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1、案例与分析设计一个能装积木的小船 活动背景：自从研究船以来，孩子们知道哪些材料适合做船，怎样制作小船，如何让小船平稳地浮在水面上等一系列关于船地问题。在这个过程当中，孩子们各方面的能力也有所提高（包括动手能力、判断能力、思维能力）。本次活动，幼儿根据先前的经验，自己设计能装积木的小船，并为自己设想的小船作计划书。 活动目标：1、能运用已有的经验，联想能装积木小船的主要特点。 2、根据需要改变材料的选择和制作的方案。 活动准备：1、幼儿设计小船的记录纸 2、装在小船上的积木 活动实录：活动过程反思分析 引入主题 观察积木T：我们已经做过自己设计的小船，很多小船还能在水里安全行使，但是不能装东西。
2、（出示积木）这次我们来做一个能装积木的船。 联想小船特点T：如果我们要制作一个能装积木的船，应该怎样做呢？和原来制作的小船一样吗？需要改变些什么呢？积木直接放在小船上行不行，为什么？你准备用什么装积木？装积木的材料怎样和小船连起来？ 制作计划书能装积木的小船 计划书的内容：T：计划书上需要记录些什么呢？制作小船的材料，包括装积木的材料。（能收集到的材料）材料组装后的小船外形 制作计划书活动指导：提醒幼儿先设想后记录，观察幼儿记录的格式和清晰度。（能让别人看清楚）个别有困难的幼儿（沈子怡、陈艺盈）展示交流 互相展示，交流自己的记录单，为同伴提出建议。（计划书或材料等方面的建议） 激发幼儿再次根据
3、计划书收集材料、制作小船的兴趣。激发兴趣同时又直奔主题，让幼儿明白活动的任务。联想小船的特点是一个比较重要的环节，教师的一系列提问都是有针对性的。如：和先前的小船的区别；船舱的设置；船舱与船身的连接等。都为之后的活动做了准备和铺垫。由此看出提问的重要性。这是孩子第二次制作小船计划书，所以有了一定的经验和基础，在他们的计划书上，比较清楚地画了制作材料和组装后地小船外形。教师要面向每一个幼儿，尊重幼儿之间的差异。在活动过程中应鼓励每一个孩子根据自己的愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。 活动后反思：1、教师的提问很重要，在本次活动中幼儿在教师的提问下，逐步理清思路，并联想装积木小船的主要特点，以及运用的材料、如何制作组合等。2、小船的系列活动需要家长的密切配合与支持。当孩子设计了计划书之后，家长应该和孩子一起收集需要的材料，帮助孩子顺利的参与的活动。3、相比第一次而言，家长再次收集材料的积极性可能会有所下降。于是，教师与家长的沟通显得尤为重要，我们要让家长了解活动主题是什么？孩子需要什么？自己应为孩子做些什么？通过家长工作，逐渐让家长变被动为主动，了解孩子的活动，喜欢孩子的活动，走进孩子的活动。潘泉清2006、11
案例与分析—设计能装积木的小船
