小学思想品德快乐课堂教学研究

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1、小学思想品德快乐课堂教学研究小学生的天性都是好玩、爱动的，因此，快乐的感受是他们更好地学习的倩感基.小学生的天性都是好玩、爱动的，因此，快乐的感受是他们更好地学习的倩感基础。如果让学生处在非常紧张的机械操作中，这既不符合学生创造性思维的培养要求，也不符合学生个体思想品德素质提高的宗旨，更不符合思想品德教学的根本目的和新课改的基本要求。目前，快乐教学已经成为当代教育界正深人探讨的最热门课题。营造快乐和谐的小学课堂氛围，既能为孩子创设快乐的学习环境，又能激发学生浓厚的学习兴趣，进而做到以兴赶促进学生乐学，达到提高学习成绩的目的，从而提高课堂教学效率。作为一个小学思想品德教育工作者，如何营造快乐课堂

2、呢?让小学思想品德课堂真正快乐起来，就成为了一个紧迫而又重要的课题。笔者结合自己的工作经历，谈谈几点体会。课前充分准备，积爪快乐索材如果把一堂课比作一场一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略、战术准备是要打败仗的。因此，积累快乐紊材和备好课是快乐教学的关键。这教学经纬、扮也是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐的素材，思品课教师千万不能婆等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个故事。每天都要上课，如何搜集这么多的快乐紊材呢?这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，思想品德很多素材来源于生活、来源于自然，而且，教育要从娃娃抓起，小学生的思想品德课的教育也

3、就显得尤为重要。因此，我们教师平时要热爱生活、观察生活和社会，将抽象的、深刻的道理简单化、生活化，只要我们肯用功去做、去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例、一些美好的、丑陋的社会现象;多阅读一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料，特别是小学生能够理解和接受的时政要闻、电视、广播等媒体上的快乐素材知识等等。趁立和谓课觉，造快乐气氛快乐课堂本身就蕴涵着师生之间和生生之间相互交流，实现双向互动，达成共识、共享、共进的愈思。在思想品德课堂上，师生要合作、和谐，这些包括师生之问、生生之间动态的合作和交流，导致双方观念和行动的适应和调整，相互沟通和促进。诚然，在合作中，必然会发生教师与学生

4、、学生与学生之间思想碰撞，使彼此的认识和情感得到升华，从而激发了学生求知欲望，使知识得到了不断的更新，能力得到了不断的提高。此时的课堂氛围充分体现了薄重学生、信任学生、维护学生主体形象，这是努力创造和谐、民主的快乐课堂氛围所带来的积极影响。常言道:三人行，必有我师焉。老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解都可以放胆在课堂上发表。同时，在教学中，对于学生的提问要做到有问必答，给予充分的指导和辅导，直到学生融会贯通为止。作为教师，我们要给学生进行耐心讲解，培养学生的兴趣，千万不要烦操、甚至是置之不理，那样很不利于和谐师生关系的建立。创设课觉情.，刺滋快乐神经新课标明

5、确指出:教师的任务就是创设教学悄境，橄发学生的学习兴趣，诱导学生投人到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在清感、能力、知识等方面获得全面发展。课堂是教学的主阵地，如何提高思品课堂质t，其关键一环就是适时地设计一些问题，刺激学生的快乐神经。实践表明，好的问题悄景可以调动学生学习的积极性。比如在案例分析中，我们要做到让学生主动充分参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方式或最佳方案。此外，悄景教学也能把教和导分开，教的重点是放在学生学习方法指导上和对学生的分层要求、分类提高上，通过悄景教学，可以把皿点放在导上，即放在学生心理、思

6、维的疏导上，放在学生自学能力和创新能力上。这种悄景教学就能激发学生的学习兴趣，当然，问题设计既要符合学生的认知水平，又要使问题能带动学生学习新知识。只有创设合情合理的问题悄景，才能使学生快乐，积极思考，全身心地投人学习，才能使教学收到较满意的效果，也才真正符合思品课程新教改的目的和要求。给予滋励评价，体会快乐成果创新意识和创新思维潜藏于每个学生的头脑中，在思品课教学中，教师要努力激发学生的创造潜能，薄里和保护每一个学生的独创精神。其实，人人都希望被别人赏识，小学生更是如此，所以在教学中.哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种快乐的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造夭赋，从而使学习兴翅熊侄叻口强，激起更进一步深人学习的强烈愿望。诚然，教师是课堂教学活动的主导者，一堂思品课的教学质皿如何，很大程度取决于任课教师的课堂管理能力。正如最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。如果我们思品课的教师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中快乐尺度，导致快乐演变成混乱，无法把持。结果，每个人都快乐着自己的快乐，那与课堂快乐教学是背道而驰的。因此，我们教师要充分挖掘思品课堂教学中的快乐因紊，让学生在乐中学，教师在乐中教，那么，思品课的教与学都会收到事半功倍的效果。