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1、网络环境下化学实验知识教学实效性的研究在网络环境下，可以进行化学实验知识的学习。即可进行模拟化学实验，以提高化学课堂的实效性。1模拟化学实验原理有些实验操作简单，但原理不易理解。例如：用收集密度比空气小的气体。空气看不见，摸不着。一个盛满空气集气瓶，由于空气是无色的，而且用另一种也无色气体通入瓶中把空气赶出来，这个过程是肉眼看不见的。若用计算机对这一过程进行模拟，可以使之具体化、直观化，帮助学生理解。即用不同颜色表示两种气体，通过颜色移动显示一种气体把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。2模拟化学实验操作仿真化学实验室系列软件是金华科公司的力作，它具有全新的概念，严谨的科学性和开放的
2、交互性。仿真化学实验室为学生在网络环境下，用计算机建立一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中也有尽有。学生可以自由的搭建实验仪器、添加药品，仿真化学实验室能智能的处理药品之间的反应。3由于条件限制不能进行的实验如：工业法制氧气、有机合成、沼气的开发和利用等用多媒体模拟是可取的。且模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意品质。4可以通过计算机局部放大模拟如中和滴定实验中的俯视、仰视对实验误差的影响等，通过计算机的局部放大模拟，学生对实验误差的分析
3、的理解就会更加深刻。学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成又能通过实验来体现。网络环境下化学实验的学习提高了学生学习的自主性：学生用网络课件自学根据自己的兴趣和基础进行个别化学习、分析和总结学生与学生之间单向通信交流并可得到教师的个别指导，达成自我意义建构、用习题进行在线检测巩固和深化新知。它的显著特点是，利用学生对学习的主动参与、自主控制、自我探索，使学生能根据自身情况制定学习进程，以获得积极的学习情感。将网络与课堂化学实验教学有机结合，既增大课堂容量，又可以提高学生学习和探索问题的兴趣，使学生对事物性质的理解和掌握经过由好奇不满足求知欲
4、更强烈物质本质的探究的和谐过程，学生的思想和情绪会自觉融入到问题中，从而体验学习的乐趣。这绝非是某些教师认为的“花架子”。教师和学生对话更有内容的针对性和态度的公平性，不会出现在传统课堂上的只有少数好的学生参与的学习现象，教师对学生的控制更加隐形化，有利于对学生的个性的形成和自尊的保护，给学生留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥学生的主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的化学课堂而努力!不足之处：由于技术上的原因，虚拟实验的“真实性”离现实还有很大的差距，有些只停留在设想阶段。基础实验的操作步骤还有待进一步细化，有些内容还需要进一步修改；另外在实验数据的分析与处理方面还有待测试与完善。这些都将成为我们今后改进的方向。化学是一门实验的科学，在网络化化学学习模式中仍改变不了这一实质。总之，网络环境下的化学教学，一改传统化学教学在形式和内容上的单调、不能将知识有机联系的模式。网络环境下的化学教学，它将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个别化学习、在线考试等化学教学环节优化统一包容进来，体现交互、合作精神，符合学与教规律的新教学模式。
网络环境下化学实验知识教学实效性的研究
