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1、细心整理 天净沙 秋思说课稿一、 说教材今日我说课的内容是天净沙 秋思。天净沙 秋思是人教版七年级上册第三单元的第十五课。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感。(依据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点) 教学目标： 1.学问与技能：有感情地朗读，直至背诵；体会词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 3.道德、情感、
2、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。依据：对于古代诗歌，能够熟读背诵是必不行少的。另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受。教学重点： 1、背诵诗歌 2、体会本曲的意境与情感教学难点： 引导学生进入意境，运用再造想象深化了解作者的情感对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不行少的二、 说学情天净沙 秋思是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有必需的了解。同时，此时此刻的学生没有古人的离乡漂泊的阅历，所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应当是教学中的重点及难点。了解了学生的学情，我对教法有以下设想三、 说教法诵读法、问答法
3、依据：在古典诗词的教学中，读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象，试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生踊跃参与，主动思索是教学的核心四、 说学法诵读法、探究法、联想法依据：在本课的学习中，诵读法应当是贯穿始终的，所谓书读百遍，其义自现。在反复诵读的根底上，学生可依据“秋思”这个话题联系课文进展探讨，老师可依据学生的理解状况进展提问，帮助学生更深刻的理解本曲。下面是我说课的重点，说教学程序五、 说教学程序在本课的学习中，诵读是个很关键的步骤，我想通过配乐朗读，学生朗读和默读
4、以及探讨学生读后的感受来开展我的教学活动。依据：在阅读与沟通中体会到文章的音韵美，意境美，作者心情之凄美。并明白曲中的情景交融以及哀景写哀情的手法。（一） 导入配乐朗读利用多媒体，读后简洁介绍关于元曲和马致远的生平。 马致远，字东篱，元代杂剧家、散曲家。大都今北京人。与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。 前人论曲，无不推崇这首小令。周德清中原音韵小令定格说此曲为“秋思之祖”。（二） 自主分析 学生自由朗读课文后，再结合课文下的注释，理解本曲的内容。本曲中写了哪些秋天的景物，都请同学们用勾画出来，我们接下来还会一起探讨分析。教学重点（三） 感受意境1、全班思索探讨：请同学们再散读一遍课文，
5、说说你头脑中有怎样的画面？ 从画面中传达出怎样的情感？(枯)藤 (老)树 (昏)鸦 (小)桥 (流)水 (人)家 (古)道 (西)风 (瘦)马 夕阳西下 断肠人在天际 2、思索：体会篇末所写的“断肠人”应是什么样的人？3、说说这首小令表现了作者怎样的情思？其”情景交融“的特点是怎样在文中表达的？教学重点及难点 （四） 课外拓展比照阅读天净沙 秋 白朴 孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 一点飞鸿影下 青山绿水 白草红叶黄花这就是我对教学程序的设计，下面是板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本课应以景与情的交融为重点
6、来设计，表达出“断肠人”的秋思、愁思、乡思。六、 说板书设计 近景：枯藤 老树 昏鸦 中景：小桥 流水 人家 断肠人在天际远景：古道 西风 瘦马情景交融 哀景写哀情，倍增其哀 一份简洁而不简约的练习可以帮助学生更好的把握文章，并且能够开拓学生的视野，激起学生学习的爱好七、 说练习设计1、 背诵并默写天净沙 秋思2、 搜集一些关于秋天的诗词，并沟通其中所蕴含的感情。3、 读了这么多关于古人对秋天的感悟，你又是怎样相识秋天的呢？写写你的想法。600字左右设计意图：1、识记能帮助学生增加古典学问的积累。2、古人对于秋天有不同的相识，有悲秋的也有赞秋的，在搜集过程中能开拓学生的视野。 3、自由发散，学生对秋天的感受是多种多样的。
天净沙--秋思--说课稿
