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1、浅谈如何在政治课中 渗透人生观教育 新市火青中学 逯传云深化教学改革，推行素质教育是当今学校教育的发展趋势。如何在九年级政治课教学中推行素质教育呢？我认为根据学生的实际情况，用渗透法在课 堂教学中渗透人生观教育、价值观教育不失为行之有效的好方法。 一、确定人生的价值和意义在于创造和贡献 初中阶段正是人生观、价值观初步形成的阶段，初三学生直接面临着如 何正确地看待人生、应该怎样去衡量人生等问题。由于受社会上多种因素的 制约，许多学生对这样的问题迷惑不解，这就要求政治教师给予正确的指导。 我在教九年级思品计划生育基本国策一筐中的人既是生产者 同时又是消费者时，用通俗而又幽默的语言说：“我们都知道一
2、个人是赤裸 裸地来到这个世界的，既没有提一包糖，也没有带一包蛋。但人一生下来张 口就要吃，伸手就要穿，以后还要上学，要消费大量的财物；只有当人学好 本领，长大以后方能创造财富，但也同时仍要消费。到了晚年年老力衰丧失 了劳动能力，他就再也不能创造财富了，但他还是要吃、要穿、要消费。直 到死的时候还要消费，他要占用一块宝贵的土地，要用掉将近一米的木材， 他 的 儿 孙 亲 属 还 要 为 他 的丧事奔波、哭泣，有的人还要带走一些陪葬品。所以，人的一生真是生不 带来，死不带去的。那么人的一生的价值在哪里呢？怎样来衡量一个人的 何值呢？很明显，就是看一个人在他作为生产者的时候能够创造多少价值， 能够为
3、国家为社会作出多大贡献，创造得越多贡献越大，人生的价值就越大。 如果一个人对社会的贡献小于他的消费，他的人生就是亏本的人生。”通过 这一段宏观渗透，学生对人生的价值有了清楚的认识，收效是明显的。 二、突出最有价值、最有意义的人生是为共产主义壮丽事业而奋斗的人生，增强学生的共产主义信念 九年级思品教材多次指出共产主义是人类的最高理想，要求青少年树立共 产主义远大理想，为共产主义事业奋斗；教材中简介了未来共产主义社会的基本特征。通过学习，学生们都知道共产主义 确实是一种非常美好的社会制度，但绝大多数学生对共产主义能否实现表示 怀疑，特别是对共产主义社会中劳动是人们生活第一需要难以相信。我在讲 课时
4、指出：“你们现在认为共产主义难以实现，你们很难想象出共产主义社 会高度发达的生产力和空前丰富的社会财富，这是可以理解的。因为共产主 义社会的实现是一个漫长、曲折的历史过程，正如奴隶社会的人们很难想象 出我们现在的宇宙飞船和人造地球卫星一样；同时我们也应该看到我们周围 也存在着一些共产主义的因素，像雷锋这样的人身上就具有了共产主义的思 想觉悟。共产主义社会里劳动为什么是人们生活的第一需要呢？我们首先应 该明确随着社会的发展和进步，劳动的繁重程度越来越小，到了共产主义社 会劳动都是娱乐型的，人们从事劳动就像在公园里驾驶碰碰船、碰碰车 一样舒服、有趣。共产主义社会人们思想觉悟、道德水平极高，他们都认
5、为 劳动是无上光荣的，因而劳动就成了人们生活的第一需要。”通过讲解，学 生对共产主义社会的实现充满了信心，自然而然地深信了最有价值、最意义 的人生是为共产主义事业而奋斗的人生。 三、强调人生的价值并不在于目标是否实现，而是体现在为实现这 一目标所进行的奋斗过程中 通过对初三政治教材学习，学生知道共产主义的实现是一个漫长而曲折 的过程，于是有些学生就认为无论我为共产主义事业付出多大的努力，我都 不可能看到共产主义社会的到来，也就是说我的远大理想不能实现，我却为 之奋斗了一生，这样的人生还有什么价值可言呢？针对这一情况，我在教学 中特别强调：人生的价值并不在于目标是否实现，而在于为实现这一目标所
6、进行的奋斗之中，并且列举革命先烈和英雄模范的典型事例加以说明。李大 钊在绞刑架下，浩然正气地说：“不要因为你们绞死了我，就绞死了伟大的 共产主义！我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地，我深信， 共产主义在全世界、在中国，必将要得到光荣的胜利！”；方志敏在遗著可 爱的中国中写道：“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！ 因为我们信仰的共产主义，乃是宇宙的真理！为着共产主义，那是我们十分 情愿的啊！”为了实现共产主义，无数的革命先烈献出了自己的宝贵生命， 他们虽然牺牲了，但他们的形象世世代代耸立在人们的心头。在社会主义建 设时期，雷锋、王进喜、焦裕禄等英雄模范人物，之所以和革命
7、先烈一样彪 炳史册、光照千秋，同样是因为他们树立了共产主义理想，并为之奋斗不息。 他们虽然没有享受到共产主义社会的阳光，但是他们永远活在人们心中，他 们的人生价值得到了全社会的肯定，因为他们为整个社会的进步作出了贡 献。同学们也应该向他们学习，像他们一样为实现共产主义奋斗不息，为推 动社会的全面进步贡献自己毕生的精力，在扎扎实实的奋斗中实现自己的人 生价值。 通过渗透法教学，全体学生对人生价值有了明确的认识。在学校组织的 “人生的价值究竟是什么”讨论会上，他们踊跃发言，纷纷阐述自己对人生 价值的看法，观点中肯，理由充分，得到了在场领导、老师的一致好评。向来抽象、空洞而又难以评估的九年级思想政治课教学收到了看得见、听得到的 明显效果，极大地提高了学生的思想觉悟和道德素质。
浅谈如何在政治课中渗透人生观教育
