物理导学案研讨会讲话1.ppt

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1、最好的风景在课堂伊川县教育局基础教育教研室孙 灿 西 一、教育的底色是什么？ 黎 巴 嫩 诗 人 纪 伯 伦 有 诗 云 ： 所 有 工 作 都 是 空 虚 的 ， 除 非 有 了 爱 ； 当 你 们 带 着爱 工 作 时 ， 你 们 就 与 自 己 、 与 他 人 、 与 上 帝 合 为 一 体 。 什 么 是 带 着 爱 工 作 ？就 是 “ 将 你 的 灵 魂 气 息 注 入 你 的 所 有 制 品 ” 。 “ 但 是 这 种 爱 不 是 泛 爱 、 功 利 的 爱 、 有 条 件 的 爱 ， 我 们 所 给 予 的 爱 是 否 是 学生 需 要 的 爱 ， 是 否 是 学 生 认 可

2、的 爱 ？不 能 用 世 俗 的 爱 来 理 解 教 育 的 爱 ， 更 不 能 以 爱 的 名 义 绑 架 学 生 ， 教 师 要 从 功 利 中走 出 ， 走 向 功 德 。 ” 重 塑 了 新 的 师 爱 观 ， 那 就 是 以 尊 重 为 前 提 ， 以 放 手 为 方 式 ， 以 发 展 为 目 的 ， 才 是 真 正 负 责 任 的 爱 ， 那 就 是 教 师 要 有 发 现 的 能 力 和 智慧 ， 要 善 于 发 现 闪 光 点 并 寻 找 机 会 让 闪 光 点 更 亮 ， 这 才 是 一 种 教 育 视 野 下 的爱 。 心 中 有 爱心 中 有 道心 中 有 术心 中 有

3、 行好 教 师 的 要 求 二 、 实 施 课 改 之 路第 四 步第 三 部 第 二 部第 一 步 方 法 变 文 化理 念 变 观 念观 念 变 方 法文 化 变 信 仰 5教师 学生一、一个组织者二、一个合作者三、一个激励者四、一个发展者 五、一个点拨者然后才是传道、授业、解惑新课改对教师这个角色的要求： 学习是学生的权利。 学生是一个具有独立个性的人教 师 的 教 要 服 务学 生 的 学 2、 新 的 教 育 观相 信 学 生发 动 学 生利 用 学 生 发 展 学 生 你必须认识到： 教师的专业化不是会多少知识，更不是站在讲台上的表演，而是能够满足八个字你必须认识到： 就是让一句英

4、语不会说的人也能上英语课没有上过物理课也会上。你必须认识到： 站在讲台上会表演的老师是优秀教师吗？以前是，现在不是， 7 1、 课 改 深 处 是 改 课全 国 各 地 有 很 多 学 校 来 杜 郎 口 取 经 ， 但 是 成 功 的 很少 ， 重 要 的 原 因 就 在 于 他 们 没 把 学 校 的 核 心 工 作放 在 课 堂 上 。如 果 说 课 程 改 革 主 要 是 政 府 的 行 为 和 责 任 ， 而 改 课 ，则 是 一 线 教 育 工 作 者 决 不 能 逃 避 的 职 责 。 没 有 课程 改 革 ， 中 华 民 族 未 来 的 营 养 结 构 不 健 全 ； 没 有改

5、 课 后 的 新 课 堂 ， 再 好 的 课 程 ， 也 将 在 泯 灭 人 性的 传 统 课 堂 上 被 异 化 ， 从 而 使 课 改 这 一 重 大 国 家 战 略 落 空 。 9 课堂承载未来课改改到深处是课堂 课改的症结在课堂课改的点睛之笔在课堂 有什么样的课堂就有什么样的教育， 生 成 性主 动 性生 动 性 2、 改 课 就 是 力 争 打 造 高 效 课 堂 首 先 是 学 生 的 参 与 度 ， 课 堂 信 息 提 供 的 广 度 ， 学 生 课 堂 反 应 的 广 度 。动 身 、 动 脑 、 动 心 ， 尽 可 能 达 到 动 心 的 深 度 。设 计 的 精 准 ， 传

6、 输 的 精 准 和 学 生 反 应 的 精 准关 注 和 保 护 师 生 学 习 、 发 展 的 兴 趣 、 动 机 和 能 力3、 高 效 课 堂 的 内 涵 三 、 课 改 的 方 法 -1、 学 校 要 让 教 师 要 会 教抓 好 “ 4步 工 程” 教 师 会 教 做 好 评 价机 、 与 自我 反 思 抓 好 “ 4个 一 工 程 ” ：第 四 步第 三 部 第 二 部第 一 步 设 计 一 个 学 习 流 程给 予 学 生 一 个 学 习 方 法为 学 生 构 建 一 个 学 习 组 织编 制 一 个 好 的 导 学 案路 线 图 、 学 步 车 、 指 南 针 、 导 航 仪

7、让 学 生 有 困 难 找 组 织先 独 学 、 然 后 对 学 、 最 后 群 学自 学 展 示 反 馈 课 堂 教 学 不 是 看 教 师 讲 的 多 精 彩 ， 学 生 学 得 是 否 主 动 有 兴 趣看 学 生 是 不 是 敢 讲 、 会 讲 、 积 极 地 讲 ， 是 一 堂 课 成 功 与 否 的 标 准 ”每 节 课 必 须 给 每 个 学 生 至 少 一 次 表 现 的 机 会 ”不 看 一 次 的 考 试 成 绩 ， 就 看 一 堂 课 上 学 生 的 表 现 。1、 明 确 新 课 堂 对 教 师 的 评 价 是 否 适 合 我 的 全 体 学 生设 计 的 问 题 是

8、否 科 学 、 与 我 们 的 模 式 是 否 吻 合设 计 是 练 习 还 是 有 利 于 知 识 的 生 成 、 学 习 方 法 明 确 吗 ？课 前 我 们 又 研 讨 了 吗 ， 思 考 了 吗 。2、 做 好 导 学 案 的 二 次 备 课 规 律 让 学 生 自 主 发 现方 法 让 学 生 自 主 寻 找思 路 让 学 生 自 主 探 究问 题 让 学 生 自 主 解 决3、 抓 好 自 主 学 习 4、 用 激 励 点 燃 欲 望爱 心 激 励点 燃 信 赖好奇心 展示欲 争胜状 英雄本色 5、 一 句 话 可 改 变 人 一 生 。教 师 的 评 价 性 语 言 必 须 是

9、发 自 内 心 的 、 （ 幸 福 感 和 成 就 感 ）2、 课 堂 评 价 要 及 时 有 效不 恰 当 的 有 ： 有 消 极 评 价 ， 有 放 纵 的 积 极 评 价 ， 有 迫 不 急 待的 过 早 评 价 ， 透 过 这 些 极 端 的 评 价 1、 教 师 的 评 价 语 言 必 须 要 鲜 活 幽 默 。2、 在 提 倡 赏 识 、 鼓 励 的 同 时 ， 不 应 该 放 弃 批 评包 括 恰 当 的 点 评 、 鉴 赏 和 评 论 对 学 生 常 用 的 评 价 方 法1、 语 言 评 价 （ 例 在 听 说 读 写 ） 包 括 恰 当 的 点 评 、 鉴 赏 和 评论2、

10、 记 分 制3、 发 卡 制4、 标 语 制5、 冠 军 制 注 意 我 们 的 评 价 方 法 保 持 学 生 的 长 期 发 展 课 改 的 方 法 -2、 教 师 要 培 养 学 生 会 学自 主 、 合作 、 探 究学 习 习 惯的 养 成 学 生 会 学 学 会 倾 听学 会 纠 错学 会 反 思 1、 划 分 小 组 要 科 学 科 学 划 分 ： 男 女 搭 配 、 性 格 搭 配 、 学 习 搭 配等 目 标 明 确 ： 人 人 有 事 干 ， 事 事 有 人 干 时 时 有 事 干 2、 教 会 学 生 自 主 、 合 作 、 探 究 的 方法 每 科 都 有 自 己 的 特

11、 点 ：导 学 案 上 力 争 让 学 生 知 道 方 法 。 防 止 的 误 区 -（ 1） 、 防 止 失 落 的 自 主 为 了 给 分 组 讨 论 合 作 学 习 留 下 充 足 的 时 间 ， 从 而 压 缩 了 学 生 自 主 学 习 的 时 间 ， 如 “ 阅 读 文本 的 时 间 不 充 分 。 ” “ 阅 读 要 靠 自 己 的 力 ” （ 叶 圣 陶 ） 有 时 候 刻 意 追 求 气 氛 的 热 闹 ，砍 掉 了 静 静 读 书 的 环 节 。 时 间 长 了 ， 学 生 心 态 变 得 浮 躁 ， 他 们 对 课 文 的 阅 读 失 去 兴 趣 ，无 法 沉 浸 其 中

12、 。 导 入 之 后 ， 教 师 往 往 给 出 几 个 思 考 题 或 练 习 ， 而 往 往 在 学 生 还 没 有 做 好 充 分 的 准 备 时 ， 教师 就 匆 匆 进 入 到 讨 论 阶 段 ， 学 生 独 立 思 考 的 时 间 不 充 分 ， 这 样 的 讨 论 往 往 肤 浅 ， 效 果不 佳 。 因 此 要 保 证 预 习 的 时 间 、 让 学 生 在 兴 趣 中 预 习 。 让 学 生 深 入 预 习 。 误 区 之 二 、 效 率 低 下 的 合 作 交 流 1、 准 备 不 充 分 ， 交 流 不 能 深 入 。 造 成 就 事 论 事 ， 横 不 能 拓 展 ，

13、纵 不 能 深 入 ， 学 生 要 参 与 讨 论 ， 参 与 探 究 ， 必 须 要 有 自 己 的 见 解 作 为基 础 ， 而 个 体 的 独 立 思 考 是 无 法 由 别 人 或 小 组 来 替代 的 。 只 有 在 学 生 思 考 达 到 一 定 的 程 度 再 展 开 讨 论 ，才 有 可 能 出 现 一 点 即 通 、 恍 然 大 悟 的 境 界 ； 也 只 有在 此 展 开 讨 论 ， 才 有 可 能 出 现 观 点 的 针 锋 相 对 和 正面 交 锋 ， 才 能 擦 出 思 想 交 流 的 火 花 。2、 部 分 学 生 缺 乏 自 我 管 束 能 力 ， 影 响 效 果

14、 。出 现 浑 水 摸 鱼 、 嘻 嘻 哈 哈 讨 论 别 的 、 做 一 些 小 动 作显 示 自 己 、 注 意 力 不 持 久 .教 师 要 监 督 引 导 、 培 养自 主 合 作 探 究 习 惯 ， 重 视 小 组 长 的 监 督 管 理 力 量 、科 学 的 评 价 。 导 演 就 要 指 导 演 员 的 动 作 ： 导 演 就 要 指 导 演 员 的 动 作 （ 3） 防 止 ：效 率 低 下 的 合 作 交 流 3、 小 组 划 分 随 意 ， 角 色 分 工 不 明 确 。 表 面 的 讨 论 。 没 有 人 组 织 讨 论 发 言 、 记 录 总 结 。没 有 严 密 的

15、组 织 、 合 理 的 搭 配 、 明 确 的 分 工 。 方 法科 学 划 分 小 组 、 长 期 磨 合 ， 构 建 感 情 。 培 养 习 惯 。4、 小 组 间 各 自 为 政 ， 不 能 相 互 学 习 每 组 负 责 讨 论 1、 2道 题 ， 却 相 互 独 立 ， 讨 论 的 问题 也 独 立 ； 时 间 有 限 ， 各 小 组 完 成 自 己 的 讨 论 任 务 、总 结 发 言 完 后 ， 一 节 课 差 不 多 就 要 结 束 了 ， 只 能 对本 组 的 问 题 做 讨 论 探 究 ， 对 其 他 组 的 问 题 根 本 无 法顾 及 ， 因 此 对 其 他 组 的 问

16、 题 缺 乏 思 考 ， 对 别 组 的 发言 也 不 能 做 出 反 应 。 防 止 ： 效 率 低 下 的 合 作 交 流 5、 教 师 引 导 的 缺 失 、(1） 对 确 有 必 要 的 讨 论 知 识 点 不 明 确 。讨 论 的 问 题 不 具 备 一 定 的 思 辨 价 值 。 无讨 论 价 值 。 （ 讨 论 的 问 题 应 是 思 维 不 断提 升 的 过 程 ， 就 是 锻 炼 逻 辑 思 维 能 力 的过 程 ， 就 是 全 面 辩 证 看 问 题 能 力 的 过程 。 ）（ 2） 等 待 、 象 征 性 走 走 、 导 演 就 要 指 导 演 员 的 动 作 -展 示

17、有 法 。 展 示 是 学 生 提 升 能 力 的 最 有 效 途 径 。课 堂 上 ： 组 内 组 织 的 “小 展 示 ”和 班 内 “大 展 示 ”大 展示 要 讲 究 技 巧 ： 展 示 “普 遍 性 ”问 题 ， 具 有 “代 表 性 ”的 问 题 ； 一 般 主 张 由 学 力 较 弱 的 学 生 多 展 示 ； 当然 对 展 示 内 容 教 师 要 学 会 取 舍 ， 太 难 和 太 易 的 都不 作 为 展 示 内 容 。 展 示 过 程 教 师 要 敢 于 “利 用 ”学生 ， 实 现 学 生 自 身 能 力 差 异 的 资 源 共 享 。课 外 ： 学 生 自 主 建 立

18、的 知 识 树 、 书 法 作 品 、 感 想 、反 思 等 等 通 过 展 示 实 现 交 流通 过 纠 错 实 现 落 实通 过 点 拨 实 现 提 升通 过 开 放 实 现 拓 展达 到 -用 方 法 提 升 学 生 四 、 “ 从 方 法 到 文 化 。文化：中义的文化指与经济、政治有别的全部精神生产的成果它包括一定社会民族长期形成的共通的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式。被各民族广泛认同并得以世代相沿的文化观念和行为模式、思维方式、生活方式被称为文化传统。同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。 “ 从 方 法 到 文 化

19、。 文 化 的 作 用 和 力 量 ： 当 今 世 界 ， 文 化 与 经 济 和 政 治 相 互 交 融 ， 在 综 合 国 力 竞 争中 的 地 位 和 作 用 越 来 越 突 出 。 对 一 个 国 家 而 言 ， 文 化 可 以 创 造生 产 力 、 提 高 竞 争 力 、 增 强 吸 引 力 、 形 成 凝 聚 力 。 它 事 关 立 国之 本 、 治 国 之 道 、 兴 国 之 路 。 1、 提 供 思 想 保 证 ， 增 强 向 心 力 。 文 化 是 一 个 民 族 的 根 、 一个 民 族 的 魂 ， 其 力 量 深 深 熔 铸 在 民 族 的 生 命 力 、 创 造 力 和

20、 凝 聚力 之 中 ， 影 响 着 民 族 的 发 展 道 路 和 前 进 方 向 2、 提 供 精 神 动 力 ， 形 成 凝 聚 力 。 把 意 志 和 力 量 凝 聚 起 来 ，把 精 神 和 士 气 振 奋 起 来 ， 形 成 万 众 一 心 的 凝 聚 力 。 3、 提 供 智 力 支 持 ， 开 发 创 造 力 。 提 高 劳 动 者 的 科 学 文 化 素质 ， 开 发 人 的 智 力 资 源 ， 使 蕴 藏 在 人 民 群 众 中 无 穷 无 尽 的 创 造力 迸 发 出 来 。 五 、 “ 文 化 的 构 建 ” 。 文 化 与 习 惯 具 有 一 定 的 相 似 性 习 惯

21、 形 成 的 过 程 通 常 可 分 成 三 个 层 次 ， 最 低 层 次 就 是 不 自 觉阶 段 ， 依 靠 外 力 的 督 促 教 育 ， 不 断 强 化 已 形 成 的 条 件 反 射 就 形成 了 习 惯 。 第 二 个 层 次 是 成 为 自 觉 行 为 。 这 需 要 一 定 的 意 志 努 力 ， 靠 内部 的 自 我 监 督 ， 不 需 要 外 部 监 督 了 第 三 个 层 次 就 是 自 动 化 ， 达 到 类 似 本 能 的 程 度 。 到 了 自 动化 以 后 ， 也 不 需 要 监 督 ， 也 不 需 要 意 志 努 力 ， 而 是 行 为 习 惯 。一 旦 学

22、生 形 成 了 良 好 的 学 习 习 惯 ， 如 ： 认 真 的 学 习 态 度 ， 以 学习 为 乐 趣 ； 自 觉 地 看 书 、 写 字 ， 积 极 动 耳 、 动 眼 、 动 手 、 动 口的 习 惯 ， 自 学 的 习 惯 ， 课 前 预 习 ， 课 中 的 积 极 展 示 、 在 展 示 中认 真 的 倾 听 、 质 疑 、 纠 错 、 补 充 ： 课 后 及 时 复 习 的 习 惯 ， 有 价值 的 合 作 、 探 究 等 等 ， 达 到 最 佳 的 教 育 习 惯 。 让 “ 反 思 ” 成 为 文 化 杜 郎 口 的 成 功 在 很 大 程 度 上 得 益 于 求 真 务

23、实 的 “ 反 思 文 化 ” 反 思 会 （ 每 日 两 次 ） 、 教 师 反 思 板 （ 每 周 更 新 ） 、 电 子 屏 幕 反 思 （ 随时 滚 动 ） 、 班 主 任 反 思 、 日 常 行 为 规 范 反 思 等 组 成 “ 自 实 行 教 改 以 来 ， 我 校 的 老 师 坚 持 反 思 ， 并 将 反 思 的 内 容 每 天 积 累 ，形 成 书 面 文 字 ， 展 示 在 楼 道 内 的 白 板 上 ， 相 互 浏 览 、 借 鉴 ， 以 达 到 互惠 共 赢 的 目 的 ” 。 发 现 问 题 是 一 种 境 界 ， 承 认 问 题 是 一 种 胸 怀 ， 分 析 问

24、 题 是 一 种 能 力 ， 解 决 问 题 是 一 种 智 慧 。 论 语 寻 梦 课 件六 、 教 育 是 什 么 ？教 育 - 就 是 培 养 良 好 的 习 惯 （ 叶 圣陶 ） 。 “ 习 惯 能 够 成 就 一 个 人 ， 也 能 够摧 毁 一 个 人 播 下 一 个 行 动 ， 收 获 一 种 习 惯 ； 播 下 一 种 习 惯 ， 收 获 一 种 性 格 ； 播 下 一 种 性 格 ， 收 获 一 种 命 运 。 为 学 生 的 终 身 发 展 和 幸 福 奠 基 快 乐 跟 幸 福 ， 不 太 好 划 界 线 。 但 用 自 己 的 感 受 去 碰 撞 ， 发 现 它 俩 区

25、别 很 大 。 快 乐 5秒 钟 就 可 以 ， 口 渴 了 ， 冰 镇 可 乐 的 第 一 口 下 去 ， 爽 ，就 由 衷 地 开 心 了 。 但 它 不 能 属 于 幸 福 ， 幸 福 一 定 是 一 个 可 以 持 续 很 长时 间 来 检 验 的 东 西 。 一 系 列 的 碎 片 是 快 乐 ， 但 相 加 起 来 不 一 定 是 幸 福 ，幸 福 得 有 几 个 标 准 ， 一 是 可 持 续 的 ， 二 是 平 静 ， 相 对 平 静 ， 三 是 有 一个 根 本 不 用 谈 论 的 安 全 感 ， 这 种 安 全 感 是 很 多 层 面 的 ， 职 业 的 、 生 命的 、

26、包 括 社 会 的 。 因为心存感恩所以始终坚守 幸 福 在 哪 里 ？ 幸 福 在 哪 里 , 朋 友 啊 告 诉 你 , 她 不 在 教 鞭 下 , 也 不 在 分 数 里 , 她 在 诗 意 的 晨 诵 中 , 她 在 美 妙 的 午 读 里 。 啊 ,幸 福 就 在 你 闪 光 的 暮 省 里幸 福 在 哪 里 , 朋 友 啊 告 诉 你 , 她 不 在 灯 光 下 ,也 不 在 题 海 里 ,她 在 温 馨 的 共 读 中 ,她在 快 乐 的 共 写 里 , 啊 ,幸 福 就 在 咱 共 同 的 生 活 里 。 幸 福 在 哪 里 ， 朋 友 啊 告 诉 你 ， 她 不 在 霓 虹 下 ， 也 不 在 酒 杯 里 ， 她 在 理 想 的 愿 景 中 ， 她 在 田 野 的 行 动 里 ， 啊 ， 幸 福 就 在 你 芬 芳 的 的 果 实 里 ！ 幸 福 在 哪 里 朋 友 啊 告 诉 你 ， 她 不 在 名 利 下 ， 也 不 在 地 位 里 ， 她 在 悲 悯 的 情 怀 里 ， 她 在 合 作 的 精 神 里 ， 啊 ！ 幸 福 ， 就 在 这 全 新 的 教 育 里 ！ 谢 谢 大 家 ！