作业3：岁晓旭学习案例

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1、地理研修学习案例 校本研修是伴随新课程产生的、学校教育研究和教师培训的新模式,是学校、教师发展的重要支点。因为教学案例更关注学生的表现，更关心学生的感受。它迫使我们反思自身的教育教学，并且在以后的教学过程中不断改进和完善。这样一来，我们的教学在理性的层面上多出了几分感性，学生真正成为学习的主人，许多的困惑和疑虑都将在其中灰飞烟灭。我们的老师都会逐步成为轻负高效、有思想的、受学生欢迎的地理老师。什么是教学案例？它可以认为是教育工作者把教育实践中出现的、能够启发思考的典型事例，客观的写成能指导教育实践的描述性文稿。它一般由案例陈述和案例评析两部分组成。在倡导校本研修的今天，在相对势单力薄的地理教学

2、领域,我们的研修范式大多停留在个人反思式研修的层面，即在教师日常的备课、上课、作业批改、辅导学生等环节中，溶入学习和研究，将反思贯穿于教学过程始末，所以教学案例的撰写就显得特别重要。如何撰写教学案例呢?首先是收集素材。我们身边的素材并不少见，我们有时候缺少的只是一双敏锐的眼睛，和一颗敏感的心。前不久，我见到有位老师发诸报端的一篇美文，说在假期中，看到班里的一个孩子在大街上叫卖自家的东西，他怕孩子不好意思，装作没瞧见，只是，在从孩子身边经过的时候，在背后悄悄对他竖起了大拇指。后来，这个孩子各个方面的表现出人意料的发生了质的飞跃。这就是很好的一个素材。不仅是一个手势，我们不经意中一个催人奋进的眼神

3、，一句撼人心魄的话语，都足以改变一个学生。这些也都是上好的素材。有一个挺让人感动的案例，说有一位孩子，家境贫寒，没有作业本了，就将老师布置的家庭作业做在一块石板上，后来老师检查时听说了，就到他家去看，结果看到了做在石板上的工工整整的作业。老师和同学们都为之感动。2004年12月印度洋海啸，夺走了几十万人的宝贵生命，人们在突如其来的天灾面前不知所措，而一个叫蒂妮的十岁英国小女孩，竟然挽救了一百多游客的生命。在海啸当天，蒂妮正与父母在泰国普吉岛海滩度假，海啸来之前十多分钟，她发现海面起了很多泡泡，随后海浪打过来，这不正是地理老师描述过的关于地震引发海啸的最初情形吗？在她的坚持下，人们将信将疑的离开

4、了。这则消息很多人知道，殊不知它也是很好的案例素材。素材的来源渠道较广，我们的课堂教学中蕴涵有丰富的素材，但不是唯一的发祥地。在课外生活中，一样可以找到素材的影子。它可能是教学过程中激起了涟漪的一个片段，可能是课外的一次实践活动，也可能是我们偶尔看见的一幕场景、一张图片、听到的一席话语、一则消息。但凡属好的题材，也几乎无一例外的具有共同的特征：能吸引你的眼球，撼动你的心灵，让你感动、兴奋、快乐、迷茫、能够引发你思考的激情，进而让你反思自身，并在以后的工作中有的放矢的去完善、去进步。收集了素材之后怎么做呢？我们常见到大师将手中毫不起眼的树蔸制成形态栩栩如生的根雕作品，这种化腐朽为神奇的本领用到教

5、学案例当中来，也就是提炼主题。无论素材优良平庸与否，发人深醒、让人耳目一新的主题永远都是案例的灵魂。主题常常存在于案例评析之中，有人说案例评析是“教学理论的故乡”，大致也就是说明了主题的重要性。它要求我们对素材反复推敲，这里面究竟蕴涵了怎样的一个与众不同的主题。有位老师在教授“用经纬网定位”的知识时，把学生座位的横排和竖排分别当作地球仪上的纬线和经线，并根据实际情况确定了相应的度数。然后信手将一张废纸揉捏成团，美其名曰纸球儿，并向大家解释：这纸球儿会飞，飞到哪位同学面前，这位同学便要上台报出自己的位置，并在黑板上的经纬网中标出自己的位置。纸球儿在此起彼伏的声浪中飞舞着，速度越来越快，同学们的呼

6、声越来越急促。在这个让人不敢相信的事实面前，在这个素材当中，有什么主题呢？这位老师反思道：既然一个小小的纸球儿会引发学生的学习热情，能够作为一种课程资源的话，那么，我们身边凡是对我们有用的东西都可以视为课程资源。另外，他还认识到教师在教学中的作用：应该是一名使学生在已有知识、生活体验基础上逼近“最近发展区”的搭建者；是在学习过程中激发学生持续、深入探究热情与毅力的人格感染引领者，是促成学生逐步达成心灵感悟、自我发展意识高涨的唤醒者。又例：毒蛇是自然资源吗？这是一个对地理概念进行探究的案例。学生在讨论、争辩中具体可感的明确了这一概念所包含的两重内涵，即自然性和有用性。那么它的主题应该定位在什么层

7、面呢？我们可以讴歌学生争论的热情和有思想的头脑，也可以颂扬老师问题设计的巧妙，并写出一篇美文。但遗憾的是，在教学案例中，这些作为主题有失偏颇。前面所说的美文充其量也就是一偏教学札记。所以，这个素材的主题最终定位在学生对知识把握的方式方法，以及如何在教学中对学生实施辨证教育上。北京有一位初涉讲坛的老师，在没有电教设备的情况下，给学生上地球的自转和公转这一课。她选择了让学生分别代表太阳、地球，模拟演示地球的运动。课上的很成功。这位老师历尽艰辛、快乐、兴奋，她反思了这样几个主题：地理教改与电教手段关系如何？尊重学生主体在教学中有何重要意义？形体语言在地理直观教学中有何作用？说到前面印度洋海啸的素材，

8、我看到过两篇好的案例。一篇是话说地理头脑，一篇是上帝不会辜负信念。同样的素材，不同的主题：前者阐明了学生在地理学习中究竟要培养什么的问题，后者阐述了信念的支撑在新课程中的巨大价值。同一素材，本身就可能蕴藏有多重主题，因为个人着眼点、出发点的不同，或者是因为个人的感官差异，都可能导致对主题的提炼和升华不同。这不象车间里，可以有一套生产流程，可以循章而行，只可能把让你感动、兴奋、快乐、迷茫的东西细细咀嚼，然后升华至理论高度。做好这一切准备工作以后，就可以动笔撰写案例了。在案例陈述当中，要客观、真实的再现情景，不可以加入个人的喜怒哀乐。虽然说文如其人，我们的文字总掩饰不了内心的感受，但至少在字里行间

9、，不能找到这些裸露表达感情的词句。就好比我们土家族的懒豆腐，有人爱放油，有人爱放些辣子再端上台，那么在写案例陈述的时候，你就啥都别放，原汁原味儿的给摆上来得了。这很有些象影片中的主人公，忽然忆起历史的一幕，画面就清新、自然的铺展开来。我们所要做的，就是再现曾经发生的那一幕。具体来说，要交代清楚事发情景那一幕的背景、时间、地点、人物，特别是人物在其中的活动画面，要着力渲染。可通篇白描，也可以剪辑精彩镜头，让人能够通过文字的描述，复苏出一幕清晰、动态的画面。陈述完了，就该写案例评析了。在评析当中，不要就事论事，要就事论理，这是第一点要注意的，理论与实际相结合，但重在说理。第二是分析要有突出的重点，

10、这个素材可能含有多重主题，哪一个更关乎自身发展，更值得我回味、思考，就突出去写哪一个。第三就是评析中的教育思想要先进，你不能整一特好的素材，发一些无来由的、没有现实指导意义的感慨，那有些暴畛天物。你的教育理念要先进，不能穿着新鞋念叨着老路的好。有人曾经玩笑式的说，要想写一份合格的案例，很简单。你先写一件小事，然后就说，啊，通过这件小事，我深刻的认识到以前的观念是多么的落后，以后我一定会在工作中怎么怎么样。这就行了！甚至有点拨人写案例的说，你一定得注意，要把“我”写进去，我是怎么做的，怎么想的，后来就有人笑：我把你写进去了，还是不合格啊？我们有很多老师收集了一大批好的素材，也提炼出了别致、有思想的主题，并且写成了优秀的案例。这些案例大多来源于教学，那么，我们能否有意识的去进行案例教学呢？这是值得每一位老师思考的问题。