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1、n n浙江大学 心理学系 成功智力第二三章成功智力第二三章 -关于智力测关于智力测验的构成、经验和理论、智商和智力的验的构成、经验和理论、智商和智力的群体性差异、心理测量学所称的智力的群体性差异、心理测量学所称的智力的讨论讨论作者作者：n n罗伯特罗伯特斯腾伯格斯腾伯格(Robert J.(Robert J.Sternberg,Sternberg,n n1949-)1949-)美国心理学家，最大的贡献是美国心理学家，最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。既提出了人类智力的三元理论。既智力成智力成分亚理论、智力经验亚理论、智力情境分亚理论、智力经验亚理论、智力情境亚理论亚理论 。智力告诉我们什么
2、智力告诉我们什么 前辈们的观点前辈们的观点 观点观点 评价评价弗朗西斯弗朗西斯 高高尔顿尔顿手劲超群就代表智力手劲超群就代表智力高超高超此理论滞后了此理论滞后了几千年几千年阿尔弗雷德阿尔弗雷德 比奈比奈智力的核心是判断力、智力的核心是判断力、实践力、首创精神和实践力、首创精神和适应周围环境的能力适应周围环境的能力的总和的总和比高尔顿的观比高尔顿的观点更有意义点更有意义智力测验是如何构成的智力测验是如何构成的 方法方法 缺点缺点 优点优点基于经验基于经验 选一特殊场选一特殊场景，设计一景，设计一些问题，根些问题，根据测验对象据测验对象的回答将其的回答将其区别分类区别分类1.1.测验对象测验对象身
3、份、专业身份、专业的不同会影的不同会影响测验结果响测验结果2.2.测验对象测验对象自身的状态、自身的状态、情绪等因素情绪等因素可能影响测可能影响测验结果验结果 无无基于理论基于理论先有一智力先有一智力理论，然后理论，然后在该理论基在该理论基础上构建测础上构建测验验测验编制着测验编制着必须先阐明必须先阐明智力概念，智力概念，但他们通常但他们通常不愿意这么不愿意这么做做在测验开始时在测验开始时测验对象具有测验对象具有一个关于智力一个关于智力是什么的清晰是什么的清晰概念概念如何评估智力测验如何评估智力测验 效度信度效度信度n n效度：第一关键信息常常称为效度，它指的是一效度：第一关键信息常常称为效度
4、，它指的是一个测验分数与测验测量的能力之间的相关程度，个测验分数与测验测量的能力之间的相关程度，也就是测验是否测到了所要测验的内容。也就是测验是否测到了所要测验的内容。然而，现在的智力测验将能力测验分数视然而，现在的智力测验将能力测验分数视为重要数据，而课外活动只被看作是一种课外性为重要数据，而课外活动只被看作是一种课外性质的内容。人们关注的大多是学生的学业成绩，质的内容。人们关注的大多是学生的学业成绩，而且测验不能同等的对所有群体进行，例如性别而且测验不能同等的对所有群体进行，例如性别的差异。事实上上学时成绩好的学生将来不一定的差异。事实上上学时成绩好的学生将来不一定比那些学习不好的学生更优
5、秀！所以，我们有必比那些学习不好的学生更优秀！所以，我们有必要超越常用的那些狭窄的效度证据，获得其他的要超越常用的那些狭窄的效度证据，获得其他的效度信息。我们需要更宽泛的标准效度信息。我们需要更宽泛的标准。l l信度信度信度信度：指的是测验与其测量内容的一致性程度。换指的是测验与其测量内容的一致性程度。换指的是测验与其测量内容的一致性程度。换指的是测验与其测量内容的一致性程度。换言之，如果你前后两次接受同一测验，得到的分数相同言之，如果你前后两次接受同一测验，得到的分数相同言之，如果你前后两次接受同一测验，得到的分数相同言之，如果你前后两次接受同一测验，得到的分数相同吗？吗？吗？吗？n n信度
6、:主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。智商和智力的群体间差异智商和智力的群体间差异n n心理学研究中所说的种族群体是社会性的，而非生物心理学研究中所说的种族群体是社会性的，而非生物意义的。也就是说，之所以将一些人划分为某一种族意义的。也就是说，之所以将一些人划分为某一种族不是取决于他们不是取决于他们 的血统，而是看他们的言行。的血统，而是看他们的言行。研究表明，人们的能力总体上是不断提高的；然而研究表明，人们的能力总体上是不断提高的；然而我们的确有些方面正在下滑。在美国我们的确有些方面正在下滑。在美国SATSAT考试中，学考试中，学生
7、的整体成绩都在不断提高，但高分却在不断下降。生的整体成绩都在不断提高，但高分却在不断下降。原因有二：原因有二：1.1.国家对于低能及普通儿童的关注要多于国家对于低能及普通儿童的关注要多于天才儿童（美国）。天才儿童（美国）。2.2.降低了教科书的标准。我们必降低了教科书的标准。我们必须提高国家整体的智力水平，而不是降低他。须提高国家整体的智力水平，而不是降低他。智力的可变性智力的可变性n n智力是可以通过训练改变的。生物学与智力生物学与智力n n将智力分数与大脑功能相关联将智力分数与大脑功能相关联1.由特定刺激引起的脑电活动的复杂模式由特定刺激引起的脑电活动的复杂模式与智力分数相关与智力分数相关
8、2.学业智力水平越高，神经活动效率也越学业智力水平越高，神经活动效率也越高。高。智力和文化智力和文化n n语言、传统、需要和社会信仰综合形成了特定文化中相应的智力概念。研究表明，不同文化中对智力的概念是不同的。某一文化认为是聪明的东西在另一文化中可能是愚蠢的，反之亦然。n n因此，我们不能脱离所处的文化背景而试图周全地了解智力。n n与斯滕伯格三元理论同样受人关注与斯滕伯格三元理论同样受人关注的理论是的理论是霍德华加德纳的多元智力霍德华加德纳的多元智力理论理论n n参考资料：参考资料：1.http:/,cn.1.http:/,.霍华德加纳德提出了多元智力理论。认为智力并不是单一的一元结构，仅泛泛地谈及多种能力也是不够的。多元智能的理论结构：多元智能的理论结构：1.1.言语智力言语智力 2.2.逻辑逻辑数学智力数学智力 3.3.空间智力空间智力 4.4.音乐智力音乐智力 5.5.身体运动智力身体运动智力 6.6.人际智力人际智力 7.7.内部智力内部智力加德纳智力理论加德纳智力理论对于儿童的实践对于儿童的实践
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