，这样做挣的钱多，你的同事还会更喜欢你。指导策略：1.分享交流，畅谈游戏的快乐孩子们在游戏活动中会发生很多开心、快乐的事情。有心的老师会发现：在游戏结束后很多孩子还感到意犹未尽，经常聚在教室的某个角落和自己的好朋友交流一些有趣的事情,可见分享游戏的快乐是孩子们的一种心理需求。因此教师应该为幼儿创设轻松愉快的交流氛围，让幼儿来说说游戏中的事，说说自己开心的事、快乐事，让孩子的心理得到满足。今天的游戏结束后，张老师就为孩子们创设了轻松愉悦的交流氛围，孩子们把自己的

11、开心事和大家进行了交流。老师记录了游戏中两个孩子的开心事：一个是因为挣了很多钱，另一个是因为别人把她打扮得很漂亮，各自的心理都得到了满足。2.善于总结，提升游戏的亮点孩子们在分享快乐的同时，我们也应该思考这样一些问题：设置这样的游戏情境仅仅是为了让孩子挣到钱、为了让孩子学会打扮吗？拿爱心小医院发生的这件事情来说吧，教师有意识的“把护士挣钱”这一件事作为一个分享点，老师想让孩子懂得什么、了解什么呢？难道仅仅是为了挣钱吗？其实教师选取这样的分享点目的是在交流中让别人一起分享自己的快乐，发展幼儿的语言表达能力，更重要的是能够引导孩子学习为他人服务的行为。因此在交流分享时，张老师适时提出了这样的问题：

12、“虽然为病人看病很累但是看到病人康复了你的心情怎么样？”随后老师小结：“是啊，作为医生和护士能挣到钱很高兴，能把病人的病治好更高兴。因为你们是白衣天使啊。”类似这样的交流多了，孩子们在玩医院的游戏时，不但会关注挣钱，更会关注病人的感受，就能够更认真的为病人服务了。由此可见，在讨论过程中，老师作为参与者，要适度参与、及时提升。教师的归纳小结并不是简单地重复幼儿的表达，而是在新的层面上帮助幼儿获得新的经验，这对孩子们参与角色游戏是一个很好的促进。案例二：小饭店的冲突分享实录：角色游戏正在进行中，小饭店的生意最火了，客人特别多，走了一拨又来了一拨。赵跳跳也来吃饭了，却发现没有空座了，于是他就喊道：“

13、服务员，我要吃饭。”可是喊来喊去，服务员也没有搭理他。赵跳跳着急了，走到2号桌服务员宋恒旭身边就推了他一下，说：“我叫了你好几声，你怎么不搭理我。”服务员也生气了也推了赵跳跳一下，说：“你干嘛打我，没看见我很忙吗？”赵跳跳大声喊叫说：“我要吃饭，”服务员也不甘示弱的大声说：“没有座位了”就这样你推我一下，我推你一下，一旁扮演收银员的徐一轩忙站到他两人的中间说：“你们不要打了，这里有空地，你再去搬一把椅子放在这里不就行了”，宋恒旭说：“他刚才打我了，我才不给他搬呢”，赵跳跳听后生气的说：“我不坐在你这里吃了”，说着向1号桌吃饭去了，1号桌服务员藺铭格接待了赵跳跳，这场战争才停下来。在一边观看的我

14、也有些释然了。分享实录：赵跳跳站起来说：“我今天玩得不高兴”。师说：“说说你不开心的原因吧”赵跳跳就把在饭店发生不愉快的事说了一遍。宋恒旭听了非常着急说：“谁让他推我了。”于是，老师向小朋友们提出了这样的问题：“你们觉得服务员这样做对吗？”这个问题抛出以后，孩子们都纷纷发表自己的看法。成昕曼说：“他这样做不对，他不但没有搭理顾客，还和顾客打架，这样顾客当然很生气了，就不愿意在2号桌吃饭了”。刘天佑说：“徐一轩让宋恒旭再搬一把椅子让赵跳跳坐下，宋恒旭就是不搬，如果他搬了，赵跳跳就不会到1号桌去吃饭。”师：“饭店服务员应怎样做呢？”刘鲁晨说：“饭店服务员不应该不搭理顾客的，顾客去吃饭，就要先把顾客

15、请进来。成新曼：“客人来了应该先给顾客倒上一杯水，然后再让顾客点菜。”师对宋恒旭说：你觉得小朋友说的对吗？宋恒旭接受了小朋友的意见。指导策略：1. 耐心等待，提高解决问题的能力幼儿在玩游戏的过程中并不是单单只有快乐的事情，也有很多不开心的事情，他们在游戏中往往为了很多不愉快的事情发生争执。孩子们在游戏中遇到困难是怎样表现的？是否能够通过商量来解决这些问题？如果自己不能很好的解决这些事情，他们情绪就会非常低落。以上案例中，孩子们之间就因为“接待不周”发生了冲突，当看到幼儿的争辩时，教师并没有参与其中，而是有意识的在一边默默观察等待，让孩子们在交往过程中掌握与人交往的方法。游戏结束后，孩子们就提出

16、了自己的不开心，于是在孩子们的相互交流中，孩子们的争端得到解决，不愉快的情绪也很快就没有了。因此，教师在幼儿游戏的过程中应该学会观察、学会等待，在分享交流环节中为幼儿提供解决问题的机会，从而很好的帮助幼儿疏导存在的不良情绪。2. 提出关键问题，引发幼儿讨论以上的饭店的游戏中，教师针对幼儿的游戏着重提出了一个关键性问题：“你们觉得服务员这样做对不对？”“饭店服务员应怎样做呢？”这两个问题的提出激发了幼儿的参与热情，孩子们根据生活经验提出了自己的建议：“顾客去吃饭，饭店服务员就应该先把顾客请进来”，“应该给顾客先倒上一杯水还要让顾客点菜”, “他这样做不对，他不但没有搭理顾客，还和顾客打架，这样顾

17、客当然很生气了”孩子们在交流过程中，判断出自己行为的对错。在这一过程中，教师充分发挥教师的引导作用，在尊重幼儿的基础上和他们一起认真地梳理，适时提出有针对性的问题，传接好幼儿抛出的每一个球，让幼儿积极发表自己的意见和建议。此时孩子们成为评判者、谋略者，你一句我一句一起讨论、分析、评判事情的来龙去脉，帮忙出主意，从而解决他们之间纠纷。同时交流分享是帮助幼儿发现问题、解决问题的好机会。我们要把握这样的机会，提高幼儿分析问题解决问题的能力，提升他们的游戏经验，让游戏越玩越有创造性 案例三：谁来照顾娃娃游戏实录： 又有小朋友过生日了，所以娃娃家里的小朋友决定为自己的小宝宝举行一个生日聚会。一进娃娃家，

18、家里的成员就开始忙忙碌碌。周冠彤是奶奶她在家里打扫卫生，黄熙尧是妈妈她在照顾宝宝，范晨宇是爷爷他说要去买东西，李政达是爸爸他说要炒菜等会儿要招待客人。家里有两个宝宝，黄熙尧开始还在给宝宝穿新衣服，可是好像衣服很难穿，她穿了好一会儿，宝宝的鞋子她怎么也穿不进去了，于是她喊：快来帮帮我，宝宝的鞋子穿不进去了。爸爸还在厨房继续忙似乎没听见，奶奶边打扫卫生边说，你再试试看吧，我还得打扫卫生。爷爷早就出去了，这会儿不在家。妈妈一看没人帮她就要放弃了，她放下宝宝，自己走了。两个宝宝都躺在那里，没人照顾。一会儿工夫家里来客人了，他们送来了好多礼物，说要送给宝宝，贾芸琦看到宝宝躺在那里说：宝宝怎么自己在这里，

19、说着她去抱起一个宝宝来。她抱了一会儿就把宝宝放回去了。家里陆陆续续来了好些客人，大部分都说要来给宝宝送生日礼物，爸爸这时候给客人端出了好吃的招待客人，奶奶也打扫完了卫生，陪着客人有说有笑，可是妈妈和爷爷还没回来，客人等得有点不耐烦了，有些直接走了。又过了好一会儿，妈妈终于回来了，又过了好一会儿，爷爷也会来了，他俩好像根本不记得宝宝的生日了。客人都已经走了，家里的人又在忙自己的事情，爸爸这时端出蛋糕，可是没有人主动要给宝宝过生日的意思。这时正好家里又来了一些客人，我看看表时间也快到了，就建议大家一起给宝宝举办生日聚会，大家都同意，于是生日聚会开始了，刚刚举行完生日聚会，时间就到了。大家也没有时间

20、在一起陪宝宝做别的事情了。分享交流：游戏结束大家分享交流的时候，我先请娃娃家里的主人说说他们今天在娃娃家里玩的开心么，有没有什么不开心。这时候，黄熙尧说：我帮宝宝穿衣服的时候，我穿不上，想请他们帮忙但是他们都不管。我接着问孩子们，应该怎样做孩子们纷纷说要帮助她，孟子颜说：奶奶可以帮助她。昕帆说：爸爸可以帮助她。“可是你们帮忙了吗？”“没有”“为什么？”家庭成员都纷纷说着自己的理由，爸爸说他要做饭，奶奶说要打扫卫生，爷爷说要去买东西。我说：你们真的都有自己的事情可做，但是你们今天家里最重要的事情是什么呢？大家都说为宝宝过生日。我又问道“那谁是最重要的人呢？”“宝宝”大家异口同声的说。我小结道：“

21、所以说照顾宝宝才是最重要的！一家人应该互相帮助的。当妈妈请求帮助的时候，家庭中的其他人员可以先停下手里的活过来帮助妈妈的。我问：你们是怎样给宝宝过生日的？家里的其他成员都不说话，只有爸爸说：我拿出了生日蛋糕和大家一起为宝宝过的。“还可以为宝宝做什么呢？”孩子们一时想不出来，我问：你们过生日的时候，爸爸妈妈都和你做什么了呢？有的孩子说一起去照相了，有的说一起出去吃饭了，有的说一起逛超市了，有的说出去玩了孩子们的回答多好啊。我说：那下次如果你们还给宝宝过生日的话，可以给宝宝举行完生日聚会之后，一家人一起去做更多有意思的事情，就像你们说的那样。孩子们都说好。指导策略： 用心观察，捕捉游戏发展的信息教

22、师在游戏中捕捉到的种种游戏状况都是随机性的，随机性的游戏能反映出出孩子们现有游戏中存在的问题，需要老师和小朋友们一起去解决，从而确定游戏下一步发展的新方向。教师在游戏过程中应该学会用心观察幼儿的游戏情况，善于发现、捕捉幼儿的游戏心理需要。教师认真观察了幼儿的游戏后捕捉了这样的信息：幼儿家庭成员活动目的性太强，他们往往根据自己的任务来做游戏，遇到突发的事情不能灵活的变通，以至于娃娃家给孩子过生日的事情在老师的提醒下才得以完成。为了让孩子们娃娃家的生活更加丰富一些，老师有针对性的提出了这样的问题：“娃娃家还可以为宝宝做什么呢？”孩子们根据自己的生活经验说了很多的主意：吃饭、逛超市、去照相这样的讨论

23、为下一步娃娃家后续的发展提供了很好的游戏主题。所以角色游戏中，教师要用心观察，善于捕捉游戏中契机。如果在游戏中发现了一些有价值性东西，觉得有必要跟孩子进行交流分享的时候，就应该仔细的观察针对发现的问题和孩子们展开交流，找到游戏发展的新的契机，传播新的游戏经验。这就如同我们进行一次集体教学活动的预设，要选取对幼儿后续发展有价值的点来进行，这才是我们角色游戏分享的目的和意义。案例四：“小吃吧“忙坏了”游戏实录： 新推出的“懒洋洋小吃吧”特别受孩子们的欢迎。最近一段时间，成了孩子们最喜欢去的地方。今天，客人特别的多，当大厨的是胡当阳小朋友，由于天气稍微炎热一点，忙的他硕大的汗珠从额头上落下来。但是依

24、然都没有阻挡住他“做饭”的热情，值守于自己的工作岗位。活动开始不一会，除了餐桌前的客人外，门口等待的也坐满了客人。好几个家庭的人在门口，坐立不安的样子。我只听见张高铭的一家人在门口互相说着：“怎么这么慢啊，能不能快点呀？哎呀，里面的吃饭的能不能快点呀？”他的伙伴也应和着：“对呀，一会还得去娃娃家给宝宝过生日呢！可别迟到了呀！”可是无论他们在门口怎样的埋怨，里面的大厨的服务员都没有做出处理。这时我正想走上前去，想帮助他们和小吃店的服务员沟通一下。但是，就听到张高明说道：“算了，我们不吃了，也太慢了吧，我们还是去买点好吃的，给娃娃过生日吧！”说着，他们一家人转身离开了“小吃店”。根据以上的事情，老

25、师组织了一次讨论。讲评实录： 老师有意识的提问：“今天，客人家庭有没有不开心的事情要和大家说一说？”这时，有两组客人家庭同时举手。张高明争抢着说：“我们今天去小吃店，人太多了，而且我们排了半天的队，都没有排上，我们都没有吃饭，亏了在娃娃家吃了一块蛋糕。”另一组陶镜竹客人家庭也说道：“我们都点餐了，可是也太慢了吧，我们等了好长时间菜才上齐，而且有个菜还是错的?”师：“什么叫是错的？”他说道：“就是我给宝宝点的是醋溜藕片，王盈月上的是醋溜鱼！”师：“王盈月你是是服务员吗？”王盈月有点沮丧的说道：“对呀，我是服务员，可是他们点的太多了，而且光换，一会这个不要了，再要那个，一会又换了，都把我换晕了！”

26、一边的陶镜竹客人家庭反驳道：“因为我们我算了一下，我们的钱不够了呀，我肯定换成便宜的菜啦！”大家都互相说着自己的委屈与辩解。我认为大家也基本上了解了事情的经过。通过这个时间，不难看出，一共存在两个问题：第一个问题是：来吃饭的人员太多，排队等的时间太长怎么办？第二个问题是：服务员上错菜该怎么处理？（一）来吃饭的人员太多，排队等的时间太长怎么办？于是，我先把问题抛给孩子们：来小吃店吃饭的人在门口排的的时间太长了，该怎么办呢？小朋友们都纷纷举手，给出计策：“那就让厨师炒菜的时候，快点！这样大家就省点时间了！”王若兮说道。“怎么快呢？”我问。“那就让他同时点两个锅，同时做两个菜。”孩子要表达的是，如果

27、两个炉盘同时开灶，同时做两个菜，更快些！无非不是一个好办法。“对了，大厨可以，做着一个菜的时候，看看下一个菜，配好了，等着！”郭昊宇说道。“对，这样可以省下不少时间。”“那还可以再增加一个大厨，有个帮忙的会更好些！”巩若冉嘀咕着！这时，苏靖淇举手说道：“可以在门口放个取号机，让来的先取号，再找个服务员当随时叫取号的。”我问道：“怎么取号呢？”琪琪说道：“上次我去巴西烤肉的时候，他们有个姐姐专门负责叫取号的人，还和店里面的服务员通话，当别人走了，就让她们进去。她们还发给门口等待的人好吃的，让她们稍微等一会！”旁边的赵振翔也说道：“对，我去主阁吃饭的时候，他们门口都有很多的小玩具，我就很爱去那里玩

28、。但是玩具不能够带走！” 大家各抒己见，看来孩子们还是有一定生活经验的，我说：“这些办法大家感觉怎么样？下次我们可以再试一试！” （二）服务员上错了菜该怎么办呢？于是，我又顺势抛出第二个问题：服务员上错了菜该怎么办呢？幼：该多少钱，就给多少钱不就行了！陶镜竹反驳道：“可我们家庭就这些钱了呀，没有钱了呀！”幼：“那就别点太多了，吃不了，而且钱都花没了！”幼：“是服务员的错误，就按照便宜的价钱就行了。”师：“你愿意吗？”服务员王盈月想了想说道：“也好吧！上错了，就赠给你们了，不收钱了!”师：“服务员怎样才能保证客人的菜不能上错？”幼：“服务员应该仔细一点。”幼：我去饭店吃饭时，我们点完餐后，服务员

29、总会在重复一遍我们点的菜。师：你们觉得这个办法怎么样？幼：对对，我们出去吃饭的时候服务员也是这样做的。这个办法很好。师小结：“对呀，每个工作岗位都有每个岗位的职责，必须仔细认真，当然有一点点的错误有时是避免不了的，但是都应该用最好的态度让顾客满意。当然作为顾客，我们应该节约粮食，有计划的花钱。”指导策略：善于引导 ，帮助幼儿梳理生活中的经验在以上的案例中，我们可以看得出游戏的过程中遇到问题时，老师没有接着教给孩子游戏的方法，而是在交流环节中与幼儿展开了讨论：老师及时梳理了两个问题：“来吃饭的人员太多，排队等的时间太长怎么办？”“服务员上错了菜该怎么办呢？”孩子们根据自己的生活经验提出了很多的建

30、议。根据第一个问题，孩子们提出的建议是：“厨师快点炒菜”、“两个锅，同时做两个菜”、“再增加一个大厨”、“门口放个取号机，让来的先取号”、“门口都有很多的小玩具，我就很爱去那里玩”。从以上的回答中我们可以看出，孩子们的生活经验在这一问题的引导下被激发了出来。面对这样的情况有很多老师往往急于把自己的生活经验直接传授给幼儿，直接教给幼儿游戏的玩法，这很容易阻碍幼儿观察生活的能力，时间久了你会发现孩子们对这样的游戏越来越不感兴趣，游戏变得寡淡无味。而是要善于引导，和孩子们一起梳理自己的生活经验和好朋友一起分享。孩子们在不断的交往中、交流中会试着用生活中的经验来解决问题。角色游戏中的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用；它能满足幼儿心理需求，同时将这种满足变成新的游戏动机。因此，我们每位教师都应做一名有心人，从孩子的游戏中捕捉东西，发现问题，从孩子的游戏中不断的积累讲评的方法与策略，在尊重幼儿的基础上，让幼儿去解决、去观察周围的事和物，不断提升其游戏经验和能力，使他们的游戏越玩越丰富，越玩越有创造，促进角色游戏更加深入的发展。