2023年安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库5篇

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1、2023年安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库5篇 教学设计在撰写的过程中，老师须要考虑联系实际，为了让自己上课的时候很顺当，肯定要仔细写教学设计，我今日就为您带来了安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库5篇，信任肯定会对你有所帮助。 安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库1 【教学目标】 一、认知目标 、理解课文的关键语句。 、体会课文多种排比形式（句子内部、句与句、段与段之间排比）的作用。 、品尝课文含蓄的语句。 二、实力目标 、培育朗读实力。 、培育学生对文化生活，对文学艺术的广泛爱好和鉴赏实力。 三、情感目标 、激发酷爱祖国优秀文化的感情。 、体会作者对生命与力气的赞颂。 【教材内容及重点、难点分析】 、内

2、容： 本文表现了安塞腰鼓这一陕北民间舞蹈艺术，赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力气。 、重点： 体会文章疾猛的节奏和恢弘的气概，感受其中的生命律动。 、难点： 品读语言，理解语言中包孕的情感和深意。 【教学对象分析】 学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充溢原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的干脆的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外，本文诗一样的语言也是学生理解的难点。 【教学策略及教法】 初中语文其次册教学要求“着重培育学生一般的语文实力”。因此，在教学中，遵循以实力为主线，以发展为主旨的原则，教学中留意教给学生学法，培育学生自学语文的习惯。并通过行之有效的训练，培育学生

3、的各种实力，为学生以后接着学习和终身学习打下基础。 文学作品的内涵是非常丰富的，对文学作品的观赏也应当是丰富多彩的，不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。安塞腰鼓一文所在单元的学习要求是：在整体把握课文内容的基础上，对课文有自己的见解。因此，教学中充分遵循以老师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生主动参加教学过程，激励学生提出质疑，发表见解。 安塞腰鼓是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。文章气概恢弘、感情激越，因此，教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气概，体悟语言的技巧和效果。同时，借助影视资料，通过多媒体的协助，引导学生绽开联想和想象，

4、加深对作品内容的理解。 安塞腰鼓不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，还让人懂得怎样去观赏舞蹈艺术。因此教学中，引导学生总结鉴赏、描写舞蹈的角度和方法，然后观赏一段舞蹈，写一段话。 【教学过程】 一、导入新课，板题，了解作者 师：同学们，你们在文艺晚会或影视节目中，常常可以看一些民族舞蹈节目，你们喜爱舞蹈吗？看完以后，能说出你们的所见所感吗？下面我们一起观赏一段民族舞蹈安塞腰鼓。 课件演示： 、文字出示：民族舞蹈安塞腰鼓。 、播放安塞腰鼓舞蹈片断。 、用文字简介安塞腰鼓的艺术特色： 安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术，它主要通过夸张、有力的肢体动作，再配之以整齐而有改变的鼓声，塑造出粗犷、

5、强悍、奔放、潇洒的艺术形象。 安塞腰鼓属于沉实、厚重的黄土高原。惟有生存于这方土地的人群，才能创建出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。 提问：说说你们看后的感受。 师：那么作家刘成章对安塞腰鼓的感受怎样？他又是怎样用文字表达出来的呢？下面我们一起学习散文安塞腰鼓。 课件演示： 、文字出示： 、安塞腰鼓 、出示刘成章的照片和简介： 刘成章，年月日生，陕西省延安市人。毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 二、初读课文，理清层次 课件演示： 出示课文，配乐朗读

6、。提问： 、课文中哪一句话干脆抒发了作者看安塞腰鼓的感受？ 、“好一个安塞腰鼓”这句话在文中反复出现了几次？请分别找出来。这几句话是不是简洁的重复？ 、每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的情景、新的感觉、新的内涵，同学们默读课文，想想，每一次出现的新的情景，作者都侧重描写了什么？ 提问：请同学们再次快速阅读课文，把文章的结构提纲补充完整。 课件演示： 板书 三、细读课文，理解内涵 、理解节的内容，驾驭学习方法： 品读课文，重点体会排比的表达效果。提问： 在描写雄伟场面，叙写自己的感受时，作者运用了什么修辞手法，请一一找出来，并说说它们的表达效果。 指导学生朗读这些句式，体会腰鼓舞恢弘的气概，

7、疾猛的节奏。 课件演示： 排比句式： A、从形式上看，有句内的排比，如： a、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ b、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 c、黄土高原，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ d、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 e、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。 f、是摆脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！有段与段的排比，如： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了明

8、晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！ 此外还有句与句的排比： 每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 B、从用法上看：有的用以增加气概，突出腰鼓舞的恢弘气概，如： a、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是摆脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！ b、黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律美，如： 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 比方句

9、式： a、百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。 形象地刻画了一群生气勃勃、强健有力的后生。 b、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 形象地刻画了安塞腰鼓表演的动人场面，急促、流畅的鼓点，强健、潇洒的舞姿，已和谐完备地融洽在了一起。 抓住关键句子，联系上文，体会安塞腰鼓的精神内涵。提问： 节，这一层中，哪一句话揭示了安塞腰鼓的精神内涵？联系上文，说说你对这段话的理解？ 引导联想，加深理解。提问： 我们生活中有哪些事物令你想到这种不行阻挡的生命力气？ 小结学习这一层的方法。 课件演示： 学习方法：

10、 找出排比句，体会恢弘的气概，快速的节奏美丽的旋律。 抓住关键句，联系上下文，联系生活实际，理解深刻内涵。 、学生运用学到的学习方法，自学节，然后提出难点，师生共同质疑。在质疑过程中，留意检查学生对下列句子的理解： 它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的力气！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 、学生自读第一部分和最终一部分。提问： 开头是静静静的，“好像从来不曾响过”，结尾却静成了“另一个星球”，对这种猛然爆发和戛然而止的支配，你有什么看法？ 四、朗读全文，归纳总结 指名学生朗读全文，用自己的声音传达出作品的情感。 师

11、：安塞腰鼓的舞蹈语汇是整齐而又富于改变的肢体动作，课文安塞腰鼓却是用文字来塑造舞蹈的形象，这便是有别于影视、美术、摄影等直观形式的文学艺术。虽然是无声无色的文字，却能够把安塞腰鼓写得绘声绘色有气概，让人读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉。由此，我们不得不佩服作者的语言功力，不得不感慨文学艺术的不行替代，不行缺少。 学习这篇课文，我们不仅可体会到安塞腰鼓所表现出的那种激荡的生命力和磅礴的力气。还可从中学会怎样去观赏舞蹈艺术。 提问：本文鉴赏、描写舞蹈的角度和方法有哪些？ 课件演示： 鉴赏、描写舞蹈的角度：舞姿、声响、感受。方法：留意内容与形式的统一，运用多种修辞手法。 五、观赏舞蹈

12、红色娘子军片断，写一段话 课件演示： 舞蹈红色娘子军片断。 六、课后作业 课件显示： 课后作业：背诵文中的雅词、美句、精段，并积累。 安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库2 【导学目标】 1、识记、理解本课的生字词。 2、了解本文气概恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。 3、感受本文所抒发的生命律动的激情。 4、体会理解语言中所包含的情感和深意。 【课时安排】 1课时 情景导入生成问题 俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和

13、魅力。(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面) 自学互研 生成基础 步骤一 学问梳理 夯实基础 1、读准字音，记准字形 亢奋(kng) 晦暗(hu) 羁绊(j) 冗杂(rng)蓦然(m)戛然而止(ji) 闭塞(s)飞溅(jin)安静(tin) 烧灼(zhu)骤雨(zhu)震撼(hn) 瞳仁(tng)辐射(f) 2、词语说明 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 冗杂：繁杂。 蓦然：突然，猛然。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 3、作者简介 刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范高校中文系。现在陕西省作

14、家协会副主席、中国散文学会常务理事。作品中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 步骤二整体感知走进文本 听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思索全文可分为几部分。 【沟通点拨】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。第一部分(14段)，其次部分(527段)，第三部分(2830段)。其中其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。 合作探究生成实力 步骤三精读课文把握情感 请全班同学有感情地朗读其次部分，先找出其次部分第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。 1、作

15、者把“但是”和“看”独立成段的用意。 【沟通点拨】作者把“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 2、品尝“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了！”的作用。 【沟通点拨】短句，用意层层递进，语势步步增加。 3、“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿。”运用了哪些修辞，起到了什么效果？ 【沟通点拨】排比和比方，用层出不穷的美妙的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气概恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生亲临其境之感。 步骤四精读课文理解内涵 1、品尝了文章的语言美，下面来感悟安塞腰鼓的精神内涵。 【沟通点拨】用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句式、

16、奇丽奇妙的想象、急促爆裂的节奏、用一个个犹如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力气的剧烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。 2、文章想要表达的主旨是什么？(应激励学生大胆发表自己的见解) 【沟通点拨】歌颂生命中奔腾的力气；表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望；歌颂阳刚之美；人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 当堂演练达成目标 步骤五总结全文拓展延长 1、课堂小结 “一方水土哺育一方人”，不同的地域有不同的文化。我们的祖国幅员宽阔，秀美的山河，悠久的文化，绚丽的文化，都令我们无

17、比的骄傲。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各一、百船竞渡、气氛热情、争先恐后的龙舟赛。这些形式各一的表演，铸就了我们中华的绚丽文化。 2、拓展延长 我们生活中有哪些事物令你想到这种不行阻挡的生命力气？ 【沟通点拨】划龙舟竞赛、足球竞赛、田径竞赛等。 【板书设计】 安塞腰鼓表演前宁静（以动衬静）表演中亢奋（铿锵有力）表演后宁静（呼应开头） 安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻

18、含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚观赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力气。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1、读课文。 （1）老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第7段 明确：本段描写安塞腰鼓表演起先时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“发狠

19、了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 例段二：第25、26、27段 明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。 （

20、3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。） 3、明结构。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅

21、力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！” 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 目标导学二：精读文章，品尝语言 1、寻美点。 布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用“_美，你看（听）”的句式或用“_好，好在_”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案） 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急

22、促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 从用词方面说： “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”“咝

23、溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 “交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： 文章中排比用得好，好在形式多

24、样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 从写法上说： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 目标导学三：美读训练，明确主题 1、可以仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女生朗读。第527段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、

25、17、22、24段，由男生朗读。 2、本文所要表现的主题是什么？ 画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既

26、有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！ 安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库4 【学习目标】 1、把握课文主题。 2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。 【学习重点】 品尝语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力气。 【学习难点】 课文主题 【学习课时】 2课时 【学习过程】 一、导入激趣，营造氛围 屏幕上出现黄土高原画图，吸引学生留意力。 同学们你们爱家乡秀山么？了解她特有的文化想象花灯么？其实，在中国这片古老而奇妙的黄土地上，也有她独特的文化现象我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一

27、体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ 下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰当（播放视频） 二、朗读课文、整体感知内容（写什么？） 1、师生合作朗读课文：1段12段播放音频；13段21段学生齐读；22段29段个别学生读。 要求：读准字音，读出节奏，读出感情。 2、概括内容本文描写了：表演安塞腰鼓的场景。 写出了：雄伟的场面，磅礴的气概，狂放的动作，生命的能量。 三、精读文段，体会意蕴、写法（怎么写） 1、把握朗读要领： 你认为

28、我们应当怎样朗读才能读出安塞腰鼓的特点？ 要领：带着热情的心情，较快的语速，昂扬的语调，把握重音，以跳动性的节奏朗读。 2、体会写法（以第六自然段为例）： 老师示例：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 通过排比、比方，层层递进，突出安塞腰鼓带给人心灵上的震撼力（发狠、忘情、没命）和视觉上的冲击力（骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎）人鼓合一显示出高原生命的火烈。其中运用短句，营造了激越的气氛： 多种修辞手法的

29、运用：比方、排比、反复、拟人。 排比：句子内部的排比、句与句的排比、段与段的排比。 句子内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”运用时，有单独运用的，也有与其他修辞手法综合运用的。 反复：文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。本文中反复经常是与排比结合起来运用。 短句叠词的运用：营造激越的气氛和节奏 了解语言特点：气概充足节奏铿锵感情剧烈 3、品尝语言（生动美、意蕴深）： “我就是我，我的感悟别出心裁” 请用“好

30、一个安塞腰鼓，你看（听）”的句式表达出来。 示例一：好一个鼓声激越的安塞腰鼓，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 作用：运用反复，渲染了气氛，强调安塞腰鼓铿锵激越的声势，鼓声已深化到观众的心里。 示例二：好一个舞姿变化的安塞腰鼓，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。 学生领悟：好一群敲击安塞腰鼓的后生，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 作用：通过排比，从不同方面

31、：力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激和力气 四、理解主旨（为什么写） 1、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？ 歌颂生命中奔腾的力气，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上、，主动进取的精神。 2、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？（17自然段） 过渡：“安塞腰鼓”既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。 这一切都与陕北古老的历史有关。自古以来陕北就是边关要地，秦始皇派大将军蒙恬率军30万镇守陕北、筑长城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武将，（

32、韩琦、范仲淹、沈括）来此领导抵挡西夏人入侵的斗争，再到明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲，尽管时过境迁，但这种激和力气却深深地根植于陕北这块古老的土地上；20世纪以来，中国革命取得成功，“延安精神”走向全国，在某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、主动进取的精神象征。 第十七自然段它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 此句是说或许有人认为，黄土地上的农夫已经被岁月的风霜、土地的贫瘠、生活的贫困熬煎得丢失了生气。没

33、想到竟能爆发出如此巨大的能量。因为他们有韧性和坚毅，这是他们力气的源泉。 因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丢失希望，他们有韧性和坚毅，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。 是啊，我们的民族明显经验了太多的苦痛和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能奇妙般地重新崛起，特殊是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人激昂和骄傲的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就肯定能够再造辉煌。 读完这篇激飞扬的散文，我们对安塞腰鼓有了新的相识，从心中对黄土高原上的人们油然而生敬意，让我们带着敬

34、意，带着激再读课文。 结束语：这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还回响在我们耳边，那一群茂腾腾后生的英姿出现在我们眼前，生命的火花已绽放在我们心底！好一个安塞腰鼓！ 安塞腰鼓教学设计一等奖百度文库5 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点： 能正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。 思索；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）依据课后生字表自学生字读音。 （2）指名

35、读生字，刚好订正。 （3）自由读生字，同位相互检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、说明词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级沟通： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读。留意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。 1、自由视察字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，老师指导。 五、布置作业：练读课文， 其次课时 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命

36、律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点： 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 教学难点： 学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见 教学过程： 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，

37、分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处） 其次板块：精读文章，品尝语言 1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。） 学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 分小组沟通，全班沟通。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。