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1、浅析五年制高职语文教学中学生职业素养的培育 基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学探讨一般项目2015年度基金指导项目课题（项目批准号：2015SJD338）“基于职业素养培育的语文课情境化教学模式的实践探讨”的阶段性成果。作者简介：熊睿（1982- ），男，讲师，就职于江苏省无锡交通高等职业技术学校，探讨方向：语文教学探讨。以江苏联合职业技术学院无锡交通分院为例江苏省无锡交通高等职业技术学校 张霞摘 要：五年制高职语文（以下简称高职语文）课程，是以提高学生的语文应用实力和人文素养为宗旨，对培育学生良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。高职语文教学应与职业素养培育相融合，并从教学目标、教学
2、内容、教学方法等方面为培育学生职业素养服务。关键词：五年制高职；语文教学；职业素养 “加快发展职业教化，让每个人都有人生出彩机会”这是习近平同志在2014年6月全国职业教化工作会议上作出重要指示，高等职业教化作为我国教化事业中的一项内容，正发挥着越来越重要的作用。语文课程作为五年制高职学生必修的主要文化基础课程，要适应当前高职教化的新形势，就必需实施以培育学生职业素养为目标的高职语文教学模式，并建立起与之对应的培育策略。一、 高职语文教学中进行职业素养培育的重要性江苏省五年制高等职业教化语文课程标准（以下简称课程标准）指出，“五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用实力和人文素养为宗旨，是学生
3、学好专业课程，形成综合职业实力、创业创新实力的基础；对培育学生审美情趣，提高思想道德素养、科学文化素养和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。”这其中明确地指出了高职语文教学既要加强学生的文化素养，又要注意学生的职业素养的培育。首先，语文学科的工具性，有助于提高学生听说读写等基本职业素养。高职语文的学习为学生毕业后走向社会或接着深造供应了必要的基础学问保障。尽管五年制高职是以产业转型升级和企业技术创新须要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才为培育目标，但是，对于语文学习中的阅读鉴赏、口语交际、文字表达等实力的培育程度不应当少于一般高校的学生，只是二者的侧重点有所不同，高职语文教学更注意
4、好用性。较好的语文学习基础不仅能够潜移默化地提高高职学生的综合素养,也为他们今后步入社会，学习和发展打下了一个坚实的基础。其次，语文学科的人文性，有助于学生形成良好的道德品质，塑造学生健全的人格。语文不仅能在培育人的听说读写等实力、提升文化素养等方面起确定性作用，还能为高职学生思想道德素养、科学文化素养的提高奠定良好的基础，为学生的全面发展供应有力保障。学生在学习课文的时候，会受到课文中人物思想和情感的熏陶，进而学习他们高尚的品德，润物细无声地提升自己的道德品质。如学习陶渊明的归园田居时，作品所表现的在物质条件简陋、荒芜、破败的条件下闲适、恬淡的心态与随遇而安、知足常乐的情怀。对片面追求物质享
5、受，进而虚荣、攀比的学生是一种警醒。对将要走向工作岗位的高职生而言，在选择工作岗位时，看中的应当是发展的前景，而不是对生活条件挑肥拣瘦。总之，语文学科教学应是人文性工具性的有机结合，不仅要强调语文基础学问对于学生的重要性，还应注意发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、主动人生看法的形成，要有利于培育学生良好的道德品质、健康的审美情趣，塑造学生健全的人格。 二、高职语文教学培育学生职业素养的有效策略（一）以培育职业素养为目标确定高职语文的教学目标高职语文教学教学目标可由学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观构成。首先，学问与技能目标，即通过语文学习，能正确、娴熟、有效地运用祖
6、国语言文字。并能针对职业生涯和人生发展的须要，强化读、写、听、说等基本实力的训练，以利于形成适应现代社会发展的职业实力和生存实力，为可持续发展打下坚实的基础。其次，过程与方法目标，指在语文学习过程中，围绕职业实力和人生规划，进一步加强语文积累，驾驭学习语文的基本方法，并能敏捷适当地运用，解决阅读、沟通中的问题。依据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有特性和成效的语文学习方式，并能逐步养成自主探究意识，学习探究和创新的方法。再次，情感看法与价值观目标，即通过语文教学，激发学生关注了解多元文化，激发学生情感，树立正确、主动的人生观和良好的职业观，增加使命感、责任感，更好的参加到日后的工作当中来。（二
7、）整合教学内容实现职业素养培育的模块化教学高职语文教学内容繁多、来源广泛，既有现代文又有文言文、既有中国古典诗歌又有国外文学名著，因此，教学过程中施行模块化教学，以模块的方式将实力培育与教学内容有机的融合，既激发了学生们学习语文的主动性，又提高了他们的综合素养。结合课程标准要求，可以依据以下几个模块进行划分：1.阅读鉴赏模块 高职语文教材所选篇目多为古今中外经典范文，对文章阅读、理解、分析的过程也就是审美和感受艺术境界的过程。通过学习，夯实了学生的文化学问基础，同时也让他们感受到传统文化的感染和熏陶，培育审美情趣和文学观赏实力，提升了人文修养。例如，毛泽东同志的沁园春长沙，在课程讲授过程中学生
8、不仅可以观赏漂亮壮丽的湘江的深秋景色，感受感受作者博大的情怀和革命的豪情，而且通过文章的学习肯定会激发起学生确立人生志向的决心和创建的热忱，对他们重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义。2.口语交际模块口语交际是人与人之间沟通和沟通的基本手段之一，是在特定的情景中发生的一种交际现象，良好的口语交际实力也是高职学生走向社会必备的基本素养。因此，在高职语文教学中，老师不能只是引导学生单独的探讨课堂上的问题，还须要为学生创建出更多的说的机会.使学生的口语表达实力在课堂上得到熬炼。例如，为使学生更好地理解文学名著，利用语文课前5-10分钟支配一位同学进行命题演讲（主题可以是读书心得共享、时事政治评
9、论）。之后小组探讨，形成一样看法后，由一位同学代表小组进行点评，最终由任课老师总结评价。此举不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生的视野，既熬炼了学生的口语表达实力，同时还加强了学生对于问题分析的实力。3. 文字表达模块文字表达实力，也就是文字水平的实力。运用语言文字阐明自己的观点、看法或抒发思想、感情的实力，是将自己的实践阅历和决策思想，运用文字表达方式，使其系统化、科学化、条理化的一种实力。联系高职语文教学实际，文字表达模块不仅仅包括传统的作文教学还包括应用文写作的要求。此处我们以应用文写作内容为例，如广告文案、市场调研报告的写作。广告文案、市场调研报告是汽车营销
10、专业的学生在今后工作中必需驾驭的两种应用文体，老师结合专业，强调格式和写作要求指导学生完成写作，既丰富了教学过程，又紧密结合了专业，一举数得。4.专业类语文模块课程标准明确指出：“专业类模块的教学要充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求，考虑学生将来的可持续发展。既不能脱离学生的专业需求就语文讲语文，也不能失去语文教学的特色，上成专业课。”老师可以结合专业的特点，从不同的角度去挖掘隐藏在文章中的职业性，找寻与专业学问学习相联系、与职业实力培育相通的教学结合点，可实行“一文多教”的方式，在处理课文上做到因材施教，与专业性质相联系，让学生从本专业的角度更好地理解课文内容，同时使语文学习又有助于专业
11、课程的学习。如，教授景泰蓝的制作一文时，可以依据不同专业，选择与之对应的教学重点和专业结合点，具体方法如图一所示：专业类别计算机专业数控技术专业动漫设计专业汽车营销专业教学重点景泰蓝的制作过程景泰蓝的制作方法，强调景泰蓝的手工操作的特点景泰蓝器形特点和颜色搭配景泰蓝产品特色和其艺术魅力与专业结合点计算机的工作原理与编程是该专业的重点，通过了解景泰蓝制作的具体过程正是对数据的分析、处理、整合、存储的过程。着重讲解景泰蓝制作工序学问。让学生初步接触专业技能学问并针对性提问。使基础文化课与职业技能学问紧密结合，为学生即将接触的专业学问服务，真正做到学以致用。动漫设计专业的学生通过这一课可以了解景泰蓝
12、的器形、配色等待点，对艺术创作有肯定的帮助。通过展示景泰蓝的丰富的式样和产品特色，交给学生如何抓住产品特征，撰写营销方案的方法。图一 语文教学与专业特点结合教学事例结合专业学习，对语文学问进行更进一步的深化，在这一模块里要形成语文中有专业特点、专业里有语文学问。(三) 实行有效的教学方法提升学生的职业素养结合对无锡交通分院的学生进行的调查问卷的相关数据分析，发觉高职的学生不爱学习语文的缘由有学习习惯的问题，有学习动机模糊的问题等等，较多学生普遍反映出来的问题集中在学习爱好不浓这个方面，随着年龄的增长，学生的学习爱好日渐广泛、开阔，涉猎范围渐渐加大。不少学生对语文学习的爱好逐步转移到课外活动、网
13、络嬉戏等方面，但学生本人又缺乏对事物的推断实力和认知实力，导致学习语文的爱好降低，导致问题越来越多，学问积累达不到应有的深度。有鉴于此，本课题组认为语文教学是学生职业素养提升的基础和保障，而情境教学这一教学方法，在提高学生综合职业素养方面有着较为明显的优势。其突出特点就是在课堂教学中把学生作为中心予以关注，老师利用多样化的教学手段充分调动学生的主动性，激发其学习爱好、动机，并营造一个与教学内容相协调的教学情境，使得学生在认知结构获得改善的同时，心理机能也得到健康和谐的发展，从而最终实现职业素养的全面发展。高职语文是我校一门公共基础课程，承载着培育学生语文应用实力、拓宽学生人文学问、提高学生人文
14、素养的重任。要想变更高职语文的现有问题，发挥语文学科在复合型高职人才培育中的作用，老师必需依据高职学生的特点，创新教学模式，充分发掘他们的潜能，引导他们主动主动参加到高职语文课程的学习中来。实践证明，假如有效利用情境教学法来创设富于感情色调的情境，更简单使学生受到情感的振动，他们不仅乐于学习学问，而且在潜移默化中受到文化熏陶。情境教学使学习变成一种自由、开心的情感沟通活动。要想使学生得到和谐发展的整体效应，只有将学问、实力、智力、情感多方面的培育糅合在一起，情境教学法是一种行之有效的教学手段。本课题组希望，通过课题的不断深化探讨，逐步实现构建一套有效培育学生职业素养的高职语文情境教学模式这一探讨目标，并为其它公共基础课程的教化教学供应参考依据，进而形成全校性的公共基础课程情境教学模式的体系，推动全校性公共基础课程的综合改革。参考文献：1李淑芬.高职语文教化专业学生专业素养的建构与培育 J.职教论坛，2013. 2洪惠敏，王永刚.高职院校学生职业素养教化的内涵及建设 J. 江苏建筑职业技术学院学报，20133朱冰.培育高职学生职业素养是提高职场竞争力的重要途径J.长春教化学院学报，2014
浅析高职语文教学中学生职业素养的培养17.8.15
