如何打造美术高效课堂

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1、如何打造美术高效课堂 所谓的高效课堂是学生主动学 习积极思维的课堂, 是学生充分自主学习的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 是学生对 所学内容主动实现意义建构的课堂。 对于高效课堂如何遵循教学规律， 回归教学本质， 是否有利于学生的全面 发展和终身发展以及如何落实新的课程理念等等， 那么作为综合学科， 如何再现美术课堂的 高效课堂呢？怎样才能创设有效的学习过程呢？下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的体会。 新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准， 也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。 这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域 里，了解、认识并改进美术

2、教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学 习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。 一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验 爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最 主要途径是人们的实践活动， “玩” 而 正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。 手 比如 形的联想的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一 定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手 形概括地与实物联系起来， 摹仿的难度由浅入深， 孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动 作，到有意

3、识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过 程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐 无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。 提供“做”的机会，让学生在操作中体验 学习是需要体验的， 因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识， 更重要的是通过知识 的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过 接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为： “智慧的鲜花是开放 在手指尖上的。 ”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动 手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝

4、天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作 图， 引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法， 用什么材料制作？学生相互探 究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。 提供“感”的机会，让学生在联想中体验 “感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基 本的感知能力的基础上。 ”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分 的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受， 鼓励他们大胆、 自由地表达所见所闻、 所感所想， 比教会了他们画某某物体的方法获益更多， 影响也更深远。 如低年级的色彩教学， 过

5、去只注重学生所画的画色彩是否均匀， 学生画久了， 就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有 立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出 一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。 提供“评”的机会，让学生在交流中体验 学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。 把评价学生的权力由教师转向学生， 学生 由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常 创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉 地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊

6、重他们的评定，给予 他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。 总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段， 让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术 教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈 的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。 打造美术高效课堂小议 教师在每一节课前都会精心准备， 预设课堂上学生可能出现的问题， 但真实的课堂上有许多 的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生

7、动精彩， 又不离课堂的教学目标的达成。这样才能打造高效的课堂 1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探 究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这 个 “应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、 “法 方法、 思维方式和思维能力， “法” 这个 最终是否使你的课堂有效甚至高效。 2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板 书演示、 绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。 每个人不可能天生就有演 戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿

8、，然后 才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们 说老师应该是导演但也应该会演戏， 只不过演戏不是老师的主要角色， 课堂的主角应该永远 是学生！ 3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学 似乎很难做到，但如果我们真正从生本课堂理念出发，进行学习目标分层、课堂提问分层、 课堂练习分层， 学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。 关键是我们的课堂怎样才能真 正做到替所有的学生着想！ 关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体 措施方法！ 美术课堂高效教学的认识与实践 要创设适合学生的教学，构建高效课堂教学

9、结构，课改背景下教师应引导学生有效学习，在 有效的基础上追求高效。教师要根据教材特点、学生情况，科学、实际、灵活有效地开展课 堂教学。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有收获，才能实 现教学目标。 教学效果来源于教学过程。一节优质美术课，在组织教学、传知授技、学生练 习、探讨交流等方面，都应认真把握每个教学环节。 制定高效的教学策略 高效教学提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要运用一系列的教学策略，如 设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价等方法，积极主动学 习，培养他们纯粹的学习动机。抓住学生天生的求知欲，从中获得非凡的效果。 美术学科

10、教学的进行，需要教师针对学科特点，设计各种强化学生学习的策略并妥善的 运用，以增强学生的学习效率。唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略，并 融入教学中，才能收到预期的效果。 对同样的教学策略，不同的学生反应也不同。对于教师和学生，新的方法可能会给他们新的 感受和刺激。若教师每天都按自己的常规程序进行教学，使用的教学策略也相同，或者教师 可能进行一系列的示范和动手活动， 但教师却很少讲解， 很少留时间让学生进行反思和提问， 教师提供的策略不能满足学生的学习需求，那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收 获。在课堂教学实践中，保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力，更具动力。 教师在

11、面对学生学习上的差异问题， 应调整自己的教学策略与方法， 以期达到预定的教学目 标，逐渐形成自己独特的教学风格。 1、钻研教材，写好教学计划 无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，未深入钻研教材，是教 学无效、 微效的关键症结， 教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和 教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一 定要与教学计划紧密联系。 教师要在教学中不断透渗科学的学习方法， 才能不断提高教学效 率。 教师既要了解整体的美术课程目标， 又要明确每节课的教学目标与任务； 既要有充实的教学 内容，又要有活泼、新颖的教学方

12、式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。 深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如中国画一课的及教学，在设计 教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色 的基本方法和艺术特色， 引导学生了解和掌握一些基本的表现方法， 同时在创作时又不受表 现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能 力。通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提 高想象力和创造力。 对课程内容的深刻理解能有助于进行教学计划的落实， 在深入研究学生状况及研究教学内容 的同时，分析可获得的教学资源，以便

13、挖掘教学内容潜在的教育意义。 2、教学简案 教学简案的编写很有必要，在不拘泥于形式的情况下，有助于教师了解整个教学流程，事先 拟定有效教学策略，决定教学相关因素。 教师应该将各阶段学生的教学内容，做通盘式的了解，作为分析学生学习状况的参考，以及 拟定教学策略的依据。教师唯有对课程内容作深入的、全盘的了解，才能在教学历程中熟练 驾驭教学流程。设计教学流程的主线应做到清晰分明、简洁，教师要把握好教学艺术。这些 来源于平日对教学生活的发现和深刻的认识， 教学环节简化， 不必设那么多的学习环节及学 习障碍让学生去钻 。教学方法简便，意味着学生经过努力是可以达到的。 3、高效教学需要专业型的教师 美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容： “造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索” “造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及 。 其形式美法则，提高造型表现能力。 “设计”强调要联系生活实际需要。培养学生预想、策 划、 创意、 制作等解决实际问题的能力训练。 。 “欣赏” 培养学生审美及评述美术作品的能力。 “综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对 文化整合的认识和要求。 这几部分专业的教学内容， 需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域， 加强自身业务修养， 满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。