学习障碍的表现

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1、学习障碍的表现!-视- 觉空间知觉障碍视觉空间知觉障碍，如不能在一定的背景上识别图形和字 分不清字的反转或倒转，像小虎这样分辨不清6”与9”，p”与q”等。此外，患有该症的孩 子空间定位的能力差，此类障碍的儿童，缺乏精确的视觉辨别能力，致使不能把背景与需要认识的物 体区分开来，严重影响对世界的认知；难以区别形似的数字或文字，不能正确区域别笔画的长短、多少， 如“人”与“入”、“上”与“下”、“大”与“犬”、“6”和“9”等；难以理解词语所表达的位置顺序，如不能区别前后 左右。此类儿童在阅读时也发生困难，顺序认知障碍，计算和书写障碍。患有此类障碍的儿童有明显的文 字符号镜像认知现象，如把 p 视

2、为 q，m 视为 w，6 视为 9 等。学习数学时，计算时忘记进位或错位，数字 顺序颠倒，数字记忆不良，从而导致认不清数量关系和应用题计算困难。同时，视觉方面的障碍也使得视 觉信号无法正常传入中枢，从而产生空间知觉不良，方位确认差，判断远近、长短、大小、高低、方向、 轻重等能力差。我去年教过一年级。是这样让学生记的， 口儿大大象喇叭，永远对着大数吹。 ”读的时候 ， 从左向右读，如果是喇叭，就读大于，如果是小尖，就读小于。有点效果。学习困难的表现学习困难的孩子普遍存在听觉辨别能力差、知觉转换障碍、协调运动（感觉统合）障碍、学习能力偏异、视觉一空间知觉障碍、理解与语言表达能力缺乏平衡等问题。（一

3、）听觉辨别能力差1什么是听觉和听觉辨别能力听觉是一种通过大脑皮层分析后获得的声音感觉，是由具有传导声音作用的传音结构-外耳道、鼓膜、中耳及中耳腔内的听骨链以及具有感受声音作用的感音器官-耳蜗、蜗 神经、脑干听神经核团、大脑皮层听区等共同构成的听觉神经系统协同完成的。整个听觉神 经系统中的任何部位发生结构或功能障碍都可以导致程度不同的听力损伤。2听觉辨别能力差的表现存在听觉辨别能力差的孩子，一般没有实质性的听力障碍，但是，这些孩子在听别人讲 话或老师讲课时，分不清“妮”、“泥”、“你”、“匿”，和“乌”、“无”、“丘”、 “务”等近似音。影响听讲和理解，给学习带来一定困难。（二）知觉转换障碍1

4、什么是知觉转换障碍知觉障碍包括错觉、幻觉和其他知觉障碍。错觉：就是对客观刺激歪曲和错误的知觉，这是客观刺激物与心理上印象相结合时产 生的一种虚假的错误知觉，一般认为错觉常在个体发生精神障碍时出现，其实错觉也可以见 于无精神障碍的健康人。产生错觉常与感觉条件、情绪因素相关，当视力损害、光线暗淡时 可出现视错觉；当处于激烈的恐惧及急切期待的情绪时常出现错觉；当处于疲劳、注意力难 于集中时也可出现错觉。学习困难的儿童常会出现听错觉或视错觉。幻觉：所谓幻觉，就是感觉器官缺乏相应的客观刺激所出现的虚幻的知觉体验。对于 学习困难的儿童而言，着重是前庭幻觉。主要表现：重力不稳，平衡能力不佳；运动上的障 碍，

5、四肢和身体运动上的严重不正确；空间认知错误和知觉障碍;正中间交叉困难，右手无 法在左半身正确活动，左手在右半边活动也会有问题（双侧协调障碍）；眼球运动困难，视 觉统合不足，形成认字和阅读上的困难等。2.知觉转换障碍的表现有知觉转换障碍的儿童，当别人讲到一个物品，或者老师讲到某个问题时.不能很快联 想到这个物品或者这个问题的状况。例如，当老师要让小朋友描述一下“狗”的样子，并在 自己的题板上写出“狗”字时，他不能立刻联想到狗的模样，也不能立刻写出“狗”字来， 甚至于把“狗”想象成“羊”、“猫”或其它的家畜。（三）协调运动障碍1.什么是协调运动障碍协调运动障碍也就是身体协调不良。身体协调不良的原因

6、，主要是来自大脑学习不足的 错误。这样的孩子会出现以下现象：异常的姿态反射；异常的肌肉紧张；头部位置不稳（无法自然控制）；眼球运动障碍； 多动和自伤；癫痫发作；语言发展障碍；智能学习困难；情绪无法控制；认知不足或错误。这种类型的孩子，在身体方面经常有以下困难：重力不稳：走路不稳，有时走起路来小是走而是跑，其原因是身体和地心的协调及掌 握不足，也就是平衡力不足。身体形象不明：如指五官游戏时，常常指错，也就是对自己身体各部位的感觉不足，控制不佳。空间位置关系不明确：一是对距离判断不准，如常把水倒在杯子外边，不会扣扣子或常扣错扣子；二是对方向的判断常有错误。对刺激的辨别能力过于敏感或过于迟钝：以旋转

7、为例，有的孩子怕这种活动，稍微一转就晕（感觉过于敏感）；而有的孩子特别喜欢，怎么转也不会晕（感觉过于迟钝）。触觉防御过当或不足：怕别人触摸，别人一摸就感到痛苦或痒得特别难受；而有的孩子皮肤感觉迟钝，摸他时他没有感觉。甚至你拧他一下也不会感觉痛。异常的固有感觉反应或听觉反应：对某种行为、旋转或爬高特别敏感，或害怕某种声音。2.协调运动障碍的表现（1）在运动上的表现协调运动障碍的孩子在运动上常有下列表现：一是保护伸展反应不协调：这样的孩子当身体丧失平衡即将跌倒的刹那，常常不能立即 伸出手、脚来进行自我保护，很容易受伤。二是抗衡地心引力姿势的保持不佳:这些孩子一般不会做飞机般的姿势或弯身弓形手向 上

8、，背部屈曲着地的姿势。如果能做的话，其姿势的持续时问常在10秒钟以下。三是重力不稳（地心引力协调不佳）：头部位置改变时，平衡感丧失，前庭感觉会受到 严重刺激，大部分孩子能主动调适，以和地心引力保持协调。但这些孩子会非常地害怕，这 表示其前庭系统的感觉调整不佳，因而产生情绪过度反应或姿势不稳定的现象。四是运动企划能力差：所谓运动企划能力，就是当做从未做过的动作时，脑中会对过去 所有相关动作的记忆进行总动员，并从印象中寻找做这个新动作可能需要的实施办法及顺序。 这种能力通称为运动企划能力。存在协调运动障碍的孩子做从未做过的动作时显得笨手笨脚, 也就是运动企划有问题。五是身体双侧协凋良：精巧动作中，

9、几乎没有单手可以完成的，这时候两手的协调使 用就非常地重要。一只手能否配合另一只手做附属的动作，对孩子身体动作的成熟非常重要。双侧不协调的孩子，双手的协调动作不良，显示左右的知觉也有问题。（2）在日常生活上的表现穿脱衣服上的困难1）扣扣子不灵巧：扣扣子是衡量孩子精细运动发展和学习能力的主要方法之一。对孩 子而言，一开始是相当困难的问题，必须两只手的协调合作良好才能完成，在一连串的动作 中，拇指和食指的联系能力要足够。这是因为扣子本身的形状和洞的大小，也会影响动作难 易的程度。扣子的位置也是重要因素，胸部以下的扣子，眼睛看得到，自然要容易得多；但 最上面的扣子因为看不到，手指动作必须在脑中有清晰

10、印象，否则不易掌握。学习困难的孩 子扣扣子常常会感到困难。2）坐着脱穿鞋困难：换鞋子的动作通常是在坐着、弯着身子时，这些孩子身体僵硬， 显得笨手笨脚，缺乏耐性。对于坐着脱穿鞋这样简单的事情，其他孩子在很短的时间内就完 成了，而这些孩子则感到比较困难。3）站或坐着脱穿裤子费劲：脱穿裤子的动作通常难度较高，尤其单脚弯曲离开或进入 裤管时，平衡能力非常重要，学习困难的孩子在这方面经常会出现问题。4）两个指头老钻进一个手指套洞中：戴手套时，经常两个手指一同伸进一个洞中，自 己却一点也不觉得奇怪。吃饭时的问题一是无法确定使用汤匙的手：也就是说没有惯用手，包括用筷子、叉子的情形，拿笔、 剪刀、投球及拿玩具

11、等。婴幼时期的孩子，惯用手通常不清楚，最快也得潑周岁以后，才 能做清楚的判断。惯用左手的孩子，通常右脑较发达，左半脑较不成熟。由于左脑的成熟大 多在八九岁以后，所以幼儿阶段最好不要对惯用左手的幼儿进行右手矫正工作。二是吃饭时饭粒撒满地：感觉统合不良的孩子，由于惯用手通常不清楚，使用汤匙常有 困难，有时候则是因为唇部及嘴巴附近肌肉张力不良，闭嘴咀嚼的动作老是做不好，所以容 易掉饭粒。这些孩子口水一般也控制不好，不会吹口香糖,用筷子或汤匙将东西放入口中时， 还要靠手把食物塞进去，咀嚼时舌头的功能通常也不好。三是不能准确地将水倒入杯中：倒水的动作，孩子必须用眼睛去观察水壶口及杯子口的 位置，手必须能

12、掌握水壶的重量和倒水时的重量改变，不但手眼协调要正确，肌肉的同时收 缩控制也得顺畅，才能做好这一连串的工作。协调运动不良的孩子往往做不好，常常把水倒 在杯子以外。生活上的异样现象1）剪指甲时的异状：这些孩子对剪指甲特别地紧张，经常大声惊叫，也许是害怕指甲 刀的锋利，也许是因过去剪指甲时曾有过疼痛而出现的一种反应。孩子如果对剪指甲都这样 异常的恐惧，这就是过强的触觉防御。其他还有特别不喜欢洗头的、讨厌理发的、不愿洗脸 的、对毛巾特别敏感的，都属于触觉学习不足，协调运动不良。2）排列东西时无法把握正确方向：这些孩子在排列东西时特别地难以胜任，整理桌椅 时，方向经常搞错，充分表现出视觉空间能力的不足

13、。鞋子穿错脚、前后排列相反、玩具无 法归位等，都可能是感觉统合能力出现了问题。3）拿扫帚时的异常动作：拿扫帚好像在用拖把，两手协调笨拙，很难掌握身体中线的 双侧协调，这种孩子大多是前庭平衡适应不良。散步时的困扰协调运动不良的孩子无法顺利走路，总是蹦蹦跳跳的，不敢走在高台上，甚至上下楼梯 都会产生困难；若带他去出野散步，则不敢走田间小路，碰到泥泞的地面便不知所措，对前 面的障碍物无法翻越或避开；在倾斜路面上或急上陡坡、爬小山坡时，都明显笨手笨脚；走 路手牵手，对小孩子本身很自然，是表示亲密的动作，但这些孩子却讨厌被接触，连轻微的 触摸都有被侮辱的感觉；脱下鞋子袜子，不敢在草地上或泥土中行走。（3

14、）在学习上的表现游戏时的异常状况1）俯卧垫子感到紧张：一般而言，孩子俯卧在垫子上的时候，因为手、脚常使不上力， 而全身会深深陷在软垫内，会感到很舒服。但这些孩子碰到软垫时便特别紧张，他会用力挺 起头，把额头贴在垫子上，使脸部腾空，因为头整个放在垫子里，会让他极度不安，所以碰 到这种情况时，他们的全身几乎是僵硬的。这类孩子通常也不喜欢身体被左右或上下摇动，不喜欢荡秋千，因为他无法主动和地心引力 取得协调，平衡的能力通常不佳。由于行动缺乏自信，常常特别黏人、爱哭、过分依赖。2）游戏时笨手笨脚：这些孩子在旋转绕圈圈测试时，显示出严重的笨手笨脚；让他们 由趴着的动作变成仰卧动作时，会显得笨拙而缓慢。3

15、）蒙住眼睛就什么也不能做：这样的孩子，常常是不会做或不敢做“捉迷藏的游戏， 这是因为，这些孩子只要蒙上眼睛就什么动作都不敢做，更不知道如何去抓要抓的对象了4）指五官游戏常常出错：存在协调运动障碍的孩子，小时候玩指五官游戏时就常常指 错，如别人说“鼻子、鼻子一一耳朵时，他可能指完鼻子后指眼睛，或指嘴巴，再指鼻子， 总是不能按照命令去做学习上的各种困难1）手指不灵活：手指是人类和外界环境最常接触、用得最多的部位，通常比较不害怕 陌生碰触，一直是探索时最重要的工具。协调运动不良的孩子手指触觉不良，手的灵活性差， 害怕陌生人碰触，手眼协调能力差，突出表现在写字和绘画能力的不足。字的笔画稍多一些， 就写

16、得七零八落，不成字样；绘画时往往把本来圆圆的苹果画得长长的；而将长长的黄瓜画 得方方的。2）坐姿不良：“坐如钟、站如松、行如风是形容人的姿势风度。协调运动不良的孩子 坐下时，往往出现弯腰驼背、两手无处放、常放在胸上等现象；或者是不能较长时间地静坐， 坐不了一会儿就要起来无目的地活动，假若你要求他静坐20分钟，他会如坐针毡、烦躁不 安。3）听写时错误不断：听、视觉的协调不良，对孩子的学习能力也会有很大的影响。协 调运动不良的孩子对听到的声音无法即时理解，因此无法和视觉做配合。这种孩子在听写上 的练习会特别困难，常常漏字、漏段，甚至根本无法跟得上。在做数字排列时，每个数字的顺序也经常弄错，6以后，

17、常漏掉7,直接变成8,或永远记 不清楚哪个数字后面是哪个数字，以致一再犯错。（四）学习能力偏异1什么是学习能力偏异学习能力偏异的儿童，主要表现在操作及语言能力的偏异。如有的孩子在操作方面对拼 装玩具很感兴趣，从模板上拆下零部件，然后再按照图例拼装，操作起来得心应手，如果让 他用剪子进行剪贴，就显得非常笨拙，或者根本就不可能完成。语言能力方面偏异的例子就 更多了，比如，有的孩子对家长或老师专门教的语言，往往记不住或表达能力较差，而小朋 友之间传诵的儿歌不但学得快，而且背诵起来绘声绘色。2 学习能力偏异的表现如有的孩子阅读有困难，主要表现为认读、拼读准确性差、或理解困难。他们常常有字 不会写，错别

18、字多、难以纠正，拼音不好，听写、默写、背诵困难。但是这样的孩子有的数 学比较好，有的喜欢音乐，还有的喜欢绘画。再如有的孩子存在数学计算技能障碍。主要表现为数量、数、位概念混乱，数字符号命 名、理解与表达、计数、基本运算和数学推理障碍，以致严重影响日常生活和学习。但是， 在这些孩子中，有的特别喜欢体育运动，甚至在某项体育竞技中很有建树。（五）视觉-空间知觉障碍1 .什么是视觉-空间知觉障碍视觉-空间知觉障碍，是指患者对客观事物能够认识，但对其部分属性如空间或距离关 系产生错误的知觉体验。如看到的实体形象比实物大得多，称之为视物显大症；视客体较实 物小得多，称视物显小症；对客观实体辨别能力差，称为

19、视觉辨别障碍。2.视觉-知觉障碍的表现有视觉-知觉障碍的孩子,一是辨别形状能力差.主要表现在常常分不清6和9、d与b、 p及q等数字和字母；月与用、了与子、车与东、马和与等汉字；把正方形看成长方形，把 长方形看成平行四边形，把普通三角形看成等腰三角形。二是写字总是写不好，根本达不到 横平竖直的基本笔画要求,不是横七竖八，就是上歪下斜,常常把上下结构或左右结构的字， 要么写得挤做一团，叫人无法辨认；要么就是中间闪下一个大空，让别人看起来误认为是两 个字。三是在生活、学习中操作不协调，如用热水瓶或水壶往杯子里倒水，常常把水倒在外 边；在有格子的练习簿上做作业，总是不能按照格子来做，不是靠上、就是偏

20、下，不是左歪、 就是右斜；一行字写下来，不是上吊、就是下斜，或者是像蚯蚓在爬。（六）理解与语言表达缺乏平衡1. 什么是理解与语言表达缺乏平衡一般来说，对一件事情、一篇文章的理解和语言表达，思考是基础，而思考、语言思维 能力是听觉与视觉能力的综合提升，是在具备基本的听觉和视觉的基础之上再进一步升华出 来的能力。它综合所听到的、看到的事物，并对这些事物进行思考、理解，然后用语言表达 出来。若听觉或视觉有问题，思考和理解也会出现问题，理解与语言表达就会缺乏平衡。2. 理解与语言表达缺乏平衡的表现理解与语言表达缺乏平衡的孩子，听或阅读时，常常遗漏或替换，不能正确阅读。例如， 当老师读完“小明是个非常聪明伶俐的小朋友这个句子，要求小朋友重复一遍时，遗漏障碍 的孩子可能会这样回答：“小明是个聪明的小朋友、“小明是非常聪明的小朋友、“小明聪 明伶俐等；替换障碍的孩子可能这样回答：“小明非常聪明伶俐、“小明和聪明的玲玲是好 朋友、小明是个非常明白的小朋友等。诸如以上这些障碍和偏异，都会给儿童的学习带来困难。凡是有上述情况的孩子，其家 长应及时带孩子就医。注：文章出自冲破儿童学习困境行动指南一书