杨丹荷教学案例与生同行

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1、 与生同行，教师不再只是拉动学生的“纤夫” 杨丹荷以Schoolbag思索生本课堂 【案例背景】生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。“生本”这股浪潮涌进教育时，作为英语老师的我也在积极的思考，如何将生本落实到英语教学中。生本教育走入英语课堂后，教育对教师的职业发展提出了更高的要求：只有真正的站在学生的思维去思考，使每个学生都得到最大程度的发展才是真正的成功。

2、【案例描述】前不久，外出听了教研活动的课堂，其中有两节英语课都讲的是四年级的schoolbag这课。两位老师都非常用心的准备了漂亮的课件。她们说自己都熬夜奋战，教案也是在试教的过程中修改了好几次。两位老师执教相同课题，选择的内容不相同，一位选择新单词教学，一位选择语音教学。选择新单词教学的单词的老师花了大量的心思在新单词的引入，新单词的引入衔接确实很自然学生参与也较不错。但是学生的学习兴致还没被最大程度的调度。还有一位教师执教语音，学生表现非常好，声音响亮整体、划一。我们老师们听着感觉内容单薄了些。这样学生课内知识掌握得会比较扎实，但是内容拓展得不够，学生的知识能力似乎没有得到提升。【问题叩击

3、】 教师精心的准备了，孩子们上课积极参与了，课堂气氛也不错，但还是感觉内容设置上有待改善。那如何才能使课堂更丰富、充实并且符合学生水平呢？【案例反思】 思考一：关于教学设计 在生本的教学形态中，学生不仅是受教育对象，更是受教育的主体。因此，我们要为学生的有效学习而设计，为发挥学生的潜能而设计，为赋予学生新的生命意义而设计。在教学中以学定教。 听了那两节英语课，我后来仔细的琢磨。原因应该是两位老师还没有完全根据学生备课，举办教学活动的学校的学生从一年级就开始学英语了，有一定的英语底子。现在的PEP教材的有些内容对他们来说，有些是旧的知识。教师需要做的是将这些知识拓展，设置有效的活动，进行有效的操

4、练。而且要把握重难点，单词的呈现可以根据单词的难易调整呈现时间、呈现方式以及操练时间。比如schoolbag notebook math book Chinese book等可以选择更有效、更直接的方法。比如将书放在书包里，让学生猜是什么。等到学生猜出来后，用小手便摸摸，边读一读学生其乐融融。小嘴巴亲一亲学习卡片，表示爱护学习用品。其次，根据学情，因材施教。教学要此处schoolbag 学生比较熟悉，可做次要重点。而notebook English book 因为发音较难，可以作为重点。这样也可以平分秋色的教学带来后面时间不足、学生兴趣不浓厚等问题。另外，四年级的教学目标要求学生掌握一定的拼写

5、技巧，此处的重点需从单一的单词教学，转到句子教学。再转到适当的语篇教学。这就要求教师对学生的认知水平有彻底的了解。教育学者郭思乐认为：只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区” 上的“以学定教”课堂教材才能具有较强针对性，教师的教学生的学才能最大程度的产生共振共鸣。另外一名英语老师也需要根据学生情况，适当拓展内容，发展学生能力。现在的英语教学强调的是每节课尽量融入听说读写等各种元素。而且也需要适当地融入句子以及语篇教学。思考二：有关教学策略两名英语教师的共同特点是上课对学生的调动做的非常到位。一位是激情澎湃，一位是娓娓道来。课堂中小组评价、教师评价都做得比较到位。遵照“以学定教”“不教而教

6、”的教学理念，我发现了她们的教学策略，主要有以下几点：其一，学生的前置学习（学生学在前）做得比较到位。比如单词拼音教学中所运用到的单词学生都能较好的朗读，这样为寻找字母在单词中的发音打下了良好的基础。在已知的知识面前，学生更容易因为成就感获得愉悦的体验。其二，同桌互动、小组互动，学生共同进步。小组学习中学生间互相帮忙，共同进步。并且有利于课下的一对一小老师帮助小徒弟的活动展开。其三，故事教学适合四年级学生英语学习。故事有趣，学生感兴趣，兴趣是最好的老师。故事教学中培养学生句子学习以及语篇学习能力。其四，多媒体的运用。以新课程改革理念为指导，以课程标准为依据，以全面提高学生的文化科学素养为宗旨，

7、以促进学生转变学生方式为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在设置课时，两位老师都有注意到在课堂上假设、想象某种交际情景，灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多样，轻松自然，易于引导。英国著名语言学家C.E埃克斯利说: “教英语的最好方法就是引起学生学习英语的兴趣的那种方法。”两位老师都在教学过程中将教学内容以说唱、游戏、活动、等形式巧妙的融进孩子们感兴趣的情景之中，充分激发了学生的学习兴趣。思考三：生本：关注每个个体发展我发现两位老师的课堂中每位学生都有回答问题的机会。问题的设置是很有讲究的，要适合不同层次学生的发展。两位老师将这种思想发挥到极致

8、。无论是思维活跃的优生，还是稍显弱点的学生都得到展示自己的机会。这些学生该是多么开心啊！学生每次的发言都会得到老师的赞美。诸如super wonderful well done 的表扬。学生会因为自己的精彩表现而更加踊跃。【深度思考】我们英语教师在教学时，要立足“生本”，要努力做到“以生为本”。要想塑造“生本”课堂，教师还应该做到这些：一开发教材我们教师作用是开发教材，不是照本宣科。不是仅仅将几个句子让学生会说就可以的了。教师要在尊重教材的基础上，能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，将教材的思想等挖掘出来，做主题的提升。比如，我在教学牛津2A“Where I live ”时，让学生充分

9、运用 “I live in Yueqing” “I love Yueqing ” “Yueqing is beautiful ”等句子的基础上。让学生体会”I love my hometown”。从而提升了本单元的主旨思想“我爱我的家乡”并且引申出了 “I keep it clean”的主题。使学生能知道爱护环境是爱家乡的一种表现。所以英语教学不只是单词、句子、语篇的教学，同样可以是品德意志的融合教学。二善待差异，制定个性化评价方式俗话说十个手指有长短，学生如此，参差不齐。但是我们不能否认每个孩子身上都有自己的闪光点。真是因为他们有自己的闪光点，才使我们的班级如此色彩斑斓。不能用同一把尺子去衡

10、量学生，这就要求我们教师指定个性化的评价方式。比如说我在孩子表现的好时，奖励给孩子英文名。每个英语名都有其特定、特殊的意义。比如有些英语名代表是优秀的小领导，有些表示进步最大的孩子。这样孩子不仅会为了得到英语名而努力，喜欢自己的英语名了，而且会随着老师对其的良好期待发展。有句话说教师对学生有什么样的期待，就会培养出什么样的学生。三带领学生快乐学习要让学生享受学习的快乐，给学生创设与按世界亲密接触的机会，在他们在视野中，有漂亮的故乡、诱人的食物、可爱的动物等等。因为我在教Where I live 时 就注意让学生欣赏乐清各处漂亮的风景点。教动物时，让学生提前谈谈自己喜爱的动物，给学生看动物的视频。这样学生对所学的内容有感知和有喜欢的情绪时，学习时无疑是快乐的。