分数的基本性质说课稿三篇

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1、分数的基本性质说课稿三篇回分数的基本性质说课稿篇1各位老师，大家好！今天我说课的内容是课程标准试验教科 书数学五年级下册第四单元第三课时分数的基本性质。下面我 从设计理念，教材，教法，学法几个方面进行讲课。一、说设计理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学 生学习动机、兴趣等情感态度。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提 供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知 识的形成过程，感受验证、转化，以及用数学学数学等数学思 想方法。二、说教材1、教学内容：分数的基本性质一课是五年级下册第四单元的一个内容。 这部分内

2、容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关 系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、 通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。 教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联 系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识 的内在联系。2、学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部 分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及 同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在 本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5的倍数的特 征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概

3、念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直 观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于 顺利开展教学是十分必要的。3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用 分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不 变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动 过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概 括能力。(3) 渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学 思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。3、教学重点：理解和掌握分数的基本性质。4、教学难点：学习自主探索，发现

4、和归纳分数的基本性质, 以及应用它解决相应的问题。6、教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。三、说教法将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，为营造学生在教 学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本 着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主 要有：1、实际操作法指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活 动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步 理性化。2、直观演示法先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出 分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思 维。3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，用数学学数

5、学，层层深入，促 使学生在积极的思维中获取新知。四、说学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现 法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然会 对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启 发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试 中发现，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自 学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分 数，并尝试完成练习题，达到检验自学的目的。回分数的基本性质说课稿篇2一、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分 数四则运算的

6、重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重 要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知 识紧密联系，是学习这部分内容的基础。探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和 发现，在讨论交流的基础上归纳规律。根据我对教材的认识，本 课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数，使学生 初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提 供丰富的学习材料。然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找 分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归 纳分数的基本性质。教学目标：1、知识目标：经历探索分数的基本性质的过程，理解分数 的基本性质。能用分数的基本性质，把

7、一个分数化成指定分母（或 分子）而大小不变的分数。2、能力目标：培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能 力。3、情感目标：经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数 学学习的乐趣。二、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在 教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人， 本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以 及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有：1、直观演示法先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本 性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。2、实际操作法指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实 践活动中加深学生

8、对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识 逐步理性化。3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思 维4、树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学 服务”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探索相结 合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大 小相等的分数，有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段，我 还采用分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合， 以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的三、教学组织形式：师生互动、合作与探索结合四、教学过程与设计意图1、故事引入、激发兴

9、趣、揭示课题以阿凡提讲故事引入，然后小组讨论。2、动手操作，探索新知 做一做，折一折。拿出三张同样大的长方形纸，请分别平 均折成2份、4份、8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看 作“1”，请你把涂色的部分用分数表示出来。学生动手操作、 汇报。根据上面的过程，学生能得到一组相等的分数吗？ 教师引导学生归纳小结：比较这三个分数的分子和分母， 它们各是按照什么规律变化的？分数的分子和分母同时乘上或 除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本 性质。知识引伸，联系旧知识：根据分数与除法的关系，以及整数 除法中商不变的性质，你能说说它与分数的基本性质吗？设计意图：新知识力求让学生主动探索

10、，逐步获取。借助直 观图组织学生进行一个动手操作活动，借助直观图形找出相等的 分数，使学生能够直观感知。充分调动孩子们去动手、动脑，培 养学生的操作能力和语言表达能力。并充分发扬学生的团结协作 的精神，互相帮助，每个人都能在激励中得到不同的发展。本次活动的安排为学生提供了丰富的学习材料，引导学生联 系以往的学习经验，进行学习内容的迁移，自然得到分数大小的 变化规律，教师在此也进行了适当的重点点拨。在这一环节的学 习过程中，教师注重学生的观察、比较、归纳概括能力的培养。3、实践游戏、深化理解、巩固练习：设计意图：练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又 发展思维，其间还自然地渗透思想品德教育。

11、师生对出数做题， 能够创设民主和谐的学习气氛。学生对于课堂游戏都非常积极， 这时，教师应该及时表扬表现出色的学生，也要顾及一些后进生 的学习状况，带动后进生的学习激情。4、全课总结：这节课你有什么收获？回分数的基本性质说课稿篇3我今天说课的内容人教课标版教材五年级下册第四单元的 内容分数的基本性质。本节内容属于“数与代数”知识领域。在学生学习了分数的 意义、分数大小的比较的基础上进行教学的。又与整数除法及商 不变的性质有着内在的联系，更分数的约分、通分的依据。为学 生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下基础。因此，本 节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用，尤为重要。本节教材围绕着分数基本

12、性质的得出与应用，安排了两道例 题。通过例1,概括出分数基本性质。通过例2,运用、巩固分 数的基本性质。练习联系现实生活，让学生了解可以依据分数基 本性质解决的实际问题。如练习十四的第2题、第5题、第9题 和第10题。有利于通过应用，促进学生掌握分数的基本性质， 也有利于培养学生的数学应用意识。在本节教材中，还穿插安排 了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些 应用。涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光 速度。这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活 中的种种应用。以上我对教材的分析，下面我对学情和教法进行分析。五年 级的学生认知结构中已经具有了抽象概念

13、，因而具有逻辑推理能 力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分 的准备。依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求做 到为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学 与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生 的协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生 以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、 师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法。根据以上分析。我认为本节课的教学目标有以下几点：1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、在教学过程中，发展学生合理的推理能力，并清晰的阐 述自己的观点。3、培养学生在合

14、作中逐步形成评价与反思的意识。4、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困 难的意志，建立自信心。我认为本节课的教学重点：理解、掌握分数的基本性质。难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的 问题。下面说说我的教学过程：我将本课的教学设计以下几个环节，一、设疑激趣，引入新课教育学家布朗曾提出：“情境通过活动来合成知识，兴趣最 好的老师”。首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事。从前有 座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚。小和尚最喜 欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼， 想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一 块！ ”高和尚

15、说：“我要两块！ ”胖和尚说：“我不要多，只要 四块！ ”老和尚听了二话没说，立刻把一块饼平均分成四块，取 其中的.一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的 两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给 了胖和尚，一一满足了他们的要求。同学们，你知道哪个和尚吃 的多吗？这样通过故事激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺 垫。二、自主探索，学习新知新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根 据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学 习中体验。1、小组合作，让学生用一张纸代替饼，试着分分看。经历 验证猜想一一学生操作验证一一集体汇报交流一一展示成果四

16、 个过程。2、引导提问：既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他 们分得饼的三个分数什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没 变？学生得出：这三个分数相等关系，分数的分子和分母变化了， 但分数的大小不变。（随着学生的回答，老师将板书的三个分数 用“=”连接，给出等式。）3、引导学生从左到右观察等式，想一下，这三个分数的分 子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的？（教师请同学 们小组讨论，学生各抒己见，争论不休，气氛活跃。）师：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢？生：从左往右看，分数的分子、分母同时扩大了，也就分子 分母都乘了一个相同的数，但三个分数的大小没有变。师：你们观察的真仔细！请大家给点

17、掌声好吗？（出示课件） 老师这样叙述的“分数的分子、分母都乘上同一个数，分数大小 不变”。4、让学生从右到左观察等式分子和分母又如何变化的呢？ 谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？小组讨论后，同样的方 法让学生小结规律，并请同学给予评价，让学生抒发自己的见解， 体现课堂教学的民主化。然后教师在课件中补充“或者除以”四 个字，小结分数的基本性质。5、接着让学生四人小组一起做游戏，运用分数的基本性质， 由一位同学说一个分数，然后其他同学依次说出相等的分数，不 能重复，看看谁又快又准。结束游戏，教师提问，现在我们知道分数的分子、分母都乘 上或除以同一个数，分数大小不变。刚刚大家做游戏，有没有人 使用

18、了 0呢？大家想一想0可以不可以呢？让学生回答：分数的 分母不能为零。我在课件中填上“零除外”三个红色的字，以便 引起学生的注意。6. 教师引导：“学了分数的基本性质到底有什么用呢？老 师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一 个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面 就让我们来变个魔术。”接着让学生练习课本例题2，两名学生 上台演板，其他学生点评。学生自己小结方法。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径由学生自己去 发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。 教学中给学生提供自主探究、合作交流的天地，积极为学生创设 主动学习的机会，提供尝试探索

19、的空间，学生能主动从不同方面， 不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还培养学生的合作意识， 使不同的想法得到交流，实现知识的学习、互补。三、分层练习，巩固深化只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能。在 练习的安排上我注重层次性，渗透多样性，让学生理解用所学的 知识可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力。1、涂一涂练习14，第1、7题。因为要给空格上色，所以答案并不唯一，通过这两题不仅能 让学生回忆探究发现规律的过程，充分体现了“玩中学，学中玩” 的新课程理念。2、说一说完成练习14，第8题我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成 过程的理解，从而培养学生的语言表达能力。3、想一想：第5、9、10题（选择一题做为作业）在这我让同学们充分发挥想象，灵活运用分数的基本性质。 为后面学习约分和通分的知识奠定基础。四、畅谈收获，小结全课让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，培养学生的概 括能力和语言表达能力。整节课中，我力求做到始终引导学生主动观察、充分体验、 动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重 合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高， 让学生全面、深刻地理解分数的基本性质。