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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级三年级教学形式教研教师蒋小芳单位中江县凯江镇中心小学 校课题名称花钟教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容：是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结
2、合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”： 教材所处地位：花钟一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。教学目标：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯教学重点和难点： 感悟到鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的
3、意思。说教法 自主阅读，学习字词，感悟文意，境入情，自悟自得，积累语言，课外拓展。说学法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯。说教学过程（一）、激趣导入：出示各种各样的花，多媒体展示，学生欣赏。（二）、自主阅读，学习字词，感悟文意：让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。（三）、境入情，自悟自得，积累语言：了解各种花的样子与开花时间， 学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、
4、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练（四 ）、课外拓展：搜集有关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。说板书设计板书设计直观，体现课文主要内容。说其他课后探究，布置拓展作业1引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，
5、（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！2通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。反思一：是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。 二：是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。不足之处： 三：在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！ 四：由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。 五：由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
说课模板（第四阶段） (2)
