开发校本课程-促进学校发展

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1、陕西省普通中小学课程方案指出：“实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校合理 的课程自主权,鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学校课 程计划。我校是宝鸡市职业重点院校，随着对二期课改理念的逐步深入理解，我们越来越意 识到，校本课程的开发是实施素质教育的要求，是对国家课程的重要补充，它改变单一的国家 课程开发模式，有利于促进教师的专业发展,有利于形成和体现一所学校鲜明的办学特色.一、对校本课程开发的认识校本课程的开发与学校的发展有着密切的关系。1、校本课程的开发促进学校办学特色的形成。“校本课程”是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学理念、发展学生良好的个性和

2、 促进教师的专业发展从而形成学校特色而自主确定的课程。“校本课程的开发”是一个与时俱 进的概念,是一个动态生成的过程。我校是一所市级重点院校，有着悠久的办学历史、先进的 硬件设施，优质的教学师资，我校“校本课程的开发”立足于“以学校为本”、“以学校为基础”, 充分开发学校的特色项目，如乒乓、商务、数控、舞蹈等，体现“校本课程”“校本化”的特 点。学校通过自行研讨、设计以及与社会其他力量合作等方式编制出丰富多样的、可供学生自 由选择的课程，丰富教学实践，凸显“智慧育人的办学理念.2、校本课程的开发促进教师专业发展。校本课程开发是一种课程研制开发的流程,也是课程不断完善的过程，它遵循的是“开发实

3、施-观察反思再开发”这一螺旋上升的过程。教师在校本课程开发的过程中,对自身科学 课程观的建立、课程开发能力的增强、行动研究能力的获得、合作精神的培养等方面都起着积 极的作用.教师作为校本课程开发的主体，通过教师之间的合作、教师与学生的合作、教师与 课程专家的合作、教师与学生家长、社区人员等方面的合作，以及各类教材或讲义的编写，教 学行为的实施等，促进教师的专业成长，从而打造“智慧型”的教师。3、校本课程的开发促进学生良好个性的形成。 教育的实践证明，一个人每个方面都突出是不可能的，国家课程、地方课程保证了学生基本方 面达到基本质量要求，在这个前提下，校本课程则要求为每一位学生充分发展拓展空间。

4、我校 在校本课程开发上，始终围绕着一个最终目标-促进学生的个性和谐全面的发展.我们依托课 改，构建符合学生需求的，开发学生潜能，培养学生良好个性，促进学生全面发展的校本课 程，组成了以拓展型课程为主、探究型课程为辅的校本课程开发、建设的格局，为学生提供学 习过程中的空间选择和内容选择，从而培养“智慧型学生.二、校本课程的开发与实践（一）前期准备1、建立校本课程开发的组织管理机构。在组织管理上,我校建立了校本课程开发领导小组,校长作为校本课程开发第一责任人，提出 课程设置与开发的要求，教导处负责将要求落到实处,负责具体的计划制定，教研组长、骨干 教师为组员负责具体的开发与实施工作，确保学校校本课

5、程的顺利开展与实施。2、制定课程实施方案,确立开发类型。 校本课程的开发是以学生的需要为主导，以发展学生的良好个性为目的,因此它就必须充分的 了解和反映学生的需要。我校对全体学生进行了问卷调查，对调查情况作了深入地分析之后， 决定以知识类型的拓展型课程为突破口,以艺体类型的拓展型课程为重点,逐步向实践类型、 综合类型的拓展型课程延伸，构建具有普小特色的拓展型课程体系。在积累一定经验的基础 后，由单一走向多元，增加科技环保、嘉定文化、少先队自主性探究活动等探究学习活动内容, 逐步增加探究型课程的比重.3、组织力量开展培训，提高教师专业水平。 校本课程开发的主体是教师,在新的理念下，教师不仅仅是课

6、程的执行者，更是课程的开发 者。为了让每个教师尽快适应和掌握如何开发校本课程这一个新课题,学校组织全体教师进行 校本培训，由分管校长亲自主讲,并专门编写了校本课程培训材料，同时还聘请专家和学者来 校讲课，不断更新教师的教学观、课程观。对一部分有条件的教师进行“送出去”培训，学成 之后在校开展自培，使更多教师掌握课程开发的基本技能。此外，还进行了探究型课程的培训 研讨活动。通过对教师的专题培训,统一了认识、更新了观念、激发了热情，使他们能尽快地 适应和提高拓展型、探究型课程的开发、设计、组织、调控和评价等能力。（二）实施过程1、启动实施 在启动实施阶段,我们分为三个步骤，循序渐进地开展。1）自主

7、申报课程，教师人人参与. 起始阶段,学校要求教师们根据自己特长，自主选择适合学生发展的课程类型人人申报一门校 本课程，认真制定实施方案,并列入学校考核之中.我们不要求教师拿出非常详尽完善的方案， 这是不可能的。但我们要求教师必须具备开发课程的意识与能力,在开发课程的过程中提高专 业水平，在人人动起来的基础上再不断完善校本课程.2）列出“课程菜单”,学生自主选择。 在教师申报课程的基础上，学校将老师申报的拓展型或探究型课程进行归类整理，列成“课程 菜单”，并在“课程超市”开张之前，再次在学生中间发放调查表,了解学生的需求,最后根据学 生的喜欢程度和学校需要确定具体开设的课程。去年全校共开设了 1

8、0 门校本课程,今年增加 到 15 门 ， 基本满足学生的需要。 在课程的选择上， 教师引导学生结合自己的意愿自主选择课 程，自主选择老师,从而使校本课程能更贴近学生的需求、贴近学生的生活，使学生真正拥有 自主选择课程的机会，拥有自由成长的空间。3）开设“课程超市”，分层分步实施。 每周五下午第一节课，是我校学生“走班”学习的时间。学生们纷纷根据自己的兴趣爱好，选 择喜欢的课程进行学习。我校的“走班”学习分为校级和年级两个层面。校级层面的校本课程 面向全校学生，跨年级、跨班级，采用师生双向选择的形式最终确定学生名单，便于培养和选 拔特长生.年级层面的校本课程实施采用学生自选课程自选老师，赋予学

9、生更多的自主权。学 生走班流动的形式，既扩大了学生自主选择的范围，促进了各年级各班级学生之间的交流互动, 又调动了其学习积极性.几年来，校本课程的开课率达100%，学生参与率达100%。涉及的课 程内容丰富，分成艺术、体健、综合、活动、学科应用五大类。其中艺术类校本课程有舞蹈与 体操、器乐、合唱、日记画、彩墨童谣、儿童画、少儿书法、剪纸、中国结编织等;体健类的 有体育游戏、乒乓、田径“三棋”、少儿武术等,综合类的有心灵的春天-心理游戏、绿色小卫 士、中国传统节日等，活动类的有嘉定之旅、园艺种植、变废为宝巧制作等，学科应用类的有 文明礼仪教育、演讲与口才、几何大探秘、童年的梦童年故事创作、趣味日

10、语等等,可以说 精彩纷呈，师生全员参与。2、总结提高 在多年的校本课程的具体实施后,我们发现一门适合学生发展的优秀的课程,其内容必须具有 系统性和可持续发展性.同时学生在课程学习的过程中，他的良好个性是否得到一定的发展， 他的实际操作能力是否在原有的基础上有所提高，这些问题都引起了我们的思考，从去年开 始，我们着手开展教材的整理、修改和编写，并努力构建多元评价体系。1）团队合作开发课程、编写教材。2）构建多元评价体系，规范运作、科学评价. 校本课程的多样性决定了其评价形式的多样性.我们重视综合评价，关注个体差异，实现评价 指标多元化；强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化；强调参与

11、和互动，自 评与互评相结合,实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现 评价重心的转移。具体实践中，我们一方面注重对教师的评价，视过程与结果并重，将目标取 向与目标达成相对照.既关注教师平时实施开展的过程:如看课程目标和方案的制定、看上课过 程记录、看平时抽查情况,又关注课程实施的效果：如看学期总结、看教材编写、看获奖情况 等教学成果。另一方面，注重对学生的学业评价。既有任课老师根据课程特点和学生表现对学 生做出评价，又有学校进行的校本课程实施情况的学生问卷调查、学生的自我评价等。三、校本课程开发的收获1、转变学习方式，满足学生兴趣，促进全面发展。 在校本课程的开发中，

12、我们面向学生的整个生活世界，关注每一个学生的成长，尊重每一个学 生的个性差异，关注学生的兴趣、爱好和特长，关注学生的创新意识和实践能力的培养. 尊重学生意向,确立和开设一系列课程超市。其课程内容具有开放性，加强所学内容与现代社 会、科技发展及学生生活之间的联系，让学生学会求知，学会做事,使每个学生都能获得满足 个人需求的社会性发展.在课程选择上，放权给学生，让学生在丰富的课程中自主选择、自主 探究、自我发展,以此改进学习方式。2、更新教学观念，促进教师专业发展. 通过研制校本教材，开展“智慧杯”校本教材展示评比，有效地调动了广大教师的积极性和主 动性，加强了广大教师对校本课程开发和研究的力度.

13、全校共编写了三十多门教材，其中有许 多教材是团队合作编写的,有效地发挥了集体的智慧,以同伴互助的形式促进了教师间的专业 对话、沟通、协调和合作，培养了教师的团队合作能力，提高了教师的课程开发能力，为教师 的专业成长提供了良好舞台，增强了教师的课程意识，使教师真正成为课程的开发者、实施者 和评价者。教师在课程的整合、开发、建设中发挥着聪明才智,贡献着才学与能力，体现着生 命的价值，创造着事业的成功。校本课程的构建与实施，要适应学校教学理念和培养目标的需要。我校充分利用校园内的图书 馆、阅览室、篮球房、电脑房等，尤其充分利用普通小学青少年体育俱乐部这一独特平台，发 挥辐射效应，使得乒乓、游泳的校本课程规模队伍日益壮大,形成特色课程，丰富 “智慧育 人”的内涵，彰显学校特色。总之，校本课程的开发是一个持续、动态的过程,是一个逐步完善的过程，也是当前课程改革 的难点、热点，需要我们不断地去探索、实践、反思、完善和提高.我们会不断地朝着“育智慧 之生、成智慧之事、办智慧之校”的目标去努力。