教育经济学考试重点

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1、第一章 科学发展：萌芽：（苏联）斯特鲁米林于1924年写的国民教化的经济意义行成：（美国）舒尔茨人力资本理论的创立者、学科奠基人 （美国）丹尼森，提出有形教化与无形教化的区分发展：20世纪70年头 被公认为独立学科引入中国：1979年下半年起先，报纸杂志先后发表文章介绍1980年舒尔茨第一次访问中国并作学术报告 最早运用数理统计方法的人：马克思主义教化经济思想劳动价值学说：其核心是：社会物质财宝是由劳动者劳动创建的，劳动创建价值。 1、教化费用是劳动力价值的构成部分 2、困难劳动具有较高的经济价值 3、教化劳动将影响社会经济价值的形成教化劳动的性质：1、教化劳动是一种劳务性或服务性的劳动。这种

2、劳务性或服务性的劳动，可以为社会供应特别的运用价值。 2、从扩大了的生产劳动概念角度来看，教化具有间接的生产性质。 3、教化劳动对物质生产过程中劳动者的劳动实力的生产和科学学问形态生产力的发展，具有干脆生产性质。 总之教化劳动在肯定条件下具有生产性质，在某种状况下又表现为非生产性质困难劳动具有较高经济价值的理论观点：人力资本理论人力资本理论的主要观点及其评价（简述或论述） 观点：1、人口质量重于人口数量 2、人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不行缺少的生产性投资 3、教化投资是人力资本的核心。具体表现为：1）教化投资是一种生产性投资； 2）提高人口质量的关键是教化投资；3）教化投资比物力投

3、资更有利，会带来更多的利润。 4、教化投资收益率高于物力投资的收益率 5、教化投资收益率是可以测量的。（其基本公式为：收益成本收益率）评价：合理性：1、人力资本理论在经济理论上变更了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开拓了新的探讨领域。 2、人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用赛过物的作用，对人投资超过对物投资的观点也是可取的。 3、人力资本理论非常重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。 4、人力资本理论把教化投资作为人力资本的核心观点是合理的。局限性：1、从人性和道德角度分析，它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此

4、具有阶级局限性的一面。它用人力资本这一概念，掩盖了资产阶级剥削的实质。人力资本理论抹杀了劳动创建价值的基本领实，重复了资本创建价值的老调，因此具有理论上的不彻底性。 2、从政治角度分析，人力资本理论所宣扬的是符合资本主义制度和阶级差别须要的价值观念。它强调受教化程度对劳动者工资收入水平的影响，认为造成工资等级差别的缘由完全在于受教化程度，与资本主义制度无关，使低收入阶层的人信任他们的低收入是公允的，这同样是不切实际的。 3、人力资本理论从方法论上，力图用数理统计的方法建立自己的体系，证明自己的结论。这一方面有其可取之处，但同时也有其弱点。因为对于任何经济现象，既须要从数量上说明，也须要从质量上

5、进行分析。人力资本理论把数量分析完全脱离开生产关系的制约，证明它的数据在一切社会条件下都是有效的，这样就用纯粹的计算公式来代替其他社会因素，抹杀了人的本质是一切社会关系的总和这个基本观点，把人完全数量花了，把人与物完全混同起来了，同样是不行取的。舒尔茨的主要观点：1、人力资本的积累是社会经济增长的源泉。2、教化促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的实力的具体方式实现的。3、人类时间是人力资本的组成部分。4、教化也是使个人收入的社会安排趋于同等的因素。教化与经济的关系教化供求关系的调整： （一）教化供求的冲突 1、教化个人需求与社会需求之间的冲突 2、教化社会需求与供应之间的冲突 教化供求冲

6、突的缘由与表现形式-1）教化经费短缺导致教化需求与供应总量上失衡；2）教化供求变更的非均衡 （二）教化供求的调整市场调整（教化价格）政府调整（教化规划、招生安排、财政）市场调整与政府调整相结合 （三）市场经济体制下教化供求关系的变更1、市场经济条件教化供求关系呈现出很多新的特点：价值规律、行政和法律、国民经济发展水平、人口状况呈现新的冲突及调整机制：市场、行政和法律 我国教化供求关系中有两个主要冲突：需求膨胀与资源短缺、结构性冲突教化社会需求和教化个人需求之间的冲突，主要是因为社会和个人在教化需求上点和追求的目的不同。调整方式：市场调整（教化价格）教化对经济增长的干脆作用971、教化是劳动力生

7、产、再生产的重要内容和主要手段；2、教化是提高劳动生产率的重要途径3、教化是科学生产、再生产，以及使科学转化为干脆生产技术的重要途径；4、教化是提高经济管理水平的重要条件。影响教化需求的因素871、社会：社会人口、经济和科学技术发展水平、 政府的政策导向2、个人：个人天赋实力、家庭的社会经济背景、学杂费的凹凸、个人教化将来收益第五章 教化与科学技术的关系 学问经济的概念：130学问经济，即以学问为基础的经济，是指对学问和信息的生产、安排与运用，经济增长主要依靠学问的生产率，或者说人类正在步入一个人力资源的占有、配置、学问的生产、安排、运用(消费)为最重要特征的经济时代。 教化对科学技术的作用1

8、27一、教化具有再生产科技的功能二、教化具有使科学转化为生产技术的中介作用三、教化是科技再生产的最有效形式（教化可以缩短科技再生产的必要劳动时间）教化服务与教化服务贸易国际教化服务贸易的概念164指国际贸易之间进行的商品交换活动以服务的形式在教化领域的反映。市场经济条件下教化资源配置方法 1561、教化资源配置应当实行由政府供应，不能实行市场经济机制进行的资源配置方式。2、主要通过市场机制配置教化资源，同时也应看到有一部分的非义务教化仍需政府供应资助，包括政府举办的教化，应通过财政拨款方式配置教化资源。第七章 教化结构与经济结构什么是教化结构p128教化结构是指教化这个社会现象总系统中各子系统

9、，各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教化纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互连接，教化横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。用地区结构理论和观点解决实际问题p196（一）城市、沿海各经济发达地区和内地少数发达地区。（二）经济中等发展程度的地区（三）经济落后地区教化结构对变更劳动力结构有什么作用？P2011、教化结构干脆影响着劳动力的水平结构（抓住二次分流，办好职业教化）2、教化结构还影响着劳动力的学问结构与智力结构（劳动力就业结构性冲突的破解急需教化结构的调整）第八章什么是教化投资？ 教化投资亦称“教化投入”指一个国家或地区的社会和个人，投入教化领域中的，用于培育不同娴熟程度的后

10、备劳动力和各种特地人才，以及提高人的劳动实力的人力和物力的货币表现。教化投资比例，来源，原则有哪些？比例指标体系：1、教化投资占国民生产总值的比例 2、教化投资占国民收入的比例 3、教化投资占财政总支出的比例来源：1、国家财政拔款2、社会集资（税费、社会捐资、社会基金、个人捐资、教化债券等）3、学校自身投资4、学生家庭和个人投资（1989年高校起先收费；1999年扩招，提高收费标准，达到生均事业经费25%）原则：1、增长原则何为“三个增长”？2、超前增长原则3、减缓与稳定原则4、弹性系数原则（p23）教化事业费的安排与运用（一）教化事业经费按用途运用p2431、教化人员经费2、公用经费3、教化

11、科学探讨经费（二）教化事业经费按分安排方向运用P245第九章什么是教化机会成本什么是教化人员成本是指肯定时期参加教化活动消耗的部分，主要包括教化人员工资、补助工资、奖金、福利费、助学金、奖学金以及其他人员经费开支。教化成本分担有什么规定？怎样计算个人机会成本？第十章什么是教化消费？教化消费是指人们对教化部门供应的各种服务的消耗。教化消费的分类，性质分类：1、子女教化消费2、成人在职学问更新与接着教化消费3、再就业培训教化消费。性质：1、教化消费是一种高层次的文化消费；2、教化消费是一种投资性消费；3、教化消费是一种对消费主体资格有基本要求的消费（既要求有支付实力又有消费实力）；4、教化消费是一

12、种贯穿消费者一生的消费；5、教化消费是一种个人消费和社会消费相结合的消费。当前教化消费的问题及对策问题：1、教化消费中的盲目性（从众、趋高、随意）；2、费用支付形式的单一性（支付主体家庭、贷学金政策。家庭、学校、勤工俭学、贷款，自主性差、成本意识低）；3、教化消费中的奢侈现象（复读行为、教化结构性奢侈）；4、教化消费中存在高消费现象(学校住宿宾馆化)。对策：、主动引导各级各类教化消费，使之成为有效的教化消费需求； 2、引导教化消费更须要加大政府对教化的投入； 3、非义务教化阶段逐步实现啦让教化消费者自己支付教化费用； 4、树立教化服务观念，满意教化消费者的质量要求； 5、选准重点，扩大教化消费

13、。第十一章学校经营指学校组织从自身行为特征实际动身，以提高学校办学资源的效率和效益为目的，所实施的一系列筹划、营谋和管理活动。P315教化产权指拥有举办教化机构财产的权力，即人们围围着教化财产所结成的权力关系。P305教化产权的特点： 1、教化产权具有产业性和公益性 2、教化产权具有强制性和排他性第十二章教化经济效率指教化资源利用效率，即在肯定社会条件下为取得同样的教化成果，教化资源消耗的程度。P329内外标准分评定法P354第十三章教化规模经济指学校拥有恰好可以使资源获得充分和适当的运用，而又不衍生人际关系远离和行政僵化等弊端的适当学生规模。规模的类型(图表)存在的问题以及怎么处理？P381

14、-384规模过小成长型 规模过小稳定型 规模过小萎缩型 规模适度成长型规模适度稳定型 规模适度萎缩型 规模过大成长型 规模过大稳定型 规模过大萎缩型教化规模经济的形成条件：P373（一）资源利用的充分性（教化资源具有整体性和不行分性）（二）教化资源运用的适当性(特别试验室)教化规模扩大的有限性（不衍生不经济缺陷）*什么条件下是不规模经济。P372-378第十四章教化经济效益：是指教化领域内的劳动耗费同教化所得到的经济酬劳在数量上的对比.也即把社会向教化的投资和依靠这种投资所得到的国民收益,加以比较以后,以所得的国民收入去抵偿教化投资后还有余数,这个多余的数量就是教化投资经济效益.P392*2、

15、教化对个人收入的贡献*第十五章劳动简化比计算方法P411一、计算步骤第一步：确定计算的基期和报告期； 其次步：确定劳动简化比的尺度，计算出劳动简化比数值；第三步：计算基期和报告期平均简化比并列表统计具体数据；平均劳动简化比= 劳动简化比X受各级各类教化劳动者人数占总劳动人数百分百）第四步：计算因教化因素增加的劳动量；劳动量=劳动力总数平均劳动简化比实际劳动力总数 第五步：计算教化对国民收入或经济增长：贡献率=增加劳动量/全部劳动量X100% 第十六章1、老师劳动酬劳的确定有哪些原则？P455贯彻按劳安排和绩效安排的原则确定老师工资必需遵循市场经济规律2、如何防止老师流淌如何建设好老师队伍。如何

16、看待老师的流淌，请结合实际谈谈如何加强老师队伍建设。P459老师资源是教化的重要资源，也是社会经济的重要资源。根据人力资本理论人的作用大于物质的原理，老师流淌问题实质上就是老师资源的优化组合，是不断加强老师队伍建设的过程。老师的流淌有良性流淌和非良性流淌之分。良性流淌有利于老师队伍建设，因此应当实行措施激励良性流淌。非良性流淌会造成老师的流失，使老师队伍萎缩状态，必需加以克服。加强老师队伍建设的对策与建议：（1）建立和完善老师资格制度，建立老师资格准入制度，保证老师队伍数量要求；（2）建立和完善老师上岗选拔制度，确保老师队伍的质量；（3）建立和完善老师岗位聘任制度，主动引入竞争激励机制，实现老师的优化组合，发挥老师队伍的潜能；（4）建立和完善老师绩效工资制度，的确提高老师的生活待遇，真正实现待遇留人；（5）不断优化老师工作环境，的确提高老师的社会地位，真正实现事业留人，防止老师流失。3、老师劳动特点：P444老师劳动的独立性和自主性 老师劳动的困难性和创建性（三）老师劳动的迟效性和长效性