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1、班 级 管 理 感 受 点 滴 河南省卫辉市第九中学 苏志洁一期中考试轮换监考，生物测试结束还有一段时间，教室内只剩下一名男生。他可怜兮兮地带着哭腔十二分虔诚地回答道：“老师，教教我这个填空吧，填好马上交卷！”我果断地回答道：“不行，这是在考试”，等了一会他又说：“只要你告诉我，我就立刻交卷”，我惊奇地说道：“让我等到下课也行，但不能犯错误，况且我也不一定会这道题。”学生向我哀求道：“老师，你让我看看别人的卷也行”，这不是无理取闹吗？让你瞧卷，让我来干什么，转念一想再无理，他毕竟是个学生，是个十二三岁的孩子，不能急，急了会伤孩子的自尊心，怎么办？我只好说：“现在我告诉你答案，一段时间你就会忘掉
2、，同时，咱俩都犯错误；你努力想一想，真想不起来，不妨猜个答案，对了更好，错了你便永远会记住，而且谁也不犯错误，结束后我会跟你共同验证它的正确性。”于是，他无可奈何地写上了一个答案后交卷了，我称赞道：“你胜利了，终于战胜了自己。”而后我们共同请教了生物老师，结果令他喜出望外，竟然猜对了，他笑着说：“老师，谢谢你！”事情虽然结束了，但留给我的思考没有结束，我想：假如我不是这样处理这件事，而是很简单粗暴地斥责他几句或收了他的卷子，会是什么样的结果呢？很可能挫伤了他求知的积极性，我便成了学生学习的阻碍者而不是促进者。与新课改精神背道而驰。冷静思考学生提出的问题，哪怕是近乎无理的要求，也要尽量找出其合理
3、的成分，保护学生求知的欲望和快乐的心境，比什么都重要。这便是我的收获。二下午体育课前，一位同事说：“你班有一名男生跳墙到操场去，有门也不过。”不用说就知道是“小聪明”，“小聪明”是我班的一位男生，几乎教过他的每位老师都夸他聪明，说起他的课堂纪律无不摇头。班主任和认课老师没少说他哄他吵他，嘿，邪门，都不见效。这不一周前还闹着辍学，作为班主任的我好话说了一箩筐才留住他，如今又捅漏子了，怎么说呢？ 楼下见他，聊了几句，问道：“近几天干了哪些不该干的活动，想好后告诉我好吗？”好希望他能主动地向我坦白，明知是妄想，但还是心存希望。几分钟过去了，“小聪明”仍缄默不语，虽然此时心中怒火万丈，但还是强压怒火，
4、请他到办公室。根据对他的了解，除非铁证如山，一般不会承认，相处多时，他也摸透了我的脾气，这次谈心无疑是一场心理战。十几分钟的沉默，在考验他的心理防御战线，也在为我反攻蓄精养锐，我单刀直入地问道：“你跳墙了吗？后操场的”，他显得吃惊，对视片刻，他想从我眼中看出我究竟了解他多少，我装出一付成竹在胸的样子，他无可奈何地说道：“跳过！因为门没有开，我想打球，看周围没人就跳墙过去了。”他的防御战线终于被我打开了缺口，若矢口否认，我还真的束手无策呢。我的信心和耐心在他的坦白下又增添了几分，乘胜追击地问道：“以前跳过吗？”“还有一次星期天来打球时，从墙上跳进去的，就这两次，真的，以后我保证不会再跳墙了。”他
5、察言观色吱唔道。我为他的勇敢而有点担心，为他的潇洒有点后怕，我对他的承诺有点怀疑，试探性地问到：“门锁着，又想打球时怎么办呀？”“那我也不跳墙，我找老师要钥匙开门。”“难怪老师们都夸你聪明，反应也快，我知道你又在哄老师，哄一会儿是一会儿，先不挨批评再说，对不对？”“老师，你多聪明啊，我哪敢对你说假话”他讨好地说。“不管你对我说的是真话还是假话，承诺是否算数，作为老师得对你说实话，你屡次犯错，犯了批评，批评了还犯，我真的感到有点累了，就像医生治病一样，吃了药好一会儿，药一停病又犯了，不仅病人对医生没信心，连医生自己都泄气了。”说到这里，我顿了一下，看到他有点羞愧和不安。“但你总能在我想放弃的时候
6、说出了实话，说实话需要勇气，特别是犯错的时候，更需要勇气，因为说出实话后将面对的是批评，你的这种犯错后敢于承担责任的勇气让我看到了希望。哪怕是一点点希望，我都会倍感珍惜，谁让我是你的老师呢？你的聪明、勇敢、机智令每位老师、同学佩服，但现在不学好科学文化知识，你又能干什么事业？你理解老师的苦心吗？”“老师，太让你费心了，就相信我这一次，我不会让你失望的，我会用行动证明给你看”，他信誓旦旦地说。我微笑着向他点了一下头，只见他信心十足地向球场走去三一节教学课上，我正讲得趣味盎然，同学们听得津津有味，就像交响乐即将推向高潮。突然不和谐的音符出现了，“失火了，失火了”，听其声知其人，又是那位淘气的男生，
7、强忍怒火的我尽量将语气放缓，“哪儿失火了？后面点玉米杆了吧？”边问边向窗户外扫了一眼，后边并无燃烧秸杆的迹象，“不是”那位不和谐的制造者答道。这时，我嗅到一股燃纸味，纸味好象就是从他那儿飘过来的，便随口问道：“是你在点纸吧？”他矢口否认，“哪是我点的纸”。“我只是在问是不是你在点纸？”“全班这么多人你就问我自己！”当着全班学生的面和我狡辩，多年的班主任经验告诉我，再这样斗下去，他既不会承认，我又伤了面子，于是我灵机一动，换了道歉的语气说道：“好，我错了，对不起，我愿当着全体学生的面请你原谅，你能原谅吗？”他低着头一言不发，但看脸色好象气仍未消。此时此刻，教室里鸦雀无声，一双双眼睛都在等待我继续
8、讲课，我便开始和往常一样授课。课后我仔细想了想，是不是冤枉他了，真是那样，他能不难受吗？午休时间唤他到办公室，为他倒上一杯水，笑着说到：“还生老师的气呀？当时纸味确实很浓，再说我也有些冲动，没搞清楚就说是你，真对不起。”“老师，我也不对，上课不该跟你顶撞，让你下不来台”。“谁说下不了台，我不早下来了吗？”这位学生笑了，我接着说，“老师错怪你了，不对，你顶撞老师不礼貌，两下扯平，谁也不欠谁的。可你在老师正上课时大惊小怪地喊失火，影响老师讲课，影响其它同学，这对不对？”“老师，我错了，不该那样喊，真的有人点纸，不信，我可以帮你查到。”“查倒不用了，关键是下次遇到类似情况怎么办？”“看清是谁，举手向
9、老师报告”。事情就这样平息了，师生是平等的，在纠正学生错误的时候，老师犯了错误，也要勇于承认，这样才能走进学生的心灵，赢得学生的信任和理解。作者简介：苏志洁，女，中学一级教师。1974年11月生，1993年7月新乡市第一师范学校毕业，1997年7月，河南省职业技术师范学院函授毕业，多年担任初中数学教学工作并兼任班主任。所撰论文如何转化后进生（2001） 如何在数学课中进行创新教育初探（2002） 浅谈在新课标下的数学教学（2004）均获卫辉市教学论文一等奖，浅谈数学课堂中的民主和科学化获新乡市教学论文二等奖，2005年被评为卫辉市模范班主任，2008年授予“新乡市教学标兵”的称号。联系电话：13598714954 13598705145
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