校级语文课题方案

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1、芝麻镇中心小学“语文课堂教学与课外阅读整合策略的探讨”实 施 方 案 适用时段：2010至2011学年度拟定人：程仕龙一、课题的现实背景及意义语文课程标准中指出：“培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。实施建议中对课外阅读也指出：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做

2、题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读的重要性。阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延长。纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观，在实际调查中发觉相当多的学生存在着缺乏阅读爱好，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。而要培育和提高学生的语

3、文实力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄予在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐连接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础学问与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读实力和语文素养。鉴于此，我们提出 “让阅读成为习惯，让书香引领成长”的理念，进行语文课堂教学与课外阅读整合策略的探讨，并确立“语文课堂教学与课外阅读整合策略探讨”作为校级语文探讨课题。有效的小学生课内外阅读将为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。本课题的探讨不仅旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关

4、注孩子完善的人生，精神的建构，让阅读变更孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。 二、国内外关于本课题探讨的探讨综述国际教化探讨组织从三个实力角度评估了学生的发展：第一是阅读实力，其次是科学实力，第三是数学实力。他们把阅读实力看成衡量一个学生发展成长特别重要的标记。在美国，中小学最重要的课程是语言。美国教化专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国老师必备的素养之一，学生想获得语言考试的好成果，必需有很强的阅读实力。假如阅读跟不上，语言考试是很难受关的，因此，美国中小学特殊重视对学生进行课外阅读训练。当代语文教化学认为，“阅读是吸取和驾驭学问的重

5、要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文，都是给学生才智仓库里增加一笔财宝；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。”我国教化家叶圣陶说：“阅读是吸取，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，明显与吸取有亲密的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难琢磨的阅读程度。 ”“阅读让全民族精神起来。”贫者因书而富，富者因书而贵，我们在发展中国家作为一个发展中的个人，只有阅读和图书才能恒久让我们保持精神的充足。开展读书活动，营造书香校内是学校改革发展的要求，也是将来学习的一种模式。教化不仅须要有限的物质空间，更须要无限的精神空间，只有扩展无限的教化空间

6、，我们才能培育高素养的人才。这种无限的教化空间就是我们的书香校内，就是我们有效的小学生课内外阅读。三、课题探讨的理论依据1、语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。课标中，还对各学段课外阅读总量提出了明确要求，规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。语文课程标准是这

7、一探讨的纲领性文件。2、“相像论”认为，学生头脑中贮存的相像信息单元（即相像块）越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相像信息，学生对阅读的感悟也才越深刻。3、传统语文教学重视博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，进而具备扎实的语文功底。“滋养说”是教学探讨的理论支撑点之一。四、课题探讨目标小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力探讨有效的小学生课内外阅读的分级目标，实施途径，推动方法，评价体系等，营造书香校内，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少

8、年，让孩子与学问为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广袤的心灵，关注孩子完善的人生，关注孩子精神的建构，让孩子充溢书香，充溢气质，充溢才智。1、课内阅读与课外阅读的整合探讨。课堂教学，着重培育阅读爱好，驾驭阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐连接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础学问与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。2、培育广泛阅读的爱好、独立阅读的实力，养成自觉阅读的习惯。 3、培育处理课外阅读资源信息的实力。4、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜爱的成语、美丽词句、格言警句，能背诵优秀诗文160篇（段

9、），课外阅读总量不少于145万字。五、课题探讨内容 1、培育学生阅读的爱好。（1）利用老师的示范作用。要让学生酷爱读书，老师首先酷爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱这在很大程度上取决于老师，取决于书籍在老师本人的生活中占什么位置。因此，老师的示范熏陶作用不行小觑。（2）还给学生阅读的自由。对学生来说，爱好是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜爱读的书，至于思想相识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐进步的。假如学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读爱好。我们要把阅读自主权还给学生，学生可以依据自己的须要和爱好选择不同种类的书籍。2、有

10、利于培育课外阅读实力的课堂教学。（1）课前注意预习，广泛搜集资料。依据课文的特点、不同年级学生的学习实力敏捷运用预习方法，通过搜集资料，增加学问储备，为课堂教学作好铺垫。（2）课堂反复阅读，驾驭阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、阅读等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。（3）课后适当延长，巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心，绽开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延长；以节选课文为基点，向整个作品延长；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个

11、单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和激励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大学问面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。3、探讨课外阅读指导课课型。读书指导课的类型一般有：（1）举荐优秀读物；（2）读书方法的指导；（3）优秀读物观赏；（4）课外读物分析；（5）读书汇报沟通等。探究易于操作又有效的课外阅读指导课课型结构，使课外阅读指导更好地落到实处。4、培育处理课外阅读资源信息的实力。信息实力包括信息识别实力、信息筛选实力、信息储存实力和信息提取应用实力。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。要求个人面对大量的信息能进行正确的推断、整理、处理，并做出相应的对策

12、。指导小学生正确选择课外读物，驾驭搜集信息的方法，然后是依据自己的须要，选择处理内化信息，为我所用。六、课题探讨的方法和策略（一）、方法1、行动探讨法（本课题探讨主要以行动探讨法为主，把行动和探讨结合起来，在行动中探讨，在探讨中提高）。2、文献探讨法。3、问卷调查法。4、阅历总结法。5、学习成果展示法。6、教化视察法。 （二）、策略1、 以课题探讨为载体，转变老师以教材为本的观念，提高老师及家长对课外阅读的重要性的相识。2、以课堂教学为课题探讨的切入点，教给学生正确阅读的方法，培育学生良好的阅读习惯。3、实行措施，扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。 （1）扎实有效地抓好课堂阅读教学。（2）制

13、订详尽的读书指导安排。（3）营造良好的读书氛围。（4）加强课外阅读的指导。（5）开展丰富多彩的读书活动。（6）家校协作，提高实效。（三）、原则激趣性原则、科学性原则、主体性原则、实践性原则、合作性原则、开放性原则。七、课题探讨的步骤课题探讨步骤。本课题探讨周期定为三年，主要分为以下几个步骤来详细实施：1、打算阶段（2010年2月8月）（1）组建课题组，确定试验老师。（2）进行试验前的调查探讨工作，完成相关的调查探讨报告。（3）明确本课题探讨的意义、目的、内容，制定课题探讨方案。培训试验老师。2、实施阶段（2010年9月2011年7月）以低、中、高年级试验班的学生为对象，进行探讨，刚好反思和小结

14、，依据试验的进展，对课题方案做必要的调整。（1）、建立完善健全的活动机制 1）营造“晨读”风景线。 2）每周每班设立1节语文阅读课。3）周一到时周五课间及文体课时间，开放学校阅览室。 4）每个学生每天在家阅读时间不得少于半小时。5）每个学生用自己喜爱的方式记录读书的收获与感受。 6）对学生课外阅读常常检查、督促、沟通、评价。7）每年的五月份设立为“读书节”。（2）加强校本阅读课程的建立和探讨。 1）开展教学试验探讨，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培育处理课外阅读资源信息的实力，进行反馈调查和对比分析。 2）分年级设立阅读目标。（以课标要求为准） 3）分年

15、级编写举荐书目，含必读和选读。（按不同年段选编古诗文朗读材料和经典颂读材料下发各班，要求各班语文老师指导学生颂读。）4）撰写案例、分析和反思。 （3）、开展丰富多彩的读书活动。 1）打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。 2）评比“书香班级”“阅读之星”。 3）实行“读书乐”汇报活动。 4）每学期开展一次中课堂大型读书活动。（读书故事会、佳作观赏会、优秀诗文朗诵赛、经典诵读、读书学问赛、辩论赛、小主持人大赛、读书笔记展评等）.3、总结阶段（2011年8月2012年2月）（1）撰写课题探讨报告。（2）对试验班学生（尤其是“学困生”）的阅读爱好、阅读习惯、阅读实力进行后期的调研测试、分析探讨。（3）整理课题组成员的课例、论文、阅历总结等原始材料，编辑成册。（4）邀请专家鉴定，进行课题成果沟通。八、课题探讨成员及分工1、课题负责人：舒安利2、课题组成员：程仕龙 敖弟凯 徐绍芬 3、课题组成员分工：组 长：舒安利（全面负责课题管理探讨工作）副组长：程仕龙（指导课题探讨工作和帮助课题管理）敖弟凯（负责课题管理）徐绍芬（制定课题探讨安排，组织全体语文老师开展课题探讨） 试验班老师：各级各班语文科任课老师芝麻镇中心小学语文课题组2010年2月