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1、结合学生心理特征的教学设计对于实习生来说，备课是很重要的环节，而在备课的过程中，教学设计又是一个很重要的环节；一节课的教学设计就需要老师像一个设计师，一个导演一样，对一堂课的结构，时间布局，授课内容进行设计和规划。而学生是学习的主体，是老师的授课对象，老师的所有努力都是为了学生能够有效接受自己所讲的知识，所以，这就要求老师在进行教学设计的时候，一定要结合学生的心理特征，只有这样，这堂课才属于有效课堂，学生才能更好的接受知识。以下是我结合自己的教学实际，举例说明我的结合学生心理特征进行的教学设计。让学得东西不要太陌生中学生在这一阶段很明显的一个心理特征就是：有强烈的“好奇心”，以及对于要费脑子的
2、无聊的陌生事物的排斥。强烈的“好奇心”使他们对任何新鲜的事物都感兴趣，但是认知了解又不是那么深。对于学生来说，传统老师课堂上“填鸭式”讲授的特定教学内容知识点都是他们不愿接触，不愿触碰的“陌生物”，这些东西离他们的生活太远，认识起来没有意思，体会不到认识这些知识点的快乐，所以，中学生就会对这些“陌生物”有心理的抵触，那么在课堂上学生出现“开小差”的现象就很自然而然的了。因此，我在教学设计中，对教学内容的设计避免出现传统老师们的错误，结合互联网和学生的认知，重新考虑自己的授课方式，使自己在讲授知识点时满足中学生的好奇心，避免他们的“排斥抵触”心理。比如，我在讲授“祈使句”的时候，需要大量的例子来
3、解释说明，我采用的例子就是学生们日常生活常常接触的，如：上学时，父母会对你说“becareful”，课堂上说话，老师会说“Bequite!”，遇到危险我们会喊“Help”等。在讲解一些句式或知识点时，我会用上现在中学生最喜欢的明星杨幂，胡歌，唐嫣，邓紫棋等来举例子。如在讲“bebusywith”啲时候，我用的例子是“Tangyanisbusywithactingafilm.”；在讲“marrywith”时，我的例子是“YangmimarrieswithLiuKewei.”在讲解“whatdoesshelooklike?”的单元中，我会用这些明星的图片，让学生用英语对他们进行外貌描述。这些例子在
4、吸引学生的注意力上取得了不错的效果。让他们竞争起来当前中学生处于青春期，对于所有的一切都是新鲜的，所以，他们都有朝气蓬勃的激情，有使不完热情，以及些许“初生牛犊不怕虎”蛮劲闯劲。他们很聪明，很有竞争意识，所以老师在教学设计的时候一定要充分利用中学生这样的心理特征。而我在充分利用中学生该心理特征的过程中，逐渐地形成了我自己的教学模式分组积分制。我将班里的学生分成了九大组，每个组都有学习程度好的和学习程度相对较差的。之后对每个组在上课期间的表现，作业完成的程度，学习进步的程度进行加减分。上课表现好的，积极举手回答问题，给该小组加分；上课不认真听讲，打瞌睡说话扰乱课堂纪律的学生，给该组扣分；每个星期
5、一小总，每个月一大总；对分数较高的组进行奖励，对分数较低的组进行惩罚。这种教学模式在教学实践过程当中，取得了很好的效果。这样的教学模式，就是基于中学生的心理特征，并在实践过程中进一步的促进发展了中学生良好的心理发展特点，使学生老师都受益。老师管理课堂不再那么费劲，只要通过“加减分”就可以起到监督管理课堂的效果。而学生的学习热情也充分激发了，他们比着学习，比着回答问题，比着看谁得的分数最高，谁给组里做的贡献最大，谁学得最好。这样的课堂模式，使课堂效率一下子提高了很多。让他们表现自己吧此时的中学生有一种强烈的表现欲，他们想在很多人面前表现自己，突出自己，来暗示别人“我很重要”，来表示自己的存在。所
6、以，我在教学设计的时候，应该充分利用他们这样的心理特征，把中学生引导到学习上，运用在课堂上。课堂上站起来回答老师提问的问题并得到老师同学的肯定，这对于中学生来说就是一个很好的“表现自我”的机会，是一个很好的满足自己的表现欲的机会。所以，我在教学设计设计“问题环节”的时候，一定会考虑问题的难度和适应群体。问题不仅要体现老师所讲授的知识点内容，还要有针对性，有一定的群众基础。设计的问题既有利于自己的教学活动的顺利进行，又要有梯度性，阶段性。这样，学生通过我设计的问题，不仅自己学会了知识（老师就不用费力讲了），还激发了学习热情和求知欲。以上就是我结合学生心理特征所进行教学设计的一部分，由于时间空间有限，我不再一一赘述。
结合学生心理特征的教学设计
