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1、课时教案学校： 教师： 年 月 日年级五 科目语文课题草船借箭总课时2 第 1 课时教学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.分角色朗读课文。3.概括课文内容。教学重点难点、知识点1、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。2.研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。教学方法自主学习 合作探究 展示交流 自我完善 教具小黑板、三国谜语活动设计学生自学3次、学生讨论4次、 学生展示10 次、教师指导4次 过 程
2、及 内 容一、谈话导入，揭示主题师：中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（三国演义）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？师生猜谜： 鸟笼 （关羽） 油煎豆腐（ 黄盖） 儿童体育 （曹操） 山东宁静 （鲁肃） 凿壁偷光（孔明）孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？揭题、读题。二出示学习目标：1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.分角色朗读课文。3.概括课文内容，三、初读课文，整体感知1.课文讲了一件什么事？2、按什么
3、顺序来写？3、事情的起因、经过、结果分别是什么？ 学生快速阅读之后，小组内展开讨论，然后抽三个小组代表展示，其他同学随机补充，教师适当指导。 2.出示生词：妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算 让学生认读一分钟。之后抽一些好读错字的同学来读，先有其他学生来纠正，然后教师给予肯定。然后抽一学生领读一遍，之后换一学生领读一遍。四、学习起因 研读对话1.齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2
4、人对话共几轮，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3.学习第一轮对话。齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？小组讨论。（学生多元表达）交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4.学习第二轮对话。指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）小组一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。5.学习第三-六轮对话。小
5、组讨论第三六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作。讨论、交流。6.小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读12节，思考这些问题。 诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。五、师生小结。从事情的起因可以看出诸葛亮是个什么样的人？周瑜又是个什么样的人?周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。作业布置（含预习）1. 抄写生词三遍并提写2. 分角色朗读课文教学反思
五年级语文教案
