授鱼不如授渔

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1、授鱼不如授渔 中江县回龙镇中心小学校 朱红红古人云：“授人以鱼，足以饱一日之饥；授人以渔，足以食终生之鱼。”道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这在我们教学中也同样适用。培养学生自主学习的能力，是赋予学生一种获取知识的基本应变能力，同时也是教学的最终目的教是为了不教。素质教育下如何更好地培养学生自主学习的能力呢？一、培养学生学习的兴趣 教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生

2、产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如，讲孟郊的游子呤时，可先让学生听毛阿敏的烛光里的妈妈，在听歌时让学生思考母亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听

3、完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。这样，在试做的过程中，培养了学生自主学习的能力。二、转变教和学的方式孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是说：“不到（学生）想发愤学习的时候不去开导他，不到（学生）想说又不知怎么说的时候不去指导他怎样表达。”可见，一代教育宗师早就主张学在前，教在后，先学后教。因此，我们在课堂上，首先要改变原来那种教师唱独角戏的方式，把时间留给学生自学，教师重在发现学生不会的地方，鼓励学生之

4、间开展积极的讨论，让学生做学习的真正主人。其次是确立学习的目标，增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强，学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由感性认识向理性认识的转化。第三，教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力。学生由于知识储量有限，生活阅历较浅，思维发展尚未成熟，因此在自主学习过程中，需要教师的学法指导。让学生由“想学”过渡到“会学”，掌握正确的自学方法，并逐渐养成良好的自学习惯，学生的自学能力自然就会提高。三创设自主学习的氛围 培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”

5、。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。日本女作家黑柳彻子在她的窗边的小豆豆一书中，曾说到她上学的学校上课方式很“特别”：一般的学校都是按照每个时段，有顺序地上课，而她们却完全不一样。在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：“下面开始上课，从你喜欢的那门课开始吧。”于是，小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习。这样上课的话，随着小学生们年级的升高，老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在。对老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效的上课方法。所以，上课多半是自习的形式，这样不仅放手让学生自己去学，同时也激发了他们创造的思维方式， 让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。4