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1、回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：天净沙天净沙秋思秋思（元）马致远（元）马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。复习引入复习引入（元）张养浩（元）张养浩山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古曲牌名曲牌名题目题目怀古：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，怀古：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，怀古：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，怀古：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。有感而发，熔写景、抒
2、情、议论于一炉。有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。学习目标学习目标1、朗读、背诵并默写这首小令；、朗读、背诵并默写这首小令；2、理解这首小令的内容与思想；、理解这首小令的内容与思想；3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不同的角度赏析其中的名句。同的角度赏析其中的名句。曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲包括套曲和小令。散曲包括套曲和小令。天净沙天净沙山坡山坡羊羊都是标有题目的小令。都是标有题目的小令。文学常识文学常识作者简介作者简介张养浩（张养浩（1
3、2701329）字希孟，号云庄，济南人，字希孟，号云庄，济南人，元代散曲家。官至礼部尚书。元代散曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。劳成疾而死。写写作作背背景景 元文宗天历二年（元文宗天历二年（1329年），年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。他凭首小令是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用吊古迹，用“山坡羊山坡羊”的曲调共写的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，
4、同情人民的苦难。吊古伤今，同情人民的苦难。山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古张养浩张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。路。望西都，意踌躇。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，兴，百姓苦；亡，百姓苦。百姓苦。朗读感知朗读感知峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望望望望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做西
5、都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。了土。了土。了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼波涛滚滚，像咆哮怒吼,在通往潼关的路上，关外在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。有黄河，关内有华山，形势十分险要。远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。上万的宫殿，如今都化
6、作了尘土。无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。研读理解研读理解1 1、把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。、把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。2 2、“峰峦如聚峰峦如聚”“”“波涛如怒波涛如怒”运用了什么修辞与表运用了什么修辞与表现手法？现手法？3 3、作者为何、作者为何“意踌躇意踌躇”且且“伤心伤心”？4 4、如何理解、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？这句话？5 5、这首曲子表达了作者怎样的情怀？、这首曲子表达了作者怎样的情怀？品读理解赏析
7、品读理解赏析结构层次结构层次第一层（前第一层（前3 3句），写潼关险要雄伟的形势。句），写潼关险要雄伟的形势。第二层（中间第二层（中间4 4句），写由关中长安万间宫阕句），写由关中长安万间宫阕化为焦土之事而产生的深沉的感慨。化为焦土之事而产生的深沉的感慨。第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。带给百姓的都是灾祸和苦难。以动写静、拟人手法。以动写静、拟人手法。“如聚如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。形容黄河之水汹涌澎湃。“峰峦如聚峰峦如聚”“波涛如怒波涛如怒”运用
8、了什么修运用了什么修辞与表现手法？辞与表现手法？作者为何作者为何“意踌躇意踌躇”且且“伤心伤心”？作者遥望古都长安，思绪万千，曾作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。悲凉伤感之情。如何理解如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？这句话？总写作者的感慨（主旨）。总写作者的感慨（主旨）。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴兴”“亡亡”受苦的都是百姓，带给百姓的都受苦的都是百姓，带给百姓的都是灾祸和苦难。这两句，表达了作者对劳是灾祸和苦难。这两句，表达了作者对劳苦大众所受苦难
9、的同情和对封建统治阶级苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。残暴贪欲的痛恨。对偶，使句式更加整齐，深化了中心。对偶，使句式更加整齐，深化了中心。这首曲子表达了作者怎样的情怀？这首曲子表达了作者怎样的情怀？抒发了对祖国山河的热爱；抒发了对祖国山河的热爱；对劳对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。阶级残暴贪欲的痛恨。这首曲借凭吊潼关古迹，揭示了这首曲借凭吊潼关古迹，揭示了一个历史的规律：一个历史的规律：在漫长的封建社会中，无论怎样改在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。小结：这首
10、小曲揭示了一个什么历史规律？小结：这首小曲揭示了一个什么历史规律？名句赏析名句赏析名句赏析：峰峦如聚，波涛如怒。（从炼字角度赏析）名句赏析：峰峦如聚，波涛如怒。（从炼字角度赏析）名句赏析：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（从内容与主旨名句赏析：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（从内容与主旨角度赏析）角度赏析）“聚聚”化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄河水是无生命的，而河水是无生命的，而“如怒如怒”则赋予黄河水以人的情感则赋予黄河水以人的情感和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。这两句写和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。这两句写出了潼关地势的险要。出
11、了潼关地势的险要。“亡，百姓苦亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生；的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生；“兴，百姓苦兴，百姓苦”的原因是王朝之的原因是王朝之“兴兴”必大兴土木，搜刮必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，“兴，百姓兴，百姓苦；亡，百姓苦苦；亡，百姓苦”深刻而警策，揭示了一个历史规律：不深刻而警策，揭示了一个历史规律：不论朝代论朝代“兴兴”、“亡亡”，受苦的都是百姓。，受苦的都是百姓。1、“峰峦如聚，波涛如怒
12、峰峦如聚，波涛如怒”中中“聚聚”和和“怒怒”写写得都很生动形象，请就此说说你的理解。得都很生动形象，请就此说说你的理解。2、诗人是为、诗人是为“宫阙万间都做了土宫阙万间都做了土”而而“伤心伤心”吗吗？答题要点：答题要点：“聚聚”“怒怒”二字把二字把“峰峦峰峦”“波涛波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。的雄伟气势写得极其生动形象。“聚聚”形容潼关在重形容潼关在重重山峦的包围之中，重山峦的包围之中，“怒怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。从视觉和听觉写出潼关的险要。巩固练习：中考链接巩固练习：中考链接答题要点：答题要点：不是，由不是，由“兴，百姓苦；兴，百
13、姓苦；亡，百姓亡，百姓苦苦!”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。的同情，对封建统治者的讽刺。3、诗中、诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，亡，百姓苦百姓苦”好理解，为何好理解，为何“兴兴”百姓也苦呢？百姓也苦呢？4、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？答题要点：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建答题要点：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。答题要点：抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治答题要点：抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。背诵并默写这首小令，同桌互相背诵并默写这首小令，同桌互相检查。检查。课后作业课后作业
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