《关注起始年级阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关注起始年级阅读教学（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、关注起始年级阅读教学 铁锁中心小学 何晓燕 小学低年级语文教学中,识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要 。因为阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进学生智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都起着很大的作用。因此，搞好小学低年级的阅读教学，我认为应以读为主。新语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处,但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也达不到其义自见的目的。因此，为了提高低年级学
2、生的阅读质量，我认为，在阅读教学中可以从以下几种方法入手： 一、读说相结合 根据低年级学生的年龄特点，课文中大都配有生动、形象、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。因此，在教学中我们充分地利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。这样安排教学，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都有很大的作用。二、读思相结合 语文课程标准强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经有口无心。因此，在教学实践中，在学生读书之前，提出相应的要求，促使学生在读书过程中把读书与思考紧密结合
3、起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学小蝌蚪找妈妈一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想小蝌蚪是怎样慢慢变成青蛙的?然后让学生自由讨论变化过程，在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解的词语。然后让学生自由发言,阐明小蝌蚪变成青蛙的过程。这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,学生的思维异常活跃,学生的认识到青蛙的生长过程。 三、读说相结合 语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”“读”是对信息的输入，而“说”是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一
4、日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。即在学生读过后，让学生说说读懂了什么？或者讲了什么？在教学实践中，我们应注意重视学生读与说的有机结合。 四、读演相结合 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。例如在教学小白兔和小灰兔一课时,先图文对照仔细读课文,读后自己找合作伙伴自编自演,并准备各种头饰道具,让他们把书本中的语言,转化为自己的语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,不仅理解了课文内容,还受到了一定的教育。 五、读画相结合 这里“画”有两
5、层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的课文内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教画家乡这课时,我先让学生在读的过程中感受几位小朋友家乡的美丽。相信你们的家乡也一定很美丽，那就拿起笔来画一画你们自己的家乡！这样就唤起了学生的内心要求去展现自己家乡美的欲望。 六、读写相结合 俗话说:读是为了说,说是为了写,读写本身是分不开的,写离不开读,读为写打基础,尽管低年级也要培养学生读写结合的能力,课程标准指出,低年级重点让学生借助读学会写,生动形象的一句话,或几句话,为中高年级的写作打基础,可见在读书中写
6、是多么的重要。我在教学四个太阳一文时，在学生读课文中，感受我“画”了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，表现了小朋友心灵的美好。那你想画一个什么颜色的太阳，送给谁？激起学生写话的欲望，让学生写一写自己想画的太阳。在写的过程中，学生写得虽称不上好词佳句,但长期坚持就会越来越好,也会把课文中描绘生动形象的句子,转化为自己的语言并加以运用,这样就提高了孩子们的写作能力。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这“四个”方面,还有很多。相信只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法。
关注起始年级阅读教学
