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1、细心整理 平行线的性质说课稿 宝石二小：田小亮 各位评委老师大家上午好！ 我是综合组第1组30号，我说课的题目是平行线的性质板书课题，下面我将从课标、教材、学情、教学目标、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计八个方面对本课进展阐述。一、 说课标新课程标准对本课的要求是学生在老师的引导讲解下知道两直线平行同位角相等，进而自主探究平行线的其他性质。在教学活动中，新课标要求应当留意所学内容与现实生活的联系，留意使学生阅历视察、操作、推理、想像等探究过程；留意对平行线性质推导和探究本身的理解，而不是追求探究的数量和技巧。二、说教材 平行线的性质是北师大版七年级数学下册其次章第三小节的内容，本节课是在
2、学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的根底上进展教学的。这节课是空间与图形领域的根底学问，在以后的学习中常常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相像等学问的学习奠定了理论根底，学好这局部内容至关重要。在这节课的学习中，我先组织学生利用手中的量角器对“两直线平行，同位角相等”这一性质进展验证，再通过课件的演示对学生进展讲解，使学生加深对这一学问点的理解。在这一性质的根底上经过简洁的推理，得到平行线的另外两特性质。三、说学情 我所在的学校是农村中学，这里的学生根底学问较差，语言表达实力不强，但学生有较强的求知欲望，对新的事物有很强的新颖心，对探究活动也有很高的激情。在前
3、面的学习中学生对于平行线已经有了很深的了解，也学会了平行线的判定方法，所以本节课的内容对学生来说并不是特殊难学。四、 说教学目标 基于新课程标准的要求及教材的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的开展为本，以学生的实力造就为重。由此我制定以下教学目标：学问目标：探究平行线的性质，会用平行线的性质进展简洁的计算、证明；了解平行线的性质和判定的区分。技能目标：通过学生动手操作、视察，造就他们主动探究与合作实力，使学生领悟数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的实力。情感目标：情境的创设，使学生相识到数学来源于生活又为生活效劳，从而相识到数学的重要性。通过对平行线的性质的
4、推导过程，造就学生严密的思维实力。 同时依据学生的认知特点和开展状况确定本节课的重难点如下：重点：平行线的性质的推导及平行线的性质与判定的区分难点：平行线的三特性质及运用。五、说教法学法 新课程的理念要求造就学生自主学习，学生是主体，老师起的是引导作用。为了让学生真正成为课堂的主子，这节课我选用以下教学方法：1、情境教学法：情境引入，激发学生的学习爱好，让学生相识到数学来源于生活。2、新技术教学法：在空间与图形教学过程中充分利用多媒体教学技术，给学生以直观的感受，加深学生的印象。3、鼓舞和表扬法：在教学过程中，我鼓舞学生进展大胆的推想并指导学生进展验证，对学生的观点多加表扬，激发学生的学习热忱
5、。 在学法指导上，通过老师的引导，学生视察、动手测量、揣测、总结出平行线的性质，使教学成为在老师指导下的一种自主探究的活动过程,在探究中形成自己的观点。逐步造就学生擅长视察、乐于思索、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习实力。六、 说教具学具 结合本课特点和学生的认知条件我主要用多媒体课件对学生进展演示和讲解，给学生直观的感受，加深学生对本课学问的理解。 学生在学习探究的过程中主要用“三线八角”的木条学具来分析和驾驭平行线的性质，学生通过阅历“三线八角”木条学具的探究，更能简洁的对平行线的性质加以运用。七、 说教学过程 新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进展学习活动的过程，是老师和
6、学生间互动的过程，是师生共同开展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要支配以下教学环节：1、 创设情境引入1我们的生活离不开电，生活中的电是通过两条相互平行的导线送到千家万户的。输电线路在某处转了一个弯，确定转弯后的两条导线中的一条和原来的两条导线中的一条之间的夹角是130，那么这条导线和原来的另一条导线之间的夹角是多少度呢？学习了这节课后我们就很简洁知道答案了。通过生活中的实例引入，既能提高学生的学习爱好，激发学生探究学问的热忱，也能使学生相识到数学来源于生活。2通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的，一是温故而知新,促使学生实现学问思维的正迁移；二是有利于学生在学习过程中去比拟性质
7、与判定的不同.由此设问：依据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，假如两条直线平行，同位角之间有什么关系呢？内错角、同旁内角之间又有什么关系呢？由此引入新课。2、探究新知1画两条平行线被第三条直线所截，找出哪些角是同位角，哪些是内错角、同旁内角，并用量角器量一下同位角，确定它们的大小关系。揣测同位角之间的关系。画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮助学生区分平行线的性质与判定。 2通过讲解引导学生理解平行线的性质一。加深学生的印象，更加坚实的驾驭这一学问点，为推导出下面两特性质打好根底。 3引导学生大胆揣测两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角之间的关
8、系。讲解推导过程。这样设计不仅使学生相识到平行线的三特性质之间的联系，还造就了学生大胆推想并通过推理验证所推想的结论的实力，为造就学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。4总结平行线的性质性质1：两直线平行，同位角相等.性质2：两直线平行，内错角相等.性质3：两直线平行，同旁内角互补.5平行线的性质和平行线的判定区分：在这一过程中重点强调“平行线的判定是知道了角的关系来得出平行，而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系”3、学问运用1解决引入时提出的问题2让学生利用所学的学问独立完成P50做一做，后全班评价。3练习通过例题的讲解，使学生相识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处学问点更加熟悉。4、回忆总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？你感受最深的是什么？ 2、这节课得到的平行线的性质与平行线判定的方法有什么区分和联系？你能区分清楚吗？ 通过提出两个问题，让学生自己进展小结，回忆本节课所学的学问，并将本节课学的学问与前一节所学的学问进展比拟、整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下根底。5、作业设计P51 习题2.5第2、3题八、说板书设计 平行线的性质1平行线的性质：性质1： 性质2：性质3：2平行线的性质与判定的区分这样设计板书，既简洁明白，又突破了重难点，使学生很简洁知道本节课的主要内容，也便于学生进展归纳总结。以上是我对本课的一些见解，我的说课完毕，感谢大家！
《平行线的性质》说课稿
