隐性课程在当代高校中的作用

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1、浅析隐性课程隐性课程在当代高校中的作用隐性课程是20 世纪 60 年代课程领域出现的新概念,它是学校情境中以间接、内隐方式呈 现的课程,它是指形成学生学习的各种非教学性环境因素,是对现代整体教育理念的积极体现, 它的引入使人们认识到教育环境是影响教育效果的一个重要因素。随着人们对教育本质和功 能认识的不断深入,人们对潜在课程的教育价值愈来愈重视。在大学校园里,隐性课程具体涉 及到三个层面的内容:校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化,这三个层面的隐性课程 对学生的思想道德教育以及校园建设发挥着重要的作用。一、隐性课程的概念和特点1、隐性课程的概念隐性课程(Hidden Curriculu m

2、)是相对于显性课程而言的,是指以间接的、内隐的方式，通过 无意识的非特定心理反应的途径,对学生的情感、意志、态度、动机、价值观、信仰等发生 影响的总和;是形成学生的非正式学习的各种要素,主要包括学校的校园物质空间、精神文化、 人际关系、组织制度等。隐性课程作为一种“隐藏的、无意的甚至是完全没有得到承认的学 校生活经验”,它不直接指向学科内容,是偏向于非学术性的。隐性课程是与显性课程相对立的 一个概念,两者一起构成了学校课程体系。2、隐性课程的特点(1) 潜在性。隐性课程不象显性课程那样通过正式的教学来进行,而是潜伏在显性课程之 后,主要是通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。(2)

3、 非预期性。隐性课程也显性课程不同,教师能通过学生的反映对教学全过程进行有效 地控制、调节,从而达到最佳的教学效果。它在事先是难以预测、难以估计到的。(3) 双重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响,促进学生良好品德的养成,又能对学生 施以消极的影响,阻碍学生形成健全的人格。(4) 深远性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的,对学生的影响主要 是情感、意志、人格、价值观的影响,因此,也就非常持久和深刻,甚至影响人的一生。二、隐性课程在高校中的作用1、隐性课程在德育方面的作用对于道德教育来说,隐性课程的作用非常之大。“道德教育专家柯尔伯格认为,隐性课程可 以作为促进学生道德成长的手

4、段,精神病学家斯奈德认为,没有哪一所学校的师生不受隐性课 程的影响,隐性课程在很大程序上决定了所有参与者的价值感和自尊感,这是正式课程所不及 的。”高校的学生正处于心理自我趋向成熟的阶段,具有较强的逆反心理,同时高校目前开设的 知识性德育课程相对较少且存在着脱离学生实际的现象,其教学效果并不十分令人满意。教 师也往往注重学生知识的传递和认知能力的培养,而忽略了学生作为学习主体的能动性,这样 容易造成学生的道德认知与道德情感联系的断裂。隐性课程恰好在这方面弥补了不足,它在 潜移默化中使学生不知不觉地受到道德教育。隐性课程具有引导特性,不会与学生的自我愿望、个性特点发生直接冲突,并使学生感受 到自

5、己是作为被尊重的人而存在的,从而愿意去接受教育,具有接受教育影响的亲和性、积极 性和主动性。隐性课程通过各种复杂多样的因素作用于学生的学习与生活,学校的活动、学 校的环境、学校的制度、学校的氛围等都在认识上给学生提供参照体系,引导学生明辨是非, 增强学生的道德判断能力,帮助学生形成正确的价值观与科学的人生观。2、隐性课程在校园建设中的作用 隐性课程作为一种功能巨大的教育资源,一种特殊的精神氛围,对和谐校园建设发挥着物 质环境构建、精神引导、制度文化保障等作用。(1)隐性课程有利于教育环境的和谐发展 学校教育环境是个充满意义的特殊地域,其中所包含的隐性课程因素是丰富的,储藏的 信息量是巨大 的,

6、政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。充分发挥隐性课程 的作用,有利于把环境的教育功能凸现出来、强调出来,把学校环境中的一切因素按照 教育者 的意志纳入学生的直觉和感兴趣的范围内,从而影响、引导学生的学习和发展,促进他们心理 和生理的成长。(2)隐性课程有利于和谐校园精神文化建设 校园精神文化是和谐校园不可缺少的一部分。和谐的校园精神文化是最优秀的隐性课 程。隐性课程的实施,可以使校园精神文化产生一种巨大的无形的力量,它能以最深刻方式进 入学生的心灵深处并产生深远影响。因此,加强隐性课程建设,必然会使校园精神文化更加丰 富多彩,也一定会让我们的校园更加和谐。三、高校应加强隐性课程的建

7、设高等学校的隐性课程内容丰富对大学生成长、成才的影响也深刻久远,在全面提高学生 综合素质方面起着显性课程不可替代的作用。因此,有计划、有目的、有组织地把它纳入高 等学校的文化建设、课程建设和教育管理中来,对于培养全面发展的人才具有积极的意义和 作用。1、创新教学理念 重视隐性教育学校领导干部和教职工都要切实行动起来,加强自身学习,积极探讨转变教育思想观念的 新方法,更新教育教学理念,清醒地认识新形势下的教育目标、教育内容、教育创新实质。进 一步明确新时期的科学人才观和育人观,加深认识隐性教育的内涵、特征及功能,结合实际, 切实加强隐性教育措施的制定和实施,调动广大教职工在工作实践中落实隐性教育

8、的积极性 和主动性,自觉开展隐性教育专题性研究,重视隐性教育的探索与研究,使隐性教育更好的为。2、加强显性德育课程与隐性德育课程的结合在高校的德育过程中,显性德育课程是必不可少的。但是,仅仅重视显性德育课程的实施 是远远不够的。因为德育是传承人类精神文化成果的活动,教师可以引导学生思考,但教师不 可能代替学生思考,教师不可能把德育内容直接“装”进学生的脑袋里,也就是说,包括世界观、 人生观、历史观和价值观等内容的德育是来自社会生活,只有通过学生心灵的特殊体验和领 悟,才能内化为学生的道德理念,约束学生行为。在高校的德育改革过程中,要取得较为理想的 成效,就要加强显性德育课程与隐性德育课程的结合

9、,通过两类课程的结合,既发挥了有意识 心理活动的作用,又发挥了无意识心理活动的作用,使德育工作更有成效。3、加强校园环境的建设校园环境是隐性教育的重要组成部分。学校是教育人的地方,就更不能忽视校容校貌这 种隐性的教育功能。要加强校园环境的建设力度,不断对校园建筑进行改造,为学生提供良好 的学习和生活空间。优美的校园环境是现代文明的标志,是陶冶学生身心、实施美育、开展 创新教育的基础。4、建立新型师生关系,构建和谐校园师生关系是隐性教育的重要环节。师生关系不仅折射社会关系和教育理念,而且影响教 育过程的进行和教育目标的达成。减少对学生的思维和行为的无谓限制,给其表现的机会;对 学生的独特想法不进

10、行批评或挑剔,使学生消除对批评的顾虑,敢于表达自己的见解。在新型 的师生关系中,学生作为独立主体、有人格尊严的人,积极参与教育活动,在与教师的相互尊 重、依赖、合作中充分表达自己的观点,获得创造的喜悦感与成就感,体验创新的价值与魅力, 并发展独立自主的人格和创新意识。四、结束语隐性课程是校园建设的重要组成部分,高校的领导者和教育工作者应该充分认识到隐性 课程在学生道德教育和校园建设中的作用,并且注重研究和优化这种作用,应该从建设高品质的校园文化入手,为育人营造一个优良的校园物质文化、制度文化和精神文化氛围,从而更好地发挥各种隐性课程的功能,使大学生的思想道德教育和校园建设都取得更好的效果。【参考文献】1 俞姝,朱秋颖试论隐性课程在高校德育中的作用J.浙江水利水电专科学院学报 ,2007.3,19(1),pp:80-822 陆为群.高校隐性课程与学校建设研究述评J.河南社会科学,2007年第6期3 黄世宁.加强隐性教育，全面提高学生综合素质EB/OL