学科课堂如何实施德育渗透方案

《学科课堂如何实施德育渗透方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学科课堂如何实施德育渗透方案（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学科课堂如何实施德育渗透方案一、课堂德育因素（一）课堂教学内容为德育提供了丰富的素材首先，课堂教学在传授知识的过程中所以能促使思想品德的形成和发展。因为人类的活动并不像动物那样仅仅处于本能，而是受自己意志支配的。学生的道德行为，总是伴随着理智的思考，对任何一种思想的接受，都有一个认识的过程。例如：什么是爱国主义，就要进行正确的思考，就需要相应的文化知识。学生愈是较多地占有相应的文化知识，爱国主义意识往往就愈发展，就愈深刻。许多人正是由于愚昧无知，而陷于道德堕落的深渊。应当指出，这里说思想品德的基础而言。没有这个基础不行，有了这个基础思想品德也不一定形成和发展。知与行、知识与修养、知识与世界观虽

2、有密切联系，但并不意味着它们是等同的，只是强调课堂教学要注意使知识向行动修养、世界观的转化。其次，通过教学内容，可以培养道德情感。属于社会科学范畴的课程，教材内容本身就具有一定的思想品德的内容，可以在传授知识的同时，直接向学生进行德育教育。属于自然科学范畴的内容，虽然课程本身是自然科学知识，但是也可以通过这些课程对学生进行辩证唯物主义教育，训练学生逻辑思维能力，提高分析问题、解决问题的本领。学习掌握这些知识内容并且进行正确的思索的过程，也就是学习确立和发展道德认识的过程。（二）课堂教学组织形式和环节具有丰富的德育因素在课堂教学过程中可以通过上课、辅导、作业、成绩考核等形式和环节进行思想品德教育

3、。在这些环节中，学生会常常遇到掌握知识、技能和完成作业的难易以及成绩考核的好坏等问题。为了完成各个教学环节的任务，在各个环节的教学实践中既需要又能够培养为祖国现代化而学习的目的和动机、勤奋努力、不怕困难、一丝不苟、精益求精、乐于助人的思想品德。因此，在这些教学环节中通过评价和自我评价以及学生之间的相互影响有可能进行思想品德教育。当然，不可能所有的评价以及影响都是积极的，也可能是消极的。所以，必须针对学生的思想实际，有目的、有计划的加以引导，以便收到良好的德育效果。（三）教师的课堂教学艺术和榜样在德育中起着重要作用教师通过教学内容以及在教学的各种组织形式和环节中，进行德育的效果如何，不仅决定于教

4、师对教材、教学组织形式和教学环节的选择和运用，同时在很大程度上取决于教师的教学艺术和教师本身的思想品德修养。一般来说由于教师掌握教育理论和教学艺术，他们能够遵循教育规律教育学生。他们有敏锐的观察力，善于通过学生的外表活动，判断学生的内心世界，洞悉学生的情绪变化，有针对性的进行教育工作。他们具有运用语言的技巧，有说服力与感染力，能打动学生的心灵，有助于学生迅速掌握知识，并影响学生的情感、意志和行动。尤其是通过课堂教学进行德育已积累了不少成功的经验。更有利于教师通过课堂教学有效地实施德育。教书的过程必然是教人的过程。教师应从本学科的特点出发，通过实实在在的课堂教学，充分发挥课堂教学的重要作用，对学

5、生进行思想品德教育，是当今这个时代赋予教师的职责。（四）课堂教学在时空和可控性方面的优势是进行德育的有利条件课堂教学是进行德育的主渠道，还因为课堂教学具有其它教育途径所不具备的特点。这就是课堂教学所占的时间比例大；可控性强。学生的大部分学习时间，是在课堂度过。自然，课堂教学活动不能完全代替各项活动对学生进行德育所起的作用，但是这种时间上的比例关系证明，如果在对学生进行德育中，忽视了占学生大部分时间的课堂教学活动的作用是不可思议的。课堂教学的可控性强，在教学活动中不仅有严格的组织纪律要求，而且要完成一定的作业、练习，还要进行严格的成绩考核。这就构成了学生学习过程中的外部的约束力，这种外部约束力与

6、其主观上的学习积极性和自觉性相结合，有助于提高教学中通过教学内容和教学的各种组成形式、教学环节进行德育教育的效果。二、学科德育特点（一）学科德育有共同特点又有各自学科的特点学科德育的共同特点：一是以知识为载体。爱国主义教育是德育的核心，各学科进行爱国主义教育都是同本门学科的知识紧密结合在一起的。语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合；历史学科以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹对学生进行爱国主义教育；地理学科通过祖国的地理环境、辽阔的疆域、丰富的资源、社会主义建设的伟大成就进行热爱

7、祖国的教育；数学、物理、化学、生物等学科运用我国灿烂的科技文明史，我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等，以上这些事实充分说明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。二是面广量大时间长。初中有9门学科。这些学科遍布所有知识领域，其延续时间长。授课的时数，初中三年，9门学科2000课时。各门学科都具备德育渗透的功

8、能，其教育力量是十分强大的。三是有切实保证。学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专职的教师和评价考核的制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些条件切实保证了各学科能够有目的有计划地在教学中实施德育。四是细水长流、潜移默化。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提供大量的感性知识经验，学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗

9、透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。学科德育又有各自学科的特点：文科类，包括语文、英语、历史、地理和作为史地综合课的“社会”，具有广泛的德育内容和很强的感染力，既有显性教育的特性，又有隐性教育的特性。理科类，包括数学、自然、物理、化学、生物和理化生的综合型课程“理科”，结合自然科学知识进行辩证唯物主义观点的教育最具特色，说服力强，效果一般都比较好。学科德育渗透的具体内容思想政治：进行以“五爱”为中心的社会公德教育和中学生日常行为规范教育，内容包括热爱祖国、尊敬师长、热爱集体团结友爱、遵纪守法、努力

10、学习、礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、爱护公物、诚实正直、同情宽容、认真负责坚毅勇敢、惜时守信、知耻自爱、热爱科学等17个德目，养成学生良好思想品德、行为习惯，具有辨别是非能力和健康心理。高中进行马克思主义基本常识的教育，初步理解马克思主义的哲学、经济学、政治学的基本观点，初步树立正确的政治方向和建设中国特色社会主义的志向，为确立正确的世界观、人生观、价值观奠定基本，能初步运用所学观点观察分析社会经济、政治现象，指导自己的思想行为。属德育显性课程和主要渠道。语文：根据语言思维密切联系、文道统一的原则，选择文质兼美的文章，使学生在学习语言和文章过程中增强热爱祖国语言文字的感情；结合文章主题思想和形

11、象感染，进行爱国主义、社会主义和良好道德、心理教育；在指导课外阅读和作文中发展学生思维能力和审美情操。每册语文都有三十篇文质兼美的文章，某种程度上成为一本思想政治、道德、伦理、历史、生活的百科全书，给学生以多角度的思想政治道德教育和印象深刻的影响，既具有显性教育的特性，又有隐性教育的特 性。英语：通过反复地进行学习英语的目的性教育，进行爱国主义和社会主义教育；在英语教材的内容和语言训练中，渗透爱国主义、社会主义、国际主义以及良好道德品质和文明行为规范教育。三、学科德育渗透的实施（一）重视提高教师在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者

12、能按中国教育改革和发展纲要、中学德育大纲的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“育德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教师的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教师认真学习中国教育改革和发展纲要、中学德育大纲和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使他们从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德

13、育渗透，更好地教书育人。（二）加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。中学德育大纲指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，学校按阶段、分年级，根据不同学科特点，提出了具体要求。（三）注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。（四）挑战二十一世纪，随时代前进，努

14、力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性在此，以历史学科为例。我们开展了 “方法、手段、内容、目标与德育实效性 ” 的教学实验，历史教师称之为“促成观念内化的教学实验” 或 “ 知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验” 。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“ 观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。（五）加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新

15、的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手” ，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。学校许多学科积极开展心理咨询活动与研究，同时重视“ 让学生用内心的体验和主动参与、去学习”的思想，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探索，开展“ 学为主体，教为主导”为指导思想的启发式教学实验研究、知识与情感和谐发展的教学实验研究等，不断优化教学过程，实现教学目标，提高教学质量与效率。