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1、世界因生命而精彩教学反思现今初一年级的学生，大多属于“含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了”的独生子女。家中长辈的百倍呵护和关爱，自幼滋生的优越感，往往使他们中的一部分人容易形成“以自我为中心”的思想，缺少对周围生命的关爱，不太懂得珍惜其他各种各样的生命体，对于破坏、践踏生命的行为熟视无睹，并对由此带来的后果认识不足。因此，为了让学生懂得生命是最珍贵的财富，理解生命的意义，能从自然以及人与自然的相互关系中培养鉴赏自然、爱护自然及保护环境的能力，激发学生热爱生命、热爱自然的情感，从小树立肯定生命、尊重生命、关爱生命的自然观、生命观，我结合学生的心理认知规律和特点，依据课标中“注重学生的情感体验和道德实
2、践”“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”这一要求，通过 “感受生命之贵、生命之美”到“了解生命是顽强又是脆弱的”再到 “感悟生命是需要相互关爱的”这一主线，以情感体验贯穿整个教学过程，通过创设教学情境、引导主体探究、进行实践活动三个环节，让学生在情境中讨论、在讨论中理解、在理解中自主完成知识建构知识体系。在课堂上，我发现学生积极思考，踊跃发言，课堂讨论气氛相当激烈。在每一环节中，不乏有精彩的回答，更值得欣慰的是，许多结论都是学生在讨论发言中自发归纳形成的，这从一个侧面说明了教学是成功的。在导入
3、部分，我通过“多种生命共存的世界”与“干裂的大地”两张画面感对比很强的图片，让学生用一个字来形容他们的感受。同学们纷纷以“美”、“活”来表达他们愿意生活的世界，然后自然地生成了结论：我们的生活正是因为生命的存在而丰富多彩。图片的导入，吸引了学生的注意力，让他们的感官受到直接的碰撞，教师这时候的适时引导就起到了重要的作用。在“谈谈我的体验”这一环节，我是想让学生在描述自己喜爱的小生命过程中，能强化爱惜其他生命，呵护其他生命的意识。这里引发了一个小争议：有个学生谈到他最喜欢的生命是贝壳时，其他同学立即反驳：贝壳并不是生命。还有个学生说道他喜欢蟑螂“小强”是因为“喜欢一脚踩死它的感觉”，立即遭到其他
4、同学的抗议，批评他这是虐待生命的表现，是变态的心理。在“列举身边破坏、践踏生命的事例”这一环节，学生们最初的回答还局限于践踏草坪、采摘鲜花这些例子，但后来，随着我适时的点拨启发生命的构成有哪些，学生们的思路拓宽了，例子也多了起来，比如：“捕杀穿山甲”、“虐猫”、“酒后驾车”、“拐卖人口”等。值得一提的是，在开展实践活动这一过程中，通过一则实验材料“老师用小白兔做实验证明氧气的重要性”，让学生思考回答：你赞同材料中老师的做法吗？为什么？你认为该怎样做实验，既能让学生获得知识，又不伤害实验对象？这一环节的设计，更是将整个教学推向了一个高潮。刚开始读完材料，学生们激动起来，纷纷谴责老师的做法，批评他
5、残忍，漠视生命，然后七嘴八舌的给出了不少的点子，比如“用小白鼠取代小白兔”做实验，“让学生屏气10分钟”、“不要把氧气抽完，在小白兔挣扎的时候，赶紧给它输氧”等建议，结果，就在这些点子建议中，学生们又开始讨论其合理性和可行性，在这个过程中自主的完成了知识的巩固和运用。总而言之，这堂课师生互动、生生互动、课堂气氛热烈而和谐，我很开心教学目标的基本完成，很开心学生课堂上精彩的表现。唯有要调整的地方是：在“我的体验”部分，控制时间，避免耗时太长。通过今天这一节课，由此，我深切体会到：要上好一堂成功的课，不但要充分的理解教学内容，细化知识点，还要精心的设计教学活动，选择贴近生活、贴近学生情感的材料，巧妙设问。问题不要广而泛，而是要精而细，深入浅出，让学生愿意说，让学生有话说，这样才能让教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥。
世界因生命而精彩
