大型教研活动校长发言稿(精选5篇)

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1、大型教研活动校长发言稿（精选5篇）大型教研活动校长发言稿1各位领导、老师们：大家好，欢迎大家不辞辛劳来我校参加本次教研活动，我谨代表学校向各位 做一个关于我校培智学生生活化教学的介绍。一、校情简介（首先我简单介绍一下学校的情况）（一）具有独特的办学理念、办学思想、育人理念一是我校立足于特殊学生，坚持“以人为本、育残成才”的办学理念，并将 办学理念渗透到管理的各个领域、各个环节，关注学生的发展价值，激发起学生 行为的涌动，促进学生有个性的发展。“一切为了学生”是“以人为本”的思想 在学校办学理念中的具体体现，它强调将尊重学生、关爱学生、发展学生个性的 根本利益作为工作的出发点和落脚点，要求牢固确

2、立学生在学校发展中的主体地 位，始终坚持不歧视学生、尊重个性，承认差异，因材施教，让每一个孩子都能 学到一些生活、生存的本领，缩短他们与健全人的差距，适应社会，回归主流。二是加强教师育人观念的转变。国家课程改革的基本思想是：以学生发展为 本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活， 强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，新课标要求课堂教学生活 化。“生活化教学”是让学生在学习中体验、感悟，满足学生的审美生活和精神 生活，其实质是生成思维，要求教学过程从“知识中心”转移到以“学生为中心”， 不把教学过程作为“事实”来看待，而要作为价值来实现，它与传统的教学相比

3、， “生成性”是其认识活动的基础。我校认真组织全体教师学习新课程理念，转变 教育思想，更新育人观念，进一步的确立了教师教育理念，我们倡导的是：让生 活走进教育，让教育改变每个孩子的生活。（二）学生现状我校现有7个教学班，学生88人，其中聋生22人，智障学生66人。近年 来中、重度智障学生的比例逐渐上升，生源的变化改变了学校教育教学工作的方 式，学校办学目标的重心也随之发生转移，培智学校课堂教学生活化、让智障学 生学会生存、适应生活逐渐成为了培智教育面临的新的课题。智障儿童的智力低下，具有学习速度慢，效果差，注意力集中困难，缺乏计 划性和学习兴趣、综合与应用能力薄弱等学习特征。这些特征告诉我们，

4、如果教 给智障儿童一些分散的、联系不太紧密的、需要分析与综合能力的学科知识，他 们一定会存在着这样或那样的障碍，例如对事物的理解只是停留在表面状态，难 以获得完整的图像。智障儿童学习的迁移能力差，学习动机水平低，容易造成学 习兴趣减弱。因此，对智障儿童采取普通教育的教学内容和方法是行不通的，需 要寻求有效的适合他们学习与易于掌握的课程设置内容和方法。把智障教育的课 程内容生活化及课堂教学生活化，是大家要共同努力的目标。二、“生活化”课堂教学初探（一）措施1、精心安排课程为了解决“学生难教、知识难懂”的难题，我校针对不同类别的残障学生 相继开设了 “十字绣”、“烹饪”、“蛋糕制作”、“模拟家庭”

5、、“模拟超市” 课程。我校以学生生活技能培养为切入点打造特色，为学生营造了一个温馨舒适 的学习、生活环境，为促进残疾人全面发展、帮助这群特殊的孩子更好地融入社 会奠定基础，成功创建为铜梁区“生活技能特色学校”。为了让智障学生全面系统地提高生活技能、乐于探究、热爱生活，促进社会 性发展，学校成立了校本课程开发领导小组，编写了智障儿童生活技能培养策 略校本课程。包括：健康饮食、穿着、如厕、身体清洁、就寝等。在本课程中, 要求教师由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者；其主 要的任务不是讲解教科书，而是努力运用学校各功能室的活动环境与条件，灵活 多样地选用教学活动和组织形式，结合实

6、际地培养学生的良好行为习惯，保护和 增强学生的好奇心，引发其探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习， 身心健康地成长。2、以课堂为抓手，凸显特色在教学中，我们以课堂为抓手，着眼于全体特殊学生生活技能的提升，以开 放、体验、创造、发展为主线，构建了以让学生在模拟的生活情境中亲身体验、 学习为特征的教学策略与教学模式，具有较强的前瞻性和实践意义，为特殊教育 新课程的实施提供了可借鉴的良好范例。将课堂教学作为重点和突破口，学校专 门建了模拟超市、家庭房间、烹饪间、蛋糕间等情景教室，为学生的学习和教师 教学提高了可以实体操作的硬件设备。实现了以真实的任务为学习内容，将知识 的学习和技能的训练、课

7、内训练与课外训练、模拟训练与真实训练结合起来的教 学模式。在真实的教学环境和训练项目任务驱动下，积极引导学生自主学习，将 所学的知识和技能直接应用于实践，促进了特殊儿童生活技能的提高。3、功能室在培智生活化教学中的作用模拟家庭以生活语文、品德与生活、生活常规等课程为载体，让培智学生掌 握最基本的家庭生活的技能、礼仪等。“模拟家庭”功能室内设有真实的（衣柜、 梳妆台、化妆镜、床、被子、褥子等）家居生活必备品，在活动中教师充分运用 角色扮演、情境教学、合作探究等教学方法来培养培智学生的基本生活技能、家 庭品德礼仪、居家安全意识等方面的能力。模拟超市则是结合劳动与技能、生活常规、生活数学等课程，教学

8、中教师充 分运用课程资源和功能室的设施设备。让学生在情境教学中学会认识超市内的相 关物品和超市购物的技能，养成良好的购物习惯、超市礼仪，具备超市购物的相 关认识。另外，烹饪和蛋糕制作提高学生动手操作能力及审美能力，培养了学生良好 的生活习惯。增强学生的主动精神和主体意识，促进学生全面发展，为他们的终 身发展打下扎实的基础。学校要把校园作为重要的快乐学习资源，并充分发挥其 学习功能。一方面要在烹饪和蛋糕制作教学中规范学生的行为习惯。另一方面， 努力营造出一种浓郁的生活氛围，使学生耳濡目染，起到随风潜入夜，润物细无 声的学习效果。利用课前、课余定期播放相关佳肴、美丽蛋糕的相关视频让学生 在不自觉中

9、受到熏陶；充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地，展出学生的各类作 品的照片；通过品尝活动让学生体验分享的乐趣。让每一道菜、每一块蛋糕都可 以说话，让每一个学生都获得成功。4、基于智障儿童“生活化”教育的课题研究我校一直比较重视对智障儿童进行生活化教育，并取得了较为明显的成效。 我校承担了市级十二五重点规划课题智障儿童生活技能培养策研究和重庆市 子课题智障儿童良好健康生活习惯研究及并分别于2月顺利结题和6月顺利 结题。通过课题研究，使得学校从教育教学研究的层面出发更深层次的对本校培 智儿童进行生活化课堂教学探究；促使老师们采用先进的教育教学理念，利用先 进的教育教学手段对智障儿童进行教学；加深了学校

10、与家庭的联系，号召家长参 与到学生生活化教学中来，教学成果让家长满意；使得我校参与研究的所有成员 获得成长，在研究中尝试错误，总结经验，最终总结出先进的经验。（二）取得的成效1、提高了我校智障儿童的生活能力通过生活化教学，培智学生的生活能力有明显的提高，表现在饮食、穿着、 如厕、身体清洁的、就寝这五大方面的自理能力明显提高。2、更新了教师的教育观念教育观念是教师在教育改革与发展的实践过程中逐渐形成的，教师的课程观 决定着教学观，教学过程是教师和学生共同对教材解读过程,是师生互动的过程， 是彼此倾听和分享各自的认识成果的过程。生活化教学的开展要求教师不断地提 高自己的专业意识及教育智慧。在学校关

11、于生活化教学的课题研究带动下，教师 们通过发现和解决培智儿童生活中的实际问题，认识到培智学生生活化教学的必 要性，切实转变教育思想，树立教师主导、学生主体的观念，促进学生在实践中 不断习得相应的生活技能。通过生活化教学研究，广大教师围绕“生活化课堂教 学”积极撰写论文，近几年来，参与课题的教师公开发表了浅谈让智障孩子正 常就餐、浅谈智障儿童个人卫生习惯的培养、浅谈智障儿童良好的入厕 习惯的培养、浅谈智障儿童良好行为习惯的培养、谈智障儿童身体清洁 能力的培养、养成良好卫生习惯促智障儿童健康成长、智障儿童生活自 理能力训练的个案研究智障儿童心理之我见、生活教育在智障教育中的重要地位、智障儿童生活技

12、能教育等论文。另一方面，通 过生活化课堂教学，我校培养出一批骨干教师，特别是年轻教师通过课题研究得 到锻炼，教师的科研能力和业务水平明显提升，教师队伍整体素质的提高为学校 教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。三、对今后工作的一些思考通过我校近年来对培智学生生活化教学的探索，再结合智障学生教学的相关 报告、文献资料，我们认为今后要更好的对培智学生进行生活化教学应该注意以 下几点：1、运用好校本教材目前我校培智班选用的是重庆市出版社出版的重庆市培智学校教科书，教材 内容较以前的版本先进、实用很多，更加切合培智学生的个性特点及智力水平。 但是由于每个地方总会有所差异，因此，我校认为根据实际编写相应的

13、校本教材 更加切合学生实际，更能满足学生需要。让学生在熟悉的环境中掌握更牢固的知 识，让每一位学生都能在及时达到并超越自己的“最近发展区”。2、生活化教学离不开多重复、小步子训练原则智障学生的特点是学得慢忘得却很快。所以我们在生活化课堂教学中仍要采 用反复操作训练的方法，让学生把不太熟练的动作变为熟练地技能，把已经学到 的能力运用于生活。常常是一个内容的操作如果不是很理想的，就进行展到厨房、 宿舍以及培智学生的其他生活空间。这对低幼智障儿童可能有些困难，但我们可 以尝试在校园有组织有指导地在适宜低幼培智学生活动的场所进行活动，拓宽学 生学习空间。在新的教育形势下面我们也临着新的困难和问题。主要

14、表现在以下两个方 面：一是生源由单一趋于多元。现在，我校既有聋哑生，又有智障学生，而且智 障生的人数越来越多。智障和聋哑是两类不同的残疾，这两类残疾儿童的心理又 有完全不同的特点，这使我们面临着新的困难和挑战。二是认识问题。对聋哑儿 童的心理健康教育已成为教师的共识，但对于智障儿童的心理问题，教师往往归 结为智力问题，重视行为习惯的养成，重视生活能力的培养，而忽视学生潜能的 开发和心理素质的培养。因此，如何有效地对智障儿童开展心理健康教育成为我 校急需解决的课题。我的发言到此结束，不当之处敬请各位领导、同行批评指正，谢谢。大型教研活动校长发言稿2尊敬的领导、老师们：在按板、振太六年级教研联谊座

15、谈会上，我谨就自己对六年级语文的教学作 几点简单介绍。简单说来，开口说话为“语”，动笔写下是“文”。语文重在体现语言文字 的工具性、人文性和文学性。作为语文教学，须围绕三维目标知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观，以启迪学生心智为上策，才能让学生的头脑指 挥得了自己的行动，这是搞好六年级语文教学的前提。1、拼音。包括声母、韵母、字母及声调。如，教学生识记bpdq时，我是以 实物教具教学生（出示用一根细铁丝弯成的形状交流），作为小学生，他们是喜 欢而效果是好的。又在记忆字母表的顺序时，可教学生用歌诀记忆“AB”（唱出交流），即便唱音不够准确，但只要能够记住，何乐不为呢？而在书写格 式的指导

16、上，可以教学生用直尺比一比，哪些占四线格的中间，哪些占一二格， 哪些占二三格，J的小写是唯一顶天立地占三格。2、汉字。在小学规定学会的2500个汉字中，教师要引导学生认识每一个汉 字独具特色灵动形象，如“武”一一武士不带刀，“聪”一一眼、耳、口、心多 种感觉器官参与学习，才会“聪明”起来。3、词。是最小的语言单位，莎士比亚、鲁迅都是用词高手。“按板、振太 联谊教研的明天，教学质量将会芝麻开花 节节高！”4、句子。灵活运用各种句式，难道不是精彩人生的一种表现吗？学生最为 难以转换的句式示例张三对李四说：“你得回家啦。”改为转述句张三 让李四回家。重在意思的转述，而不是生搬硬套“一去（双引号），二

17、改（冒号 改为逗号，三变（人称代词）。”5、段。在淡化分段的新课程标准下，重在引导学生把写出的段意与划分的 段落对应起来。如，杀年猪，砍火腿，可连上猪蹄，也可以把猪蹄另外砍下。6、篇。作为六年级语文的教学，重在“篇”的教学，即重在引导读懂一篇 的主要内容，读懂的主题思想。如，鲁滨孙漂流记重在引导学生读出“外 国名篇名著”，跨越百年的美丽重在引导学生读懂“科学精神”。习作则与 之相反，重在引导学生能围绕习作主题，精挑细选出能表达具体内容的材料。在复习中，我是以课本为中心，以资料为红线，以师生的合作为动力，去打 牢小学语文这一基石。作为语文教师，应该丰富自身素养，把每一节语文课上好， 上出语文味，

18、为提高学生语文素养竭尽心力。我经常对老师们说“如果我上了一 节语文课后，看到学生愁眉苦脸的，那我就会觉得自己所上的那节语文课是失败 的。”按板镇老大哥的到来，给我乡语文带来了一泓春风，架起了一道奇丽的彩虹 之桥。我，我们一定珍藏这绿色的方向，以此汩汩涌起的教育教学力量去追求更 高、更远的教育明天！谢谢！大型教研活动校长发言稿3尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我非常荣幸能和大家一起参加石泉县教研主任专题培训，这次培训充分体现 了上级领导对学校教研工作的重视，非常感谢县教体局和县师训教研中心为我们 搭建了这样一个学习交流的平台。今天，我发言的主题是教科研工作如何为提高 教学质量服务。教研处作为学

19、校的一个重要职能部门，是校长、教学副校长领导教育科研、 推行教学改革的执行机构，提升教师自身素质促进教学质量的提高是教研处义不 容辞的责任。针对学校教学质量现状，牢固树立我校“教育质量是第一生命，师 资队伍是第一要素”的指导方针，教研处是要把配合教务处提高教师教学质量作 为工作重点，开展求真务实的教科研活动，充分发挥好教研处三大职责和作用： 一是推动课堂教学改革，组织教师深入研究课程标准、教材教法；二是实施教学 指导，不断总结推广教学经验，帮助教师找到和解决教学中存在的实际问题；三 是开展各类师资培训学习，促进教师专业化成长。我校是从以下几个方面来体现教科研工作如何为提高教学质量服务的。一、推

20、广有效课堂教学理念，努力打造高效课堂。高效课堂就是要向课堂四十分钟要质量。从本学期开始，我们主要以学校开 展的“岗位大练兵”活动为抓手，制定了详细的活动实施方案，大力推进听、评 课活动，每学期每位教师必须在教研组内上一节公开课，然后由教研组推荐三名 教师参加第二学期的校级赛教，把听课和评课作为一项极其重要的常规工作，带 动并组织教师扎扎实实地开展好课堂教学。此项活动的开展，使教师很直接地获 得了课堂上的经验和技巧，互相取长补短，促进了教师教学水平的共同提高。同 时，学校还分文理科成立了两个课堂教学评估领导小组，采取不定时推门听课的 方式，对教师的课堂教学进行评估，并在课后当场评价，注重检查、反

21、馈、总结， 以此来促进教师课堂教学水平的提高。二、积极开展各级资源应用能手大赛，以赛促教，努力打造高效课堂。作 为中学校本教研协作区北区片的中心学校，我校承担过市、县两级“洋思课堂教 学模式”实验交流研讨活动、县级资源应用能手大赛理科组的比赛、县级骨干教 师理科组考评认定工作等赛事，举办过校级、片区两级资源应用能手大赛。作为 赛事的承办单位，我们的工作很辛苦，所喜的是我校教师积极参与观摩活动，吸 取参赛教师的优点，改进自己的课堂教学，以此来促进教师课堂教学水平的提高。 所以，我希望今后有这样的县级赛事还能在我校举办，让我们的教师能多观摩、 多学习这样的好课。三、推广先进成功的教学经验，努力打造

22、高效课堂。我校积极借鉴河南沁阳永威学校的成功办学经验，大力推动课堂教学模式改 革，打造优质高效课堂。我校从今年4月初开始先后组织两批校行政管理人员和 初一年级全体教师共28人到河南省沁阳永威学校考察学习，让教师身临其境感 受永威学校独特的管理模式和教学模式，转变教师观念，因校制宜地借鉴永威学 校经验，通过学习、模仿，邀请县教研室专家及城关中学教师指导，成功举办了 池河中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式观摩课学习活动两次、汇报课活动 一次、公开课活动一次，为随后在全校学习推广奠定了基础，进一步推进了我校 课堂教学改革。四、帮助、督促教师总结反思，积累教学经验，撰写论文，承担课题，制 作教具。学

23、校在常规管理工作的教案检查环节，注重教师课后反思，进行原始教学经 验的积累，并注重把这些经验转化成教育教学成果。今年上半年就有1篇论文获 陕西省教育厅教育技术装备管理中心推荐参加第二届（华师京城杯）全国教育技 术装备与实验教学优秀论文评选，1篇论文在安康学院学报上发表，13篇论文获 县级奖励或受推荐参加。我校语文教研组承担的“十一五”规划课题信息技术与语文课堂教学整合 的研究已成功结题，并被评为优秀课题。目前，我校语文教研组还申报并立项一个省级教育规划课题“班班通”环 境下电子白板在语文教学中的应用模式与方法研究，四位教师分别承担一个市 级小课题，两个县级小课题的研究。大力开展自制教具活动，既

24、可以推动广大教师参与教研教改，又可以加强学 生对所学知识的理解和融会贯通，启迪学生智慧，激发学生学习兴趣，培养学生 的思维能力、创新能力和动手制作能力，形成科学的世界观。今年，我校教研处 吸取了上一学年度自制教具水平不高的教训，提前两个月要求各教研组每学科构 思并制作两个自制教具，由教研处统一汇总比较，针对水平较高、有新意的教具 提出改进意见，由教师改进后再参加县级比赛，获得了县级中学组一等奖。五、扎实开展教研组活动我校理化生教研组在教研活动中十分注重理化生学科教师的教学技能校本 培训，注重组内教师经验的交流，注重发挥实验教学在理、化、生学科教学中的 独特作用，有效培养学生的科学探究兴趣、科学

25、探究方法、实践操作能力和求实 创新精神，全面实施素质教育，全面提高教育质量。在去年全县初中理化生学科 教师实验教学技能大赛中，有6位教师通过初赛获得推荐参加决赛，获得2名一 等奖，1名二等奖，3名三等奖的好成绩。六、积极探索开展集体备课活动大型教研活动校长发言稿4尊敬的各位领导、老师：大家好！金风送爽，丹桂飘香。在这个充满收获的季节里，我们迎来了大青咀镇东片 “四校联合体”主题教研活动，能作为此次活动的牵头校，我倍感欣慰，同时也 感到肩上的责任重大。在此，我代表小岭小学的全体教师，对参加此次活动的各 位领导、老师，表示最衷心的感谢和最热烈的欢迎。尤其是中心校的几位领导， 能够在百忙之中到我校指

26、导工作，更是难能可贵。执教此次教研活动的三位教师，分别是老师、老师，和王老师，其中王进老 师是师范毕业生，参加工作，业务出色，工作务实，教学上有自己独到的见解。 陶老师是09年特岗，在我校工作三年，现在已经给编，陶老师家是辽源市里的，作为一个城里的孩子能在农村这么踏踏实 实工作，这一点是我和我校其它教师所没有想到的，陶老师的工作非常认真、务 实，他所教的班级以及他所代的两个班的英语成绩始终是名列前茅。王老师是一 名代课老师，她虽然只是一名代课老师，但他的教学经历比王进老师和陶金虎老 师加在一起还要长，有二十多年之久，教学经验丰富，工作一丝不苟，她所教的 班级连续几次统考都是名列第一，当开学初我

27、找她让她承担此次教研活动时，王 老师有一些退缩，她跟我说：“校长啊！你让我教班我行！你让我讲教研课，搞 主题教研，我可不行！ ”后来在我的鼓励下，王老师也承担下来了，而且也做得 很好。王老师的想法也是我们大多数老师的心声，不想搞主题教研，不知道怎么 搞主题教研，其实主题教研就是学校的教研活动围绕一个确定的主题来进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，于教学中存在的问题。这个问题是急于解决的问题，也是大家感到困惑的问题。我校根据中 心校的要求和本校的实际情况，确定了本次教研活动的主题：“注重趣味教学， 构建高效课堂。”托尔斯泰曾经说过这样一句话：“成功的教学，所需的不是强 制，而是激发学生的学习

28、的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，只有努力激发、培 养学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，才能使学生享受到学习的乐趣，才能构 建有效、高效的课堂。在这三节课中，三位老师的教学设计都有一定的体现，如 陶老师的数学课中分别设计了俄罗斯方块的游戏导入，flash动画的形象演示， 学生直观的动手操作，层层递进、丰富多彩的练习活动，以及设计自己喜欢的作 品。王艳萍老师的田园风光影片导入，自主选读课文，画自己心中的大花园。王老师生动的谈话导入，脑筋急转弯引出单词，利用形象的肢体语 言教学单词，拍手歌记忆单词等一系列教学活动都注重了学生的兴趣激发，以趣 味教学模式来构建高效课堂。但人无完人、课无完课，希望各位领

29、导、老师，在 接下来的交流研讨中，能够畅所欲言，多提宝贵意见，指出不足，弥补缺憾，达 到相互促进、教学相长的教研目的。各位领导、各位老师，瑟瑟秋风吹来了阵阵凉意，却吹不走我们对主题教研 的浓浓热情，让我们借着本次主题教研活动的东风，扎实开展课堂教学实践活动， 注重趣味教学，提高课堂教学有效性，全力构建高效课堂，努力把我镇小学主题 教研活动推上一个新的台阶。谢谢大家！大型教研活动校长发言稿5各位理事、各位老师：大家好!我叫，是来自X市X区的数学老师。我的论文主题是：山区学校数学教学存 在的问题及对策。83年大学毕业后我便一直在山区学校担任数学教学，对山区学校的现状有 比较深入的了解。山区学校的教

30、学设施、师资力量、学生基础、家庭条件、家长 素质、社会环境与城市学校相比较，都存在明显的差距，两者间存在严重的不均 衡。近年来，随着改革开放的深入，劳动密集型企业需求大量的劳动力，因而山 区农村人员不再束缚在土地上过着“脸朝黄土背朝天”的日子，他们外出能轻轻 松松地找到工作。相反，很多大学毕业生因一时找不到合适的职位而待业在家。 这让山区农村不再以“读书跳农门”为目的的很大一部分人误以为从此“读书无 用”，在实用主义思想的驱动下，很多家长和学生便失去了求学的源动力。通过 近些年从家访中了解到，在山区孩子的家长中，约占三分之一的家长希望自己的 孩子能搞好学习，多学点知识；约三之一的家长对孩子的成

31、长任其自然；还有三 分之一的家长从内心深处就不希望他们的孩子一心放在学习上，后怕孩子升学对 他们带来经济上的压力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，为自己减轻负担。山区学校的教学设施和师资力量与城市学校相比较，存在明显的差距和不均 衡。比如，我所在的乡镇，地处山区，地形复杂，地广人稀。全乡一个年级不足 130个学生，因为相互分隔很远，交通又不方便，除了在乡镇中心开设两个班外， 不得不在另两个地方各开一班。资源不能很好地整合，设施陈旧落后。我们学校 的校舍也是在中国石化的援助下才新建了一栋教学楼，而教师和学生宿舍还都是 在破旧的房子中。也是在年搬入新教学楼后才有了唯一的一间多媒体教室，要 用多媒

32、体教室上课时，老师们必须事先调配好，这也严重影响了现代教育技术的 运用。近年来，生源在快速地递减，教师队伍也就只有让其自然递减，没有增加 新生师资力量的机会，教师队伍严重老龄化。全校三个年级六个班，连同管理人 员在内，共22个教师，30岁以下的只有2人，其余的都在35岁以上，其中45 岁以上的9人，占总数的41%，教师平均年龄超过43岁。可以说，这样的年龄 结构是严重青黄不接的，学校也因此缺少足够的活力。再者，由于早期山区学校 没有电脑设备，使得很多年龄大一些的教师至今还不能灵活地运用现代教育技术 授课。山区学校的孩子，很少有机会接触外界的新事物，知识面与生活条件均不可 与城市孩子相提并论。很

33、多学生对火车、高速公路等许许多多的山外事物缺泛感 性认知基础。学生大多离校远，而学校的住宿条件又只能让很少数的非寄宿不可 的学生在校住宿。有些离校远一些的学生，早上6点钟起床生火做饭，7点以前 上路，冬天时要打着手电筒出门，8点钟赶到学校时已是正式上课时间。为了孩 子们的安全,学校只有压缩中午休息时间，以便下午早点放学好让他们早点回家。 特别是有些留守孩子，到了十三、四岁的年龄，便要一边学会自己照顾自己，一 边还要替父母照顾好年迈的爷爷奶奶，这不仅在成长中缺少关爱，也会影响学习。种种问题的存在已是一个不争的事实，这也是城乡教育不均衡的具体反映。 作为一名山区教师，在面对这种状况时，当然不可以一味地埋怨，而应积极地寻 找对策与方法，主动承担起自身的义务和责任。在山区学校数学教学过程中，我 主要从以下几方面入手去探索教育教学之路和化解疑难问题，提高数学教学质量 的。