浅谈物理课堂教学1

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1、4浅谈物理课堂教学中文摘要：阿基米德说：“给我一个支点，我可以把整个地球翘起来。”对于教师，我们要寻找怎样的支点，才能撬起课堂的教育质量？执教以来，我深感传统物理教学的弊病：学生的参与度不高，课堂气氛比较沉闷。这种不参与或非投入现象让很多教师头疼，同时也阻碍了物理课程的进一步发展。学校管理，有环境、课程、师资、文化，那么我们把支点放到哪儿，能够把整个质量翘起来？课堂变革和课堂建设。关键词：物理教学、课堂变革、学生参与 教学是教师的教与学生的学的统一活动整体，教学活动是一种师生双边的互动,单独的教和不依赖于教的自学都构不成教学。但传统的物理教学注重以学科知识为中心,以升学为目的,停留在老师讲题，

2、学生做题的教学模式中,忽视学生主体性的发挥,对学生学习物理兴趣的培养和学科整体素养发展考虑不够,这是在客观上造成了许多学生逐渐失去了学习物理的兴趣的主要原因。为了变革长期以来僵硬呆板的教学格局，即教师偏重知识传授的教学方式与学生被动接受知识的学习方式，使学生形成一种对知识的主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式，提出了“体验式教学”，让学生亲身去在行为上体验或者从心理上去体验,在快乐中学到知识,培养出能力，激发学生的潜能。但在实际实践中，体验式教学的顺利开展仍有待教师的摸索。在过去半年的物理教学中，通过学生的课堂表现以及作业情况，我发现了几个亟待解决的问题。下面我就我发现的一个现象作详细

3、阐述：学生的不参与或者非投入的现象严重。例如：复习课向学生提问时，学生大多沉默以对，不爱举手回答，即使自己知道答案；在讲作业时，许多学生爱走神；在新课的讲授过程中，学生对我的提问大多保持沉默，参与度不高，这严重影响了课程的推进。 教学是一种双向活动，没有学生的参与，就没有课程的真正实现，正如著名学者纽曼所指，学生的参与问题是学校教育的核心。但由于传统的以考试为目的的学校科学课程的文化氛围和教学方式，导致了严重的“法蒂玛”现象，学生学习物理的兴趣慢慢被这种传统的教学模式给消磨掉了。那么是什么导致了“教师难教、学生厌学”的这种现象呢？教育是行动的科学，有什么样的教育投入，就有什么样的教育质量，有什

4、么样的教育认识，就有什么样的教育行为。所以，教师的教学很大程度影响学生的参与度。而这种现象的连锁反应就是学生爱走神、好的学生吃不饱、差的学生吃不了，学生抄袭严重等。现在有很多没有激情的教师，在形式上，他们在教学和学习上用了很多时间,但是,教学整体上显得懒散,课程设置也显得支离破碎，在绝大多数课堂教学中,教师的教学按部就班，一成不变,这样的教学直接导致学生失去学习的激情,对学习的厌倦情绪在学生中蔓延。所以我们教师必须走出讲授课堂，走进合作课堂。那么如何提高学生的参与度？1、 提高家长对学生学习的关注度。俗话说，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭物质文化资源和文化氛围可以激励学生的科学学习动机,影

5、响学生对学习性环境知觉的参与和探究。现在我们学校正通过家访、电话沟通、邀请家长到校交流等方式的努力使父母参与到学生的学习和学校各种活动和管理中来动员家长增加对孩子学习的关注度，拉近学校、家长 、学生之间的关系，因为学校和教师的期望直接影响学生的积极性。2、给予一定的奖惩措施。好学生是夸出来的，老师要善于发现学生的优点，并对他们的散光点给予及时的表扬。一句简单的表扬，也是对学生的一种肯定。例如：我班一个写字很差的学生，某次在我的警告之后，字迹明显清晰了许多，在上课之前，我在全班公开表扬了该同学，并鼓励其他学生向他学习，表扬过后，我明显感觉该生的态度端正了一些。对进步明显的学生给予一定奖励：笔、练

6、习本、直尺等学习用具，对某些因个人原因松懈学习而导致退步的学生要给予一定惩罚：罚跑圈、罚本子、写检讨等，若是大型的考试，可以在复习之前，给出口头承诺：若是全班学生都表现良好，可以奖励放电影、室外活动等，以此来调动学生学习的积极性。3、在课堂上使用多媒体技术。美国国家教育实验中心有研究表明：教师完全的讲授，24小时后学生知识的巩固率只有5%；讲授的过程中伴随着阅读，学生知识的巩固率能上升到20%；若能调动学生的多种感官（多媒体教学、视频、音频等）来获得知识，学生知识的巩固率上升到30%；若能在教学过程中引导学生交流、合作与讨论，学生知识的巩固率上升到50%。多媒体教学课件可以将文字、公式、插图、

7、动画、照片，视频等信息有机结合到一起，将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式的教学内容，生动活泼、形象具体地展示出来，使学生通过多媒体课件感受到所学的内容是真实可信的，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，分解知识的复杂度和引导知识的迁移，提高教学质量。故在我的物理、生物教学过程中，基本上采用多媒体教学，其中穿插了图片、动画、视频、音频等，吸引学生注意力。值得注意的是老师的教学不能完全依赖于课件，特别是数学、物理等这些理科科目，课堂板书必不可少。4、尽可能做课堂演示实验。中学物理演示实验作为物理教学中得出物理知识的重要方法和手段，能充分激发学生的学习兴趣，使得师生之间营造一

8、种积极向上的课堂气氛，提高学生的参与度。所以在教学中，以教学活动的复杂性程度和学生的参与能力为出发点，我增加了许多物理演示实验和学生实验并积极从生活中寻找实验材料。例如，在学习固体可以传声的知识点时，提前分组让学生思考生活中的固体传声的例子并制作土电话；在学习温度计的使用时，每人发了一支温度计，让学生熟练掌握温度计的使用；在探究凸透镜成像的规律时，通过演示实验吸引学生眼球，加深学生对知识点的理解为了提高学生学习物理的兴趣；在学习大气压强时，演示覆杯实验等。 5、组织学生进行小组合作讨论。 班级是由教师和学生团体所构成的一种社会体系,班级成员之间的合作互动后会营造出一种气氛弥漫在整体团体之中,影

9、响每一个成员的思想、感觉和行为方式,这样的气氛可说是教室学习环境的互动。科学教室里的同伴态度会明显影响学生对科学的态度。Koballa(1988)发现学生的班级学习环境和同伴的意见会影响学生对科学的态度,这些具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补,在互动的交往团体中,不同的学生可以相互启发、相互补充、智慧上的相互碰撞,从而产生新的思维。Holstein&Lunetta(2003)发现学生的科学课程的学习经验对于学生对科学的态度有正面的积极效果，学生在教室中与教师、同伴互动的学习经验即形成了学习环境知觉。科学证明合作探究对提高学生的参与度有很重要的意义。在这方面，我的做法是

10、将学生分为几个学习小组，成绩有好有差，让好的学生帮助差生巩固学习，课上对一些难点进行讨论，尤其是实验现象的推理，课下对作业进行讨论，尝试让学生来分析讲解题目，锻炼学生思维表达能力。目前在这个方面，我仍处于探索实践阶段，整个合作课堂还不是很成熟，成效并非十分明显。我将继续朝这个方向努力，完善自己的合作课堂，真正做到以学生为主体的教学。6、实现国家教材的校本化。特级教师冯恩洪提出过这样一个问题：我们教师是书上印什么，我们就讲什么能够出质量，还是依托本校学生的学情，参照教材，从本校学生的学情出发，决定老师教什么，怎么教才能出质量？我们知道，不同学校、不同地区，学生家庭境况、家长对孩子的学习重视程度、

11、家长的文化程度、学校硬件设施、师资力量等方面都存在着很大差异，这时候以同样的标准要求学生，学生能保质保量完成吗？答案很明显是否定的，对于基础比较好的班级，我们教师就应该对所学知识作相应的拓展与延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础较差的班级，我们则应该尽量将难的知识点浅显化，学生听不懂的知识一定不要进行拓展。就我目前所教的班级而言，学生的质量良莠不齐，但总体仍处於基础较差的，所以在教学过程中，我时常引用日常生活中常见的现象来让学生理解。例如在讲解加快蒸发的方法时，我应用了农村里常见的现象：晒玉米、棉花稻谷。让学生想想如何让稻谷更快晒干？学生通过日常生活常识就能知道把作物铺开从而达到增大表面积的作用

12、；又例如，在讲解摩擦力这节时，由于学生底子比较差，故不必拓展静摩擦力的大小范围，我尝试过给学生拓展这部分知识，但学生完全听不懂，除了几个思维比较活跃的学生外，这里只需要向学生强调通过二力平衡来求解静摩擦力即可。所以一堂有效的课，老师不要讲学生会的知识，老师也不要讲讲了学生也不会的东西。要提高教学质量，一定要实现国家教材的校本化。新课程实施中要提高学生教学参与程度，就必须了解学生参与的内部机制，了解影响他们参与课堂活动的因素所在，了解这样的参与模式是否具有一致性和个体差异性，这样才能采取相应的教学对策来组织有效的课堂教学，引起并激发学生的学习兴趣，让学生逐步克服障碍，主动参与到教学中来以提高教学质量，实现国家教材的校本化。以上是我的一些教学体验，请各位专家多多提点。参考文献：1、赵晶晶:如何学好初中物理课初探,新课程研究(基础教育),20082、吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究.西南大学，20103、冯恩洪.创造适合学生的教育M.天津：天津教育出版社，2011