初中生 作文讲义

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1、初中生 作文讲义第一讲 作文文体的分类涉及:记叙文、阐明文、应用文、议论文（一)记叙文:是以记叙、描写为重要体现方式、以记人、叙事、写景、状物为重要内容的一种文体。1、记叙文的分类(1）从内容及体现方式分:简朴记叙文。复杂记叙文。（2)从写作对象的不同分：以写人为主的记叙文。以叙事为主的记叙文。以写景为主的记叙文。 以状物为主的记叙文。 （二）阐明文：以阐明为重要体现方式，用来简介或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作措施、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。 1、阐明文的分类 从阐明对象（内容）分：实体事物阐明文。 事理阐明文。 科学小品文。 从语言体现方式分: 平实阐明文。文艺性阐明文

2、。 、阐明文的特点： (1）内容上具有高度的科学性。 （2)构造上具有清晰的条理性。 ()语言上具有严密的精确性。 （三）应用文： 应用文是一种切合平常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简要通俗的实用文体。1、应用文的种类： ()书信类: 一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、简介信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、 聘任书）、电报、汇款。 (2）笔记类： 日记、读书笔记。 (3）公文类：命令、决定、公示、告示、告知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。 （4)宣传类： 广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品阐明书。 (5）告示类: 启示、

3、海报。 （6）礼仪类: 请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函。 （7)契据类： 条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等)、合同（合同书)、公约。 (8)传志类： 传记、地方志、家史（校史、村史）。 （四)议论文： 议论文是以议论为重要方式，通过事实、摆道理,直接体现作者的观点和主张的常用文体。 (1）、议论文的分类: 按内容目的分: 一般性政论文。 评论。 杂文(随笔、杂谈、笔记)。 读后感。 按论证方式分： 立论文。 驳论文。在考场上的作文如果没有明确的文体绝对会扣诸多分!中考作文评分原则：一类卷:4550分（中心明确思想感情真实健康内容充实）二类卷：34分（中心明确思想感情真实健康

4、内容具体）三类卷：3036分（中心基本明确思想感情较真实健康内容比较具体）四类卷:2129分(中心不明确思想感情不够真实健康内容空泛)五类卷：20分如下（文不对题内容失真）中考作文评分原则是什么？中考作文的评分原则涉及内容、语言和构造三个方面,每个方面又各涉及五个级别。阅卷教师阅卷时,先通读全文，画出病句、错别字,按上述三个方面的优劣评出级别,再查阅评分表得出分数。然后扣去错别字、标点,书写及字数等该扣的分数，最后才是作文实际得分。内容规定具体、健康、中心明确,语言规定通顺、无病句，构造规定完整、有详有略。懂得了这些,考生心中有了数,就可以按照这些去写作文了。这是首要的问题。再者,阅卷的教师们

5、，冒着炎热的天气,上百号人挤在一起，从早到晚,一连阅上十来天，难免心情烦躁，这也是人之常情。如果一看你这篇作文书写整洁、标点对的，仿佛一种人穿得整整洁齐,长得端端正正，自然印象较好,那烦躁的心情会得到缓和，代之以好心情。反之，一看卷面东涂一块,西抹一块,像个大花脸,笔迹又难以辨认,心里自然烦上加烦。这一好一坏的心情，必然影响阅卷教师的打分。这又是一种心理学的问题评分注意事项:1内容、语言、构造三项都具有同类条件,可得该类卷的上限分;具有该类卷两项条件，另一项属于下限者,可得该类卷的中档分;具有该类卷的一项条件,另两项属于下限者,可得该类卷的下限分。 2.有关语病:这里的语病是指明显的语法、修辞

6、或逻辑上的错误。 3局限性60字者，每少0字扣1分；缺题目,扣2分。 4如试卷上浮现真实地名或暗示本人姓名、所在学校,试卷一律交阅卷领导小组解决。写字(5分）写字工整、规范5分高考作文评分原则:基本级别分一等(5041) 二等(4031） 三等（0) 四等（200）切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出中心明确 中心基本明确 中心不明或立意 不当 内容充实 内容较充实内容单薄没什么内容 感情真切 感情真实 感情基本真实感情虚假 构造严谨 构造完整 构造基本完整构造混乱 语言流畅 语言通顺语言基本通顺 语病多字体工整 笔迹清晰笔迹潦草 笔迹难辨 符合文体规定大体符合文体规定 大体符

7、合文体规定 不符合文体规定 发展级别 20分 深刻 丰富有文采 有创新、透过现象进一步本质 4、材料丰富 、语言生动，句式灵活 10、见解新颖，材料新鲜、构思精致 、揭示问题产生问题5、形象丰满 8、善于运用修辞手法 1、推抱负象有独到之处 3、观点具有启发作用 6、意境深远 9、文句故意蕴12、有个性特性 阐明 1. 基本级别评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体规定,指符合考生根据题意和内容自选的文体的规定。2 发展级别评分，根据12个评分点，不求全面,以一点突出者按等评分，直至满分。3. 缺题目扣2分;每一种错别字扣1分,反复不计,扣满分为止；局限性字数（篇幅在23以上)

8、，每少50个字扣分。4.文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，构造基本完整，语言基本通顺）规定的,切入分为52。在此基本上,只要发既有亮点，就应当将分数上浮。一、有关议论类文章 在切合题意的前提下,凡说理体现基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按4852分档次赋分。 2.凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一种档次,依次类推。 3对于借助随笔、杂感甚至杂文样式体现思想阐发主张的议论类文章，要反复审读,谨慎赋分。凡那些可以做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分,直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平

9、淡、缺少层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章原则去如实赋分。 4考虑到议论类文章的立意,多为解释“提示语”(材料)的文章,因此，凡能采用比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。 5由于多数议论类文章偏于简朴举例且用例较多,因此,凡有如下情景即可视为有亮点,可以在2分向上判:选用比较新颖、生动、有个性的材料作论据,而不是尽人皆知的“一般事例”;所用事例材料可以有论证层次，并不平面展开，不机械反复,每一例都能显示一种小论点或层层递进的。二、有关记叙类文章 1在切合题意的前提下,凡论述体现基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类

10、文章,可以按8分档次赋分。 .凡在体现或主题或故事情节等某一种方面达到较好级别的，赋分可以提高一种档次,依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精致,或者形象丰满,或者意境深远，或者很有个性,或者语言很见功力,可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到0分。 3.凡在“三基本”水准向下的文章,也应当根据其体现、主题、情节某一种或几种方面属于较差的级别的,依次向下浮动。凡在某一种方面属于很差级别的,则应当在2分向下浮动。凡语言体现、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。 4.通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章解决,赋分在24分如下,如果无法鉴定,可提交组长或专家组解决

11、。 .考虑到多数记叙文章故事情节简朴、缺少内涵,应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物,有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息,有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。 三、注意事项 1.整体上,采用分项评价整体给分的评分措施。也就是说,在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基本级别和发展级别分项全面考虑,但最后提交的是一种总体分值。 注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3；记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分合适下浮。 3凡写成其他文体的，只要不是诗歌,正常评分。违背命题规定,写成诗歌的,上限不得超过5分。 4.完

12、篇而字数局限性,正常打分之后，再扣字数分。每少0字扣1分，扣满分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数局限性分。 5每个错别字扣1分,反复不计,扣满5分为止。 赋分中提及的档次,一般状况下为分。7.确认抄袭,经核查23以上文字与已刊登作品雷同，最高不超过5分。.低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应当在切入分如下。语言形象生动，富有韵味,很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说：记叙类文章在如下几种方面的亮点要予以特别关注：有相称精致的构思;有鲜明的人物形象；有真实动人的生活故事；有鲜明的个性特点;有深远的意境;有相称的语言体现智慧。议论类文章在如下几种方面的

13、亮点要予以特别关注：有较高的立意;能选用比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据;论证有层次感、立体感;议论语言有逻辑性和文化底蕴第二讲 记叙文的审题 第一要素是时间,年、月、日、时写清晰； 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是起因，为什么发生找起因； 第五要素是通过,来龙去脉写清晰； 第六要素是成果，交代结局别模糊。 记叙文记事六要素，人们千万要记住。文章要具体，主题才突出。 记叙顺序顺叙,倒叙，插叙，补叙，分叙。顺叙是写记叙文最常用、最基本的措施，一般是指按照事件发展的时间先后顺序来论述。采用这种措施,能使文章的层次同事件发展的过程基本一

14、致，就容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。顺叙的措施可分为如下几种:一是完全按时间顺序记叙。如我们学过的老山界一文,就是按照时间（当天下午天 黑当天夜里第二天黎明第二天下午两点两点后来)的推移,记叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来论述事件,如藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起,再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事， 最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇拜;三是以事情的内在逻辑联系为序来论述事件。如谁是最可爱的人中，作者用三个事例,从三个方面歌颂了志愿 军的高贵品质。第一种事例重在体现志愿军战士对敌人的无比仇恨,第二个事例 体现志愿军对朝鲜人民的热爱,第三个事例则展示了志愿军崇

15、高的精神境界。这 三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在论述一种事 例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的,因此在一篇文章中常 常是几种顺叙的措施兼而有之。倒叙，是根据体现的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边论述，然后再从事件的开头按本来的发展顺序进行论述。倒叙能增强文章的生动性,使 文章引人入胜。初中语文课本中有不少倒叙的文章,如一件贵重的衬衫、 一件小事、回忆我的妈妈、记一辆纺车等。使用倒叙措施应注意的是：文章开头交代了事件的结局后,要转回到事件的开头,从起因写起;在论述 完事件的通过后，还要回到结局上来,这样才干首尾相合、构造完整。插叙，是在论

16、述中心事件的过程中,为了协助展开情节或刻画人物,临时中 断论述的线索,插入一段与重要情节有关的内容，然后再接着论述本来的内容。 初中语文课本中使用插叙措施的文章有一般劳动者、家乡等。家乡 中有两处插叙。一处是当“我”的妈妈谈到闰土时，作者用“这时候,我的脑海 里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二 嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与目前的不同形象及不同生活境 况形成鲜明对比,充实了文章内容,进一步开掘了主题思想。插叙的内容应能对中 心内容起补充、解释或烘托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表 现中心思想的范畴，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插

17、叙时，要安排好与中心 内容的衔接，使过渡自然,内容贯穿一气。补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作某些简朴的补充交代。补叙一般是中心事件的有机构成部分,文章的核心之处。没有补叙,故事情节上就会浮现漏洞，令人不解。水浒传第十六回智取生辰纲一节，论述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里,读者自然生疑：同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名,并简介了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的通过。这样,通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙事实上是在论述时，故意“藏”去若干片断,到背面合适的地方再把这些片断“亮”出

18、来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”,导致叙事的波澜。 补叙有放在文末的,如小英雄雨来就是在结尾时交代雨来没有死的因素的。也有在文章中间补叙的，如第二次考试，苏林专家进一步弄堂调查，通过孩子之口简介了陈伊玲救灾的通过：两三天前，这里由于台风导致电线走火,烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安顿灾民,忙得整夜没睡,影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子,她说了声“糟糕!”还是去参与考试了。 运用补叙,有助于更好地体现主题,使文章构造完整，行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。插叙与补叙的主线区别在于：插叙插入的是基本领件之外的有关状况，去掉它并不影响事件自身的完整性;补叙补入的则是基本领件发展之中的

19、有机环节，去掉它会影响事件自身的完整性。此外,补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中，不能在篇末。分叙法 【特点】分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清晰，不条不紊。分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地论述。采用分叙时要根据文章内容和体现中心思想的需要确立论述的线索，还要交代清晰每一事件发生和发展的时间。体现方式 论述，描写,议论，阐明，抒情。人物描写 肖像,语言，神态,动作和心理描写。 环境描写 自然环境和社会环境描写。写好记叙文写人篇我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文,始终到初中,我们还是不断地在写记叙文,记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文,

20、如何才干写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题,解决问题之后,采用如何的环节可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中予以指引。 记叙文可以说是我们最早接触的一种文章,在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写,可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现诸多同窗都存在种种问题,并且这些问题具有一定的普遍性。 一、故事老套陈旧。写教师，一定是挑灯批改作业,雨天送我们回家;写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生;写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同窗们，这是一种现代社会,别让80年代的流行统治我们1世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经

21、索然无味，第一种吃螃蟹的人是伟大的,后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同窗写人的时候,都把人写得很完美，缺少真实的感觉,妈妈总是慈祥,爸爸总是严肃的，教师总是布满关爱的,没有缺陷的人物是不饱满的。 三、写作技巧有待提高。（1)缺少对人物的描写，使人物显得干瘪。（）论述太过平淡,不带情感，缺少动人的力量，连自己都不能感动的作品是没有措施感动别人的。(3）体现方式太单调，只有平板的论述,犹如白开水,索然无味。综合这些问题，我们要对症下药。目前我们写作一般都是课堂作文，讲究即兴发挥,要

22、写好作文,却需要课外的功夫,这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。第一步：课外的功夫 同窗们可以发现一般来说作文写得好的同窗都比较喜欢阅读,或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”,是非常有道理的。我们会觉得生活平淡,无物可写,这样的观念是错的。生活不是平淡的，虽然是平淡的，也有诸多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是由于缺少观测,缺少用心体会;更常常的是,虽然我们身边浮现了让你为之一动的事情,由于缺少记录的习惯,我们常常让好的材料擦肩而过；此外,除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是如何刻画人物的,可以作为借鉴;也可以把别人描写过的人

23、物作为一种人物模板，联想到其她你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以,只要符合题目规定,虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之: 1. 观测生活，用心体会。 .随身携带笔记本,不错过任何一种小小的灵感,任何一种感动你，让你震惊的瞬间。 3. 从阅读中模仿人物的刻画,从阅读中汲取材料。 第二步:拟定好中心 既然是写人的文章，同窗们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一种人不会成为问题,会成为问题的是,如何描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人一般都是为了体现突出人物的某种性格特点，更进一步,也许是为了赞颂或者批判这个人，体现对这个人的怀念；又或

24、许，通过对这个人物的描写,来以小见大地反映社会背景,例如说孔乙己就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几种中心: 1、 单纯体现某个人物的性格特点； 2、 赞颂或批判这个人的品质特性； 3、通过回忆“我”与这个人的交往,体现“我”对她的怀念； 4、 通过对某个特定人的描写,来体现这个社会上和她具有同样的特性的一群人,反映一种社会背景。 一般来说，我们选择前三种中心比较多,第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但由于主题较大,很难把握。 第三步,拟定几种人,几件事 写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是谁是最可爱

25、的人，事实上是写一种团队的共性，我们不主张人们写群体。其他的几种模式是各有千秋的,也有其要注意的重点。 (1)一事一人 这样的记叙文通过一件较为完整的事情来体现一种人,规定事情具体、生动，因此我们要选择可以体现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，规定这个事件体现的是这个人物最典型的特性,或者这个人的多种特性在这个事件中慢慢呈现出来。就仿佛,我们照相的时候,镜头慢慢推动，人物在论述的过程中慢慢丰满起来。 (2)多事一人 初中记叙文规定的字数是60字，因此我们用多事写一人,也是有限制的，一般是两三事,如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，由于写的事情太多，只能匆忙

26、一笔带过。这样的文章规定详略得当，段落之间可以互相补充。写多事一般也就代表着多角度,一种人身上的不同的几种特性；固然，并不排除用互相联系的几件事情来写一种人的某一方面典型性格。 (3)两人文章 一般都是为了体现两人之间的某种友谊或人物间的新型关系,写此类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应互相映衬，互相影响。 我们谈到这个环节是由于只有拟定了要写几种人,如何写，懂得写的重点应当是什么，才以便我们真正动笔的时候有备无患。请同窗们参照下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。在上篇中，我们讲了动笔之前应当准备的环节，涉及素材的准备、中心的拟定、人物和事件的拟定。这篇我们将要重要

27、讲到的是审题、拟题、选材、构造四个环节,把这四个环节完毕,等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了,本文将告诉你如何做好这四个环节。 第四步：审题。 审题是个老掉牙的话题,但是我们在这里仍然强调出来，是由于诸多同窗还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病,核心在于我们同窗缺少审题能力和对的的审题措施。对的的审题应当做到三点:1、看题目规定是写人还是写事，如果是规定写人的文章,论述的重点就是通过具体的事情来体现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角,重要是通过整个完整的事件来突出主题。 2、 看题目限定的范畴。在题目中也许已经限定了写什么人,什么时间、什么地点的人。如我的辅导员就限定了必须使用第一人称

28、；有的在材料中规定写你身边的人；有的材料规定写在学校和在家里，一种人的不同体现；有的题目是爸爸变了就规定你写此前和目前爸爸的不同样貌。 3、看题目有无题眼。所谓题眼,就是指题目中的核心字词,例如说一篇文章叫做我最喜欢的一种人,题眼是“喜欢”,你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人,喜欢和崇拜是不同的情感。奶奶的微笑题眼在于微笑。 第五步：拟题 一般来说鲜明的规定写人的记叙文都已经给出题目,大部分是命题或者半命题,固然也存在让你拟题的也许。题目是文章的窗口,拟一种好题目,可以使文章增色不少，如何拟好写人记叙文的题目呢? 1、 一般我们以写的人为题,这样可以一目了然让人理解你是在写人,在题目中,也可

29、以加入某些修饰语,把这个人的重要特性写入，如可爱的老爸；或者把我对一种人的情感写入难忘的她，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。 2、 如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受,可以在题目中体现，用上“我最尊敬的”,“让我感动的一种人”等。 3、 如果你在文章当中要强调一种人的变化过程,你可以写“她变了”,“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。 4、 如果你强调两者的关系和交往,可以写“一起走过的日子”,“最佳的朋友”、“永远难忘的友谊”等。人物角度的作文题形式多样,除常用的直言式外,尚有比方式：如我身边的雷锋；倾诉式：教师，您听我说;赞叹式：她是好样的;陈述式,如我最理解她等。这里我们

30、只是谈到了某些老式的拟题方式,是为了避免同窗们单纯地求新求异，而最后以文题害文。要做到文题创新,是一种很大的话题，请同窗们继续关注我们的巧学网。 第六步:选材 在上篇中我们提到了同窗们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一种坎儿,诸多同窗就摔倒在这里了,我们说选材创新不能只是塑造完美的人物,固然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说,我们的文章都是要积极向上的。审卷教师讨厌那种大而空，并且不切生活实际的材料，如写爸爸冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在2世纪几乎是不太也许,打的已经变得非常便利了。那么，我们如何选材呢? 1、写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生

31、活在一起,注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料,爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一种坏毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经涉及着爸爸妈妈的爱在里头了。不管写谁,我们都可以考虑从某些生活小细节入手，然后扩大加以描写。 2、以写人反映时代新风貌,要写一种人拾金不昧、乐于助人，请挣脱陈旧的套数，要明白,时代日新月异,每天都浮现新人新事，比较于自己小的时候,身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化,例如说竞争意识变强后,人怎么变化了。 3、 写某个具体时期或者某个具体地点的人,在特殊时期的人,常常会体现出特殊的状态，如非典时期,你身边的人如何体现的?在

32、不同的社会地点，一般人们体现不同的社会角色,在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不同样。 第七步：构造 如何给一篇文章搭上一种好的框架，不仅可以协助我们拟定要如何写，同步也从一定限度上拟定了我们在开头、主体和结尾分别应当写什么。孙子兵法云：“战势但是奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生,如循环之无端,熟能穷也。”作文构造是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的构造： 1.引入：人物外貌描写+点明题旨 蓄势:从不同的角度选用 3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。 4点化:紧扣题旨或议论或抒情。 此篇中,我们已经把写人记叙文的基本构造架下来了,在下篇中，我们将谈到如何

33、写人，才可以使文章显得生动。我们在上、中两篇已经把写人记叙文的基本框架搭建起来了，同窗们一定急着想懂得,如何写,如何才可以把文章的内容充实和丰富起来,如何才干让一种人物栩栩如生,我们如何写人的外貌、性格，如何去体现一种人物的具体特性,在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。 人物是写人记叙文的重点,写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，如何写一种个性鲜明的人物，如何让人物有血有肉,栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动,不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。 人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。 第一、通过人物的肖像写人。 人物的肖像重要指人物的外貌,

34、涉及人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。 进行外貌描写有几大技巧： 1、简笔勾勒特性; 、运用修辞手法; 3、寄托作者爱憎; 4、一人几幅肖像; 肖像描写要注意两点: 一、肖像描写不是说把一种人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发,从脸写到身材。一般我们只是选用这个人的外表上一种最最鲜明的部分进行特写,例如说，写眼睛,鲁迅说要画眼睛。画眼睛是写人物肖像的核心。她在祝愿中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛,而是说鲁迅用了“画”这个字,强调对人外貌最具有特性的部

35、分的特写，一般写人的外表都是为了体现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是画眼睛，但也写了祥林嫂 花白的头发(体现其悲惨的命运）;写闰土,在写眼睛的同步，重点写到闰土的手：那手也不是我所记得的红活圆实的手,却是又粗又笨并且开裂,像是松树皮了。反映了闰土生活的艰苦和痛苦。 二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般状况下,人如其面。然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表美丽不一定心灵美。一般外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。例如说：牛虻中的中年牛虻,就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。红楼梦中的王熙凤美丽俊俏,却心狠手辣。 第二、通过人的语言来写人。 通过人物的语言写人。人物的语言要充足个性化的，能体

36、现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声,如见其人。 鲁迅先生指出:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到如下两点: 一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如孔乙己当中的孔乙己总是“之乎者也”,在文章当中描写一种农民说的道理,言语一般都是朴实的,如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。 二、 人物语言的描写,力求反映人物的特性。孔乙己说的话就到处体现出了她的酸腐气。 第三、通过人物的行动写人。 人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特性的行动来显示

37、人物的性格和心理活动。 人们的所作所为是其思想和性格的体现，茅盾说:“人物的性格必须通过行动来体现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回景阳岗武松打虎,全是写武松如何打，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强 在描写人物行动的时候,应当注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么,并且要写出她如何做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。 第四、通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充足揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、怀念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常用的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

38、不是每篇文章都适合浮现心理活动的，我们在写心理活动的时候应当注意： 一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得卖炭翁中有一句，“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄,为了卖炭只能但愿天更冷某些。 二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的妈妈最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、胆怯,以及内心冲突,直到坚定、沉着。 第五、通过人物的活动环境写人。 人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与她所处的环境有关,写好环境对体现人物的性格极为有用。 马克思觉得:“人发明环境,同样环境也发明人。”茅盾也觉得“人物不得不

39、在一定的环境中活动,因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不管是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。 同窗们都懂得环境描写分为两类: （一)自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。 景物描写的作用重要有：（l)写景烘托人物心情;（2)写景点明时令、地点;(3)写景体现 物关系;（）写景体现人物性格。 进行景物描写,应当注意如下几点： l、抓住景物特性描写。 、要选好写景的角度。 3、写景应渗入人物的感情。应当故意识地把作者或人物的思想感情融入到周边的自物景物,在所写的景物上直接渗入作

40、者的感情。 4、可以采用对比措施写景。如祝愿的开头与结尾写祝愿时的景色氛围,以乐景反衬祥林嫂的悲剧,更增强了作品对旧社会的批判力量。 、自然景色可以暗喻某种社会环境,如高尔基的海燕，茅盾的雷雨前。 (二）社会环境猫写:从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 社会环境描写应当注意几点: 1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象,例如诸多典型的世纪新人,新新人类,都是在特定的时代背景中产生的。 2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写祝愿时,用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。这篇文

41、章我们讲述了人物描写的几种措施,可以善用我们的这几种描写措施,我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富,跃然纸上的。 记叙文文体知识 一.有关记叙文阅读考纲有如下具体规定：（记叙文、新闻、通讯)1.能指出记叙的要素(时间、地点、人物、事情的起因、通过、成果)。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所体现的思想意义。 2理解记叙文的人称（第一人称、第三人称)，记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。 3能归纳记叙文的中心思想,理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当。 4.理解和分析记叙中论述、描写、议论、抒情、阐明等多种体现方式综合运用的特点和作用。5理解和分析记叙文中常用的体现手法(

42、象征、对照、烘托等)和修辞手法（比方、拟人、排比等)，理解记叙性语言精确、生动的特点。 二知识点阐明 .记叙文一般都具有六要素,但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响体现效果,是可以省略的。 2记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度来论述的是第一人称,如小桔灯孔乙己等。采用第一人称来写，便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感。 以第三人称的角度来论述文章中的人物、事件、场景等，如皇帝的新装。其长处在于不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地论述。 3记叙文的线索形式有：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索。多数记叙文存在着两条或两条以

43、上的线索。如藤野先生，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线）外，尚有作者爱国主度思想感情这一暗线。 4.记叙的顺序规定掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写,前因后果、条理很清晰。如一面;倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在背面。先把结局说出来,吸引读者理解其起因和过程，如背影;插叙,指在记叙过程中,需要插入另某些有关的情节,再接着论述后来的事情，如驿路梨花。5记叙文常用的层次划分措施有如下几种： (1）按事件和发展过程来划分皇帝的新装 （2)按空间转换来划分,如老山界 (3)按内容变化来划分，如从百草园到三味书屋 (

44、4)按人物、场景变化来划分，如分马 （5)按感情变化来划分，如荔枝蜜不太喜欢蜜蜂想去看蜜蜂赞美蜜蜂想变成蜜蜂。(6）按体现方式的变换来划分，如一件贵重的衬衫,抒情记叙抒情、议论。 6.理解和分析记叙文中论述、描写、议论、抒情等多种体现方式综合运用的特点和作用。 理解和分析记叙文中常用的体现手法（象征、对照、烘托等)和修辞手法(比方、拟人、排比等),理解记叙性语言精确、生动的特点。 7记叙文虽然以论述、描写为重要体现方式，但常常借助议论、抒情、阐明来开拓意境，深化主题。诸多是多种体现措施综合运用。 论述：把人物的经历和事物的发展变化过程体现出来的一种体现方式。它是写作中最基本、最常用、也是最重要

45、的体现方式。 2 描写:是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌,变化所作的具体刻画和生动描摹。 阐明：是用简要的语言、客观而精确地解说事物或论述说事理的一种体现方式。4抒情：是作者通过作品中心人物体现主观感受,倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在论述、描写、议论中流露出爱憎感情。 5 议论:根据作品写出自己的见解或道理 记叙文的语言的特点:精确,生动。 小结：1记叙文的6要素 人物、时间、地点、事件的起因、通过和成果 2.记叙文的人称 3记叙文的线索:1以时间转移为线索2以一人以一事4以一物为线索 4.记叙文的顺序:顺叙、倒叙、插叙

46、、补叙四种 5记叙文的划分 6记叙文的体现方式:论述、描写(语言,动作，外貌,心理,神态，环境等或正面,侧面）、议论、抒情、阐明等 7记叙文的语言的特点:精确,生动 8.记叙文的体现手法:白描、烘托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。 总结： 有关记叙文和文学作品阅读题的解答重要从两主面着手: 一是概括文章的内容,抓住如下几种要点: (1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事,写人为主的应明确写什么样的人。 （）把握核心性语句,揣摩作者为什么要写这些人,事。 （)分析层与层之间的关系,理清文章脉络，然后概括。 二是弄清记叙文和文学作品的构造特点及体现形式。掌握如下划分段落的方式: （1) 以时

47、空变化划分 (2)以作者思想感情的变化来划分 ()按记叙内容的变化来划分 ()按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 2文段在内容上:以中心、意思相联系（思想感情)来答 在构造上:文段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾:总结全文或照应主题或首尾呼应。 补充: 童话一般状况下是记叙文，但是也可以用议论的方式来写作技巧。 记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特性。 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为重要体现方式,以记人、叙事、写景、状物为重要内容的文章。中学阶段,为了教学的以便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、故事等，都划归到记叙文教学中。 二、记叙文

48、的分类:从写作内容与方式看，可分为两类：简朴的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1写人的记叙文；叙事的记叙文;3.写景的记叙文（即散文）;4状物的记叙文。 三、记叙的要素:记叙文有六要素时间、地点、人物、事件的起因、通过、成果。 四、记叙的顺序:常用的有三种顺叙、倒叙、插叙。 五、记叙的线索:一般有如下几种人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称:一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称。 七、记叙的中心与详略：整体感知,精确把握文章中心。分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排。 八、记叙文所用的体现方式:常用的是五种记叙、描写、阐明、议论和抒情。比较复杂

49、的记叙文,往往几种体现方式综合运用。 解题思路和技巧: 做记叙文的阅读题，可以从如下几种方面人手: 一、得法于课内,得益于课外： 初中三年,我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应当从这些例子中学到阅读记叙文的一般措施,然后将这些措施应用到课外文段的阅读中去。 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。因此,一定要掌握阅读和写作记叙文的措施。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有助于学习和应试。 例如,从9年起，国家教委就倡导开展多读书,读好书的活动。颁布的国家语文课程原则中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见,开阔视野,丰富自己的阅读生活

50、,会使你多方面受益。 二、具体环节如下： 1整体感知文章内容，明确中心。 2看出文章各个部分之间的联系，大体理解文章的思路，理清文章构造,划分文章层次。 感受文章的语言所体现的思想感情。4结合上下文理解词义和句义,领略词句在特定语言环境中的含义和作用。 5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出核心语句,体会这些语句的深层含义。 6.欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。 .阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情,理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。 8.阅读故事,要把握人物的性格特点,分析人物外貌

51、、语言、行动、心理活动的描写，理解故事的情节,理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。 略读,细读，重读, 1先大概理解意思 2带着问题仔细读 3多读能更好的掌握书的思想感情 4抓住文章重要内容,理清行文思路第二讲 86 初中阶段作文训练的重点是记叙文,对于大多数同窗来说,最拿手的也是记叙文。但是，这并不能阐明同窗们的记叙文就一定写得很杰出,吸引教师的眼球，捧得高分。那么，如何令教师动心,毫不踌躇地将高分奉送给你呢?学过下面的招式后，也许你会茅塞顿开。【抢分绝招】 第一招:搅动尺水生波澜。 文似看山不喜平,记叙文犹为如此。那么,如何把一篇60字左右的记叙文写得曲折有致、引人入胜呢？你不妨试试如

52、下几种措施吧。 措施一:抑扬结合显曲折。 想体现赞美、爱慕之情,却不急于让它过早表露出来，反而露出贬抑、讨厌之意，但就在读者觉得这是作者要体现的本意时，却出人意料因某一因素发生了转折,露出作者要体现的真实意旨。这就是欲扬先抑的写法，反之，就是欲抑先扬的写法。如，有一种同窗写爸爸从小对自己很冷漠，自己获得好成绩、喜形于色时,别人都大加赞赏,而爸爸却说一次两次好成绩不算什么，要始终获得好成绩才算学习用功、成绩好;当自己以第一名的成绩考取初中时，在别人的赞美面前，爸爸仍然如故地冷漠,说要能考取重点高中才算真本领。就在读者觉得作者写作此文是为了发泄心中对爸爸的不满时，作者却又让情节发生转折,叙写在自己

53、初三临考前压力大、几欲崩溃时,爸爸却为自己买回了始终盼望得到的手风琴,以此缓和作者的备考压力。文尾抒写了作者心中的感悟，悟出父爱其实始终陪伴着自己。到此时,读者方如梦初醒，本来作者采用的是欲扬先抑的写法。 措施二:设立悬念吊胃口。 悬念是根据生活规律和故事情节的需要提出问题,但不径直揭底，促使读者怀着一种惴惴不安或激动不已的心情追看下去,必欲拨疑云而后快。如，有一篇题为无声的电话的小故事，写一种矿工每天晚上总是准时到一家小店打电话,但每次电话刚一接通,矿工就挂了电话,这既引起了店主的好奇心,也勾起了读者的悬念,矿工为什么有这等离奇行为。就在店主准备在矿工又一次来打电话时一问究竟的时候,矿工却第

54、一次没能准时到来。第二天，如此的情形却发生在矿长身上,店主就更感到奇怪了，矿长有手机,怎么也在这儿打电话，并且与年轻矿工同样，刚一接通就挂了。本觉得作者要释疑了,但当店主询问矿长时,矿长却说那个小伙子在井下救人，被烧伤了,住到了医院里,她是受小伙子的委托来打电话的，小伙子也没对她透露为什么。这样,直等到最后才巧妙地揭示谜底,本来年轻矿工的妈妈是哑巴，她非常紧张儿子与否安全,让她每天在一种固定的时间打一次电话，让她懂得儿子平安无事。这样,层层设悬,波澜迭生,获得了让读者欲罢不能地读下去的效果。措施三：制造误会兴波澜。 为了使情节曲折,吸引读者，更好地体现主题,可以安排文中的某一人物在对事情、此外

55、人物的判断上产生误会，从而推动故事情节的发展。如,有一篇题为一道风景的作文，写“我”看到这样一种场面,一群小孩在一种成人的指引下锄草，而那个成人却只坐在椅子上指手画脚,让“我”心生鄙夷，但就在“我”准备去直接批评她时,却发现她的两只裤管是空荡荡的。故事虽短,却曲折有致，主题鲜明。 除此之外，尚有某些使故事情节跌宕起伏、摇曳多姿、吸引读者的措施，如情节陡转法、倒叙生波法、对比凸显法、偶尔巧合法等等。 第二招：拓展思路视野阔。有些同窗常抱怨思路拓展不开,我们不妨借鉴叙事散文的写法“形散而神聚”，在环绕一种中心的基本上，不妨在形式上放开手脚，采用灵活多样的拓展内容的措施来写。如下措施值得借鉴： 措施

56、一：以物观人视角新。 以人的视角不便展开内容的话，不妨以物的视角切入,以物眼观人世，一定能带给人耳目一新的感觉。如，有一位同窗写有人公德意识差，在梯道口滥堆放物品，小作者不以自己的视角来写,而是以楼梯口的口吻来写，写楼梯口如何抱怨拥挤不堪,让自己不能喘息,让人们通行不便，更有甚者，让一种小孩因此而出了事故。这样的写法内容丰富,主题深刻，震撼人心。 措施二：剪辑镜头思路明。 将记叙的内容切割成几块,以几种分镜头的形式呈现,给每块各拟一种小标题,或以序数标明。由于同窗们平时的作文均是60字左右的短文,镜头不适宜过多，但也不能太少，一般以三个镜头为宜。如,有一位同窗以这就是幸福为题写的一篇作文就是如

57、此，她设立了三个镜头，各拟了一种小标题“保密”“天作之合”“幸福瞬间”,分别写对妈妈保密、与爸爸分工合伙为妈妈准备生日y、给妈妈惊喜。她写的这件事极常用极简朴,但由于采用镜头剪辑的措施,不仅使文章内容拓展得很充足,并且思路很清晰。 措施三：以线串珠脉络清。 在作文的布局谋篇阶段,如能找到一条贯穿全文的线索，那么众多的材料就能不久串连成章。这是一种快捷地拓展内容和思路的措施,由于,构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的线索，一切问题就迎刃而解了,不需要多层次、多角度思维,就能把全文的布局安排好。哪些可以作为作文的线索呢？事物、人物、事情、地点、时间、情感都可以拿来作为线索。犹如学们学过

58、的羚羊木雕就是以物“羚羊木雕”为线索将全文内容串连在一起的。再如藤野先生,是以地点和爱国主义感情这两条线索将全文内容串连在一起的。由于有了线索，不仅内容易拓展,脉络更清晰，并且不易跑题,使主题更鲜明突出。 第三招:设立细节添生动。记叙文以生动形象取胜，而生动形象很大限度上取决于论述的具体。其措施就是设立几种细节,加以细腻传神的描写，让事物具体可感，让人物丰满鲜活。6字左右的记叙文以设立两三个细节为宜。细节描写既可以是对人物的,也可以是对景物的，还可以是对事物的。这就要运用到同窗们熟悉的多种人物描写和景物描写的措施。同步，在具体描写时，还宜用到下列技巧。 技巧一:炼词锻句描写准。在细节描写中，要

59、注意用词的精确，特别是动词、形容词、副词的精确运用,能让你的描写既真实具体,又生动形象。如,范进中举中的一处细节描写:“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣”这里的动词“攥”“舒”“缩”“揣”,形容词“紧紧”，副词“连忙”都用得很精确,再现了胡屠户贪财而又虚伪的特点,如果换成其她的词,就会逊色不少。 技巧二：多角描写内容丰。对于人物，可将语言、动作、肖像、心理描写结合起来，可将正面描写与侧面描写结合起来，从多方面去呈现人物。对于景物,可从视觉、嗅觉、听觉、触觉等多角度去描写,让景物更具体可感。技巧三:巧用修辞显生动。巧妙地运用比方、拟人等修辞措施，能化无形为有

60、形,化抽象为具体,使细节描写更生动传神。如一种同窗在文中写道：“在迎上来的一瞬间，她朝我点了点头,两边嘴角轻轻上扬，双眉弯成两轮新月，一种原则的微笑如一阵春风轻拂过来,吹走了我心中的阴霾，冼净了我心中的不快，一切都归于了自然,归于了安静。”作者用比方的措施描写“她”微笑的神态及由此带给我的感受，将一种平常的微笑描写得新颖别致。【误区警示】误区一:选材随意无新意。有的同窗觉得熟悉的素材、好写的内容一定是最佳的作文材料,因此，每每写作时，在选材上不假思考，顺手拈来,成果类似的材料在诸多人的作文中相继浮现。同样的材料浮现的频率高了,也就会导致批阅教师的审美疲倦,难以让教师眼前一亮，想得高分也就难了。如，有一篇以“_是如此美丽”为题的半命题作文,诸多同窗写的是生活是如此美丽、和谐是如此美丽、人生是如此美丽,生活、和谐、人生这些熟知的话题固然是可以写的，但是,由于选材和立意上撞车的机会多，难以在众多的作文中脱颖而出，因此，我们不妨先进一步地想一想,尚有无人们陌生的领域可以写。有一位同窗就想到了这样一种陌生的领域，她以“黑暗是如此美丽”为题来写,让批阅教师为之精神一振。一方面,这个题目很有视觉冲击力；另一方面，这位同窗选材于2