高职高专《管理学基础》课程标准

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1、管理学基本管理学基本课程原则课程编号：0课程名称:管理学基本合用专业:电子商务、物流管理教学模式：项目驱动筹划学时：72第一部分 前言一、课程的性质、地位、作用、管理学基本是教育部制定的管理类专业的核心课程之一，又是管理学科体系中的一门重要学科，重要是从一般理论、一般原理、一般特性的角度对管理活动加以研究,从中找出一般规律性。因此，也称一般管理学或管理原理学，是我院管理类各专业的共同专业基本课。开设在第二学期。 2、课程在专业培养目的中的定位：突出职业特色、坚持面向社会办学的办学方针，贯彻以就业为导向、以服务为宗旨的办学方针，培养高素质技能型专门人才。我院学生重要来自河南各地的第三批大专录取的

2、学生,少数学生为高中的中专、职高毕业生。绝大多数学生具有良好的文化基本、科技和人文素质。我系开设的管理类专业有电子商务、物流管理两个专业，在校生规模为 100多人。专业培养定位是高素质技能型专门人才,因此本门课程定位是培养具有完整的人格道德、综合的管理技能和优秀职业素质的基层管理人员。管理学基本是上述两专业的一门训练学生管理基本能力的核心性显性课程。本课程为这两个专业的专业基本课，课程目的是培养基层管理者的综合管理技能与素质。课程服务面向：高职管理专业的主干课;有关专业的管理基本课3、通过本课程的课堂学习、技能训练和社会实践活动,使学生树立科学的管理理念，掌握现代管理的基本原理、措施,懂得运用

3、管理学的原理、工具和措施进行管理实践,形成基层管理岗位的综合管理技能与素质。、本课程的前导课程为经济数学、大学语文，后设课程为电子商务、物流管理、物流公司管理等专业课程。二、课程的基本理念本课程以创新教学为基本理念，具体思路和构架为:创新教学理念管理技能为主线的136教学内容体系体系技能考核为主线的开放式全程化考核体系模拟实践教学为主线的一体化教学措施体系 教学措施体系多媒体教学为主线的教学条件体系基层管理岗位技能与素质1、在教学目的上，管理学以培养学生的创新精神为灵魂,以培养实际管理技能为主线,培养基层管理者的综合管理技能与素质。、在课程内容体系上,管理学按先进、实用原则选择内容,按技能培养

4、为主线构建体系，并建立动态更新机制。课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务拟定,从典型工作任务对职业核心能力的规定到学习领域的设定,强调学习领域的教学内容是由多种项目的整合，在每个学习情景构建中提成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一种项目相应一种典型工作过程。3、在教学措施上，管理学以调动学生积极性为核心,构建参与式、互动式和模拟教学的措施体系。、在教学基本建设上，以教育部高职高专规划教材为主教材，构建学校与公司共建、教师与公司家合讲、讲授与多媒体结合的立体化系统。5、在教学特色上，管理学课程在设计思想上充足

5、体现一体化,即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。第二部分 课程目的一、 课程目的总的目的是让学生具有基层管理岗位的综合管理技能与素质。即通过本课程的学习，是让学生理解管理学的基本构架、基本概念，打好管理专业的入门基本，为后来系统学习管理专业课程和为后来实际管理工作奠定理论基本。让学生理解管理的基本职能、基本原理，建立管理学的基本素养。让学生掌握管理的基本措施、基本手段,初步拥有解决管理问题的工具箱。为达到上述,目的，在本课程教学过程中要尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合，针对国内的管理实践,积极借鉴发达国家的先进管理经验。总的规定:、

6、对的结识课程的性质、任务及其研究对象，全面理解课程的体系、构造，对管理学基本有一种总体的结识。2、掌握管理学的基本职能、基本概念、基本原理和基本措施，理解学科发展的新理论与新思想。、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和结识之中,切实提高分析问题、解决问题的能力。真正掌握课程的核心内容，为公司经济效益的提高服务，为社会主义市场经济体制的建立和完善作出奉献。二、职业能力目的:(一)知识目的：1、管理系统的基本知识,涉及管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与措施，管理职能等；2、管理思想，涉及管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织

7、文化等。3、筹划、组织、领导、控制的概念、类型、地位、作用、措施环节等的知识。（二)能力目的：课程能力体系（本课程建立三级能力目的体系):一级目的培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。二级目的通过本课程教学与实训培养学生的四大核心能力,即筹划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与评价能力。三级目的培养观测环境,分析界定问题的能力;培养创新与科学决策的能力;培养科学运筹,配备资源,制定筹划的能力；培养分析组织构造与职权关系,制定组织规范的能力； 培养招聘、应聘,考核与奖酬的能力;培养树立权威,有效指挥的能力；培养有效鼓励，调动人的积极性的能力；培养协调关系和与她人沟通的能力;培

8、养人员组合与团队建设的能力；培养对工作有效控制的能力；培养收集与解决信息的能力；培养总结与评价的能力。（三)素质目的:在以实际操作过程为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合伙能力、专业技术交流的体现能力;制定工作筹划的措施能力;获取新知识、新技能的学习能力；解决实际问题的工作能力。三、课程内容的设计思路课程知识脉络：目的：培养中基层管理者综合管理技能与素质管理职能模块管理基本模块选择模块管理概述管理思想筹划职能组织职能领导职能控制职能公司管理总设计思路为：以培养综合管理技能为主线，建立“36”教学内容体系。“14”是指“一条主线”、“三大基本”、“六项内容”。1、“一条主线”:本课程以培养基层

9、管理岗位综合管理技能为主线来选用内容。这种基层管理岗位综合管理技能,是指电子商务、物流企事业单位基层的班组长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特性的生产、营销、财会等职能管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。2、构建“三大模块”一是以理论教学为主体的管理基本理论知识模块;二是以实践教学为主体培养四大学生管理技能的管理职能模块；三是强化基层管理者综合技能的形成的整体的、综合的实习实训模块。3、“六项内容”:.两大基本。一是管理系统的基本知识,涉及管理的概念、属性，管理主体、管

10、理对象与环境、管理机制与措施，管理职能等;二是管理思想,涉及管理思想的演进过程、最新趋势,管理原理、组织文化等。这是课程第一、二章的内容。教学目的是让学生掌握管理基本知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基本与前提。2、四项职能。通过四项职能的学习，培养学生四大核心能力。在本课程中,在简介四大职能基本原理的基本上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。按照基层管理者进行综合管理的需要,本课程要重点培养学生的四大核心能力,即筹划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力、控制与评价的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。本课程的第三、四、五、六章分别研究与培养这四大

11、核心能力。这部分是本课程的主体与重心。第三部分课程内容与规定为实现上述目的,本课程采用项目驱动的模式,通过如下六个项目的实行，从而实现课程的培养目的。课程建议总学时为64学时 ,项目内容组织与学时分派如下所示。引言部分(约学时)教学目的与规定：1、 本课程的学习意义;2、 课程体系（定位、目的及体系）3、 本课程的教学和考核措施。一、项目 管理概述（约 学时）教学目的与规定:知识点:1.掌握管理的涵义及目的；2.掌握管理者的分类、职责、素质与技能规定；3理解掌握管理的基本职能、属性和合用范畴;4理解环境分类、组织环境的适应与控制。技能点：.初步培养对管理的艺术性和技能性的感悟；2.认知并故意识

12、培养自己的管理素质;.能运用管理机制分析与解决实际管理问题。二、项目管理思想(约 6学时)知识点：掌握古典理论与人际关系论的重要思想； 2.掌握管理理论发展的重要理论及最新管理趋势； 技能点：具有初步应用现代理念和理论分析与解决实际管理问题的能力;2增进自身管理理念的更新。三、项目 筹划职能（约 14 学时)知识点：掌握决策的分类、程序与措施的知识；理解筹划的类型,理解筹划职能的程序； 掌握目的的分析与制定;4筹划的方案的制定； 5掌握发明性思维与创新措施；技能点：掌握盈亏平衡法、乐观法、悲观法、折中法、最大懊悔值最小法;分析和界定管理问题的能力;创新与运筹的能力；决策能力；编制筹划书的能力。

13、四、项目4 组织职能（约2学时)知识点1.掌握组织构造的内容。2职务设计的概念和体现形式；3管理幅度和管理层次的概念及关系;4部门化的概念及形式；.集权与分权、直线职权与参谋职权的概念;6.常用的组织构造形式及其特点。技能点1.组织构造设计的过程和措施;2. 掌握职务设计的形式和人员配备过程；3掌握部门划分的措施；4掌握组织协调的手段；5、掌握组织职权的关系，能判断组织集权还是分权，能区别组织直线职权和参谋职权;、辨认组织的组织构造形式,并能分析其优缺陷。项目5 领导职能（约 0学时）知识点.理解有关领导概念，掌握领导方式理论；.掌握权力形成机制与运用要领；3.掌握指挥的形式与要领;.掌握鼓励

14、的理论与措施;5.掌握沟通传播的措施与艺术；6掌握人际交往与工作协调的艺术;7.掌握说服与交涉的方略;8掌握群体管理的原理与艺术；9.掌握团队建设的理论与要领。技能点培养提高自身权威与有效运用权力的能力;培养有效指挥的能力;3.培养鼓励员工的能力；4.培养人际交往与沟通的能力;5培养协调与交涉的能力；6培养化解冲突,构建和谐的能力;7.培养团队建设的能力。七、项目 控制职能（约 8 学时）知识点:1.理解控制职能的涵义，理解管理控制的基本类型;2.掌握控制的要领、过程与措施;3.掌握控制的基本原则技能点1培养初步的部门总体控制能力；.培养运用现代控制措施的能力。八、项目 公司观测(8学时)技能

15、点：运用所学，从筹划、组织、领导、控制等四个职能方面管理本次活动,提高学生综合管理技能和水平。第四部分 实行建议一、学时分派本课程筹划学时为7学时。课时分 配表章节教学内容学时分派理论(含讨论）实践小计引言2 21管理概述4262管理思想4263筹划职能1414组织职能125领导10007控制职能48公司管理依开设本课程的专业需要,灵活选择本章校外实践内容88合计4276二、 教学措施与手段（一）、教学措施:1.改革教学措施的原则与体系以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立多渠道、获取式大教学系统的教学措施体系。多渠道的获取式教学方式,是指坚持以学生为中心的教学理念，在教师的必要指

16、引和宽松学习环境条件下，由学生能动地运用多条获取知识的渠道，自主地、发明性地去积极获取知识的一种完毕教学任务的方式。作为一种特定的教学改革目的模式，获取式教学必须具有两个本质特性:一是坚持以学生为中心的教学理念;二是具有完整的体系,具有较强的构造性和可操作性。”向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战,最基本的改革方向是增强学生学习的自主性和发明多元化的教学渠道。2.重要的教学措施课程教学措施的改革以调动学生的积极性为核心。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的措施外,结合管理课程的特点，适应高职的规定，摸索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种措施。并建立纸质、声音、电子

17、、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。重要教学措施有：（1)头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题,由学生应用所学知识，放开思路,大胆分析,提出自己的见解与解决方案。（2）多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采用录像播放方式，以增强感染力，并要制作有助于学生学习与训练的助学课件，最后建立系统性、立体化的多媒体课件体系。(3)案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式,应引起教师高度注重。本教案所选案例,均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完毕的分散方式；又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论

18、这种集中形式。其中，后一种方式重要用于对重点案例进行分析。教师的指引要重点放在引导学生寻找对的的分析思路和对核心点的多视角观测上,而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对成果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。(4）角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演)，设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识,自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。（）情景模拟。由师生共同选择案例，并编写脚本;由学生们进行表演,表演分为两部分:一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，二是由角色扮演者现场解决所要解决

19、的问题；表演结束后,全班同窗进行评议,分析各扮演者解决与否得当，并提出更好的建议。可以分组进行，有关角色也可以轮流扮演。这种措施可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策,对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。 (6）调查与访问。在课上或课外,组织学生进行社会调查,有条件时，直接访问公司家，组织学生与公司家对话活动。（7)岗位见习。有筹划的安排学生轮流到共建公司的生产现场担任主力,在管理者的直接指引下亲自体验并解决管理工作。(8)计算机模拟。对于某些可以运用计算机解决的管理问题，借助有关程序，由学生操作计算机实现对管理的模拟过程。(9)网络

20、冲浪。现代教学应充足运用互联网,对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要,引导学生登陆有关网站,理解现实公司状况，收集最新信息，学习最新管理知识，思考与分析现实管理问题。(10）自我评估:课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容有关的自我测试或评估。自我评估（心理测试)是针对所学内容列出几条选择项,供学生自我评估检测；目的是增强学生的动手能力、活跃课堂氛围,激发学生的学习爱好。实践证明，这种形式很受学生欢迎。(）管理游戏。游戏环绕着对技能的学习和使用而展开,它协助参与者思考、反映、操作,更重要的是会有诸多启迪，通过一种完整的游戏过程，让她们在非正式的、非

21、急切的情景下学会一种技巧。(12）管理沙龙。这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。一般是针对一种特定的管理问题，事先进行较为充足的准备；然后,由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，互相启发,也可以争论,形成相似或不同的思路;并于事后形成文字材料。3.实践教学实践教学,是高职课程教学方式的生命线，必须高度注重。详见实训指引大纲。(二)、教学手段本课程要大力加强信息化教学手段建设，建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。、教材。本课程使用的主教材为由单凤儒著管理学基本（第三版）（一般高等教育“十一五”国家级规划教材，高等教育出版社出版，)。实训教材为单凤儒编著管

22、理学基本实训教程（一般高等教育“十五”国家级规划教材，高等教育出版社出版，）。、多媒体教学。本课程实行全程多媒体授课，以及计算机化的试题库和网上考试系统。3、网络教学。实现教学大纲、教学方案、多媒体课件、习题集教师授课录像所有上网。并建设了网络课程。三、教学评价与考核方式以综合管理技能考核为主线,建立全员化、全程化、立体化考核体系。、采用阶段评价,过程性评价与目的评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。2、关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会、教学进度基本技能竞赛及考试状况，综合评价学生成绩。3、应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应

23、用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力。4、考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。具体涉及三个方面:一是理解理论、概念,注重考核思维与技能;二是考核的答案是多元化、开放式（特别是思维力与能力的考核，可以有多种原则答案，可以超过教材与课堂讲的范畴）；三是实行全程化考核，要对学生平时课堂参与状况、作业完毕状况、特别是实践教学中的体现等进行全面考核，记入成绩,并加大平常考核的比重（平常考核占40%；考试成绩占60%）。使考试不仅是检查学习效果的手段，并且,还成为学生再学习与培养训练的构成部分。以上比例可以可根据实际状况调节。(二) 对教师的评价按照学校有关规定进行。(三）

24、对课程体系的评价按照郑州职业技术学院课程建设工作条例评价。四、建议教材与重要参照书1.教材编写管理学基本教程根据本课程原则,紧密配合“工学结合”的思路,以生产公司的实际管理为主线 ,根据真实的实际工作过程进行编写。本教材由公司人员参与编写,专业高档工程师把关，以管理的核心知识与技能为目的,以实际管理案例分析为示范，将管理的知识和技能贯穿于全教材,使本教材突出指引性,实用性和可操作性，着重培养学生的动手能力,训练内容精典，达到培养具有核心能力的创新型技能人才目的。2建议教材王凤斌、李东 一般高等教育“十一五”国家级规划教材，中国人民大学出版社,实训教材为单凤儒编著管理学基本实训教程(一般高等教育

25、“十五”国家级规划教材，高等教育出版社出版,)。3重要参照书:单凤儒著管理学基本(第三版)(一般高等教育“十一五”国家级规划教材,高等教育出版社出版,）。王凤彬,朱克强编著 管理学教学案例精选. 上海：复旦大学出版社，18 美海因茨韦里克、哈罗德孔茨著.管理学全球化视角（第十一版).北京:经济科学出版社,美托马斯.S.贝特曼等著，王雪莉等译. 管理学：构建竞争优势（第四版) 北京:北京大学出版社，五、课程资源的开发与运用、教材编写（)必须根据本课程原则编写教材，教材应充足体现任务引领、实践导向课程的设计思想。（2)教材应按先进、实用原则选择内容，按技能培养为主线构建体系，并建立动态更新机制。(

26、)教材应图文并茂,提高学生的学习爱好,加深学生对工厂电气控制设备的结识和理解。教材体现必须精炼、精确、科学。（）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新措施、新成果及时地纳入教材,使教材更贴近本专业的发展和实际需要。(5)教材中的活动设计的内容要具体,并具有可操作性。2、信息技术应用（1)注重课程资源和现代化教学资源的开发和运用,这些资源有助于创设形象生动的工作情景,激发学生的学习爱好，增进学生对知识的理解和掌握。建议加强课程资源的开发,建立多媒体课程资源的数据库,努力实现跨学校多媒体资源的共享,以提高课程资源运用效率。（2)积极开发和运用网络课程资源，充足运用诸如电子书籍、

27、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源,使教学从单一媒体向多种媒体转变;教学活动从信息的单向传递向双向互换转变；学生单独学习向合伙学习转变。（3）运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟公司、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率，有助于规范学生操作流程,有助于培养学生专业素质。(4)建立习题库及答案，同步为学生提供了多种版本的参照书,有助于学生复习和巩固知识， （5)建立学习资料库，推荐国内与专业有关的网站地址，积极引导与培养学生学会自主学习、资料查询等能力。3、工学结合（1)产学合伙开发课程资源，充足运用本行业典型的生产公司的资源,进行产学合伙，建立实习实训基地,实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同步为学生的就业发明机会。（)建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师,实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与生产现场教学合一,满足学生综合职业能力培养的规定。六、阐明1授课:理论讲授运用多媒体教学。2环境:具有可以提供5人实习的公司2个，具有独立实训基地1个，实验室2个。3.能力培养规定:着重培养学生的自学能力,动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。.先修课程：主讲教师根据本课程原则制定具体的授课筹划。