让学生在音乐课动起来

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1、让学生在音乐课动起来戎 雄 英摘 要: 音乐新课程是一种人文课程,它把学生音乐能力人文素养的整合发展作为总目标,强调知识技能只有在运用中才能真正得到体现。音乐课中不单单是让学生学会唱就就最好的体现，更多的是让学生在优美的音乐声中“动起来”。关 键 词：音乐 敢动 想动 会动 善于动 近年来，人们已清醒地认识到音乐在素质教育中的特殊作用，致使越来越多的孩子加入到音乐学习的行列中。学校也把音乐教育推到了前所未有的地步。当城镇的孩子逐个被送入音乐(器乐)培训中心的同时,农村的孩子也在发生变化,他们的好奇、好动、好胜、好玩的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。但由于以前忽视了音乐教育中“动”的特点，导致了他

2、们想动又不敢动。音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐。从而激发学生学习音乐的兴趣，因为兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么如何激发学生的兴趣，使他们在音乐课中“动起来”呢？以下是我个人在音乐教学中采用的一些新的做法。一、使学生敢动，但不乱动 农村的小孩与城里的小孩最大的差别就是小学生不敢也不愿动，要么就乱动。上音乐课时没有活跃的气氛。他们胆小、怕羞，没有自信。有一次在教完歌曲甜甜蜜蜜的歌后，请他们上台来演唱时，居然没有人举手，于是就指名上来演唱，但被点到的学生竟然不愿意站起来唱

3、。我非常地惊奇，这是怎么回事？难道就这么胆小？我疑惑了。当我到一年级上上学歌时，还没要求唱，就有小朋友举手说：“我会唱了。”我喜出望外，立即让他演唱，可他一句也不会唱而且没有节奏地乱动。于是下次低年级处理歌曲时，教师范唱，把感情或是强弱对比表现得夸张些。如打花巴掌范唱过程中加了几个动作，以表示欢快、活泼的情绪，学生对此举动非常新奇，有的同学还在下面模仿，而且模仿得很像，这是一个好现象，于是因势利导：让我们一起来边唱边做动作，跟着老师动也可以，如果能自己想出来就更好，说罢便自己先动起来。这样一来，调动其积极性，使课堂“活”起来。二、使学生想动良好的开端是成功的一半，有了第一次，学生便渐渐地放开了

4、胆，逐渐敢动了。看，上赶海的小姑娘，在分析、处理完歌曲后，学生基本能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后运用激励性的语言调动学生学习的积极性，使学生树立自信心。每个人都有获得成功的需求及其愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。老师在愉快的梦的伴奏和学生的伴唱下翩翩起舞，学生不仅为老师的表演而不由自主地爆发出热烈的掌声。还个个跃跃欲试，显得特别激动，纷纷站起来与师共舞，音乐与舞蹈唤回了孩子的天性，他们已不止敢动，而且很想展示一下了，这是多大的进步啊！学生表演完后，就经常运用“你真聪明、你真棒、你将来一定是个音乐家”、“表演家”等激励性的语言来鼓励学生，学生学习兴趣

5、高涨，课堂气氛“活”了起来。三、使学生会动学生敢动想动了，但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠老师点拨指导了。我在低年级的每堂音乐课中加入动作指导，让学生掌握基本的舞蹈动作，还经常示范表演，请优等生上台展示，让学生自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉孩子可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。功夫不负有心人，如在上对花课中，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而

6、且很生动形象；也可以用丰富多样的游戏调动学生的积极性，巩固了教学内容，激发了学生对音乐的兴趣。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。我在设计这课时，为了结合低年级学生的年龄特征和心理特点，让他们在玩乐中主动地去感受一些音乐现象，了解有关音乐知识，培养一定的感悟音乐的能力，充分体现玩的科学性。在教学活动中，我抓住学生的好奇心设计了几种游戏，让学生大胆去参与，让学生进一步感受“渐强、渐弱”的运用。这样，又一次激起了学生探究知识的兴趣，使课堂“活”起来。如在上小红帽中为了能充分调动学生的积极性，先是以故事形式导入，再要求学生把歌曲用表演的形式展现

7、，这时他们都感到非常有趣，于是我便挑选了平时比较幽默的学生扮演歌曲中的人物，让学生自由发挥。这几位学生的即兴表演，都演得十分贴切，动作也非常恰当，似乎这是自然而然的事情。其他的同学也看得十分投入，也就在这演戏看戏的过程中，同学们对歌曲有了最深刻的理解，也学会了如何在音乐课中“动起来”。四、使学生善于动久而久之，学生的“动”已养成了习惯，也渐渐愿意表露自己，敢于展现自己，善于表现自己了。进教室后，等音乐响起，他们就会积极地动起来，熟悉的，会翩翩起舞，刚接触到的，也会随着音乐的节奏点几下头，舞几下手臂，动几下脚步，教师稍微一提示，他们就会跳起来。学完一首歌后，再问谁想来试试？这时候学生纷纷举手，眼

8、睛望着教师希望自己能唱给大家听。为歌曲伴舞和即兴表演，有几位也勇于上来表现一下。如上完让我们荡起双桨一课后，教师让学生来为歌曲即兴伴一下舞，有好几位学生都敢于冲前，而且把水的波浪和快乐的情绪，表现出来了。虽然有些音乐动作还需教师稍加指导，但从总体上来说，已经能够用身体语言来表达自己的感情了。我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，热爱祖国灿烂的文化艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣和爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质，做合格的共产主义事业建设者和接班人，让学生主动获取知识，真正成了课堂的主人，教师变成了整个学习活动过程的组织者、引导这者，有利于学生淋漓尽致地表现

9、音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验，自我表现等综合素质的提高。总之，在音乐课中，要充分调动学生“动”的天真性，使他们敢动、想动、会动、善动，还应创造尽可能多的机会，让他们动起来，这样“动中学、学中动”，不但可以大大提高音乐课的课堂效率，而且可以使学生最大限度的投入到音乐中去，体验音乐、理解音乐、表现音乐，从而大大提高学生们的音乐素质。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。