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1、如何处理好教学设计与课堂生成的关系在新课程改革的大潮冲击下，教师的教学观念、教学实践，无不受到前所未有的强烈震撼和大浪淘沙的洗礼。我深深地体会到，教学观念的转变和学生意识的增强，使初中历史课堂发生了根本的改变，新课程理念在课堂教学中不知不觉的渗透，课堂上不时迸发出的教学灵感和火花，常使我兴奋不已。多年的新课程实践，使我对初中历史新课程教学也有了一些深深体会与感受。初中历史教材的设计与编写，凝聚了一大批专家的心血，较好的体现了新课程理念，更加符合初中学生的认知规律和心理特点。在使用过程中，虽然没有使用老教材感到流畅、轻松，但是，师生在课堂上创新的灵感、互动的激情、探究的高潮，时时激励着我和我的学
2、生。在课堂上，我不再是独唱者，而是努力成为学生自主学习、合作学习和科学探究的指导者。近年来，课堂上留下的“遗憾”多了，学生做的题目类型和数量少了，但最终学生的能力却提高了。近年来的历史学业考试成绩，更坚定了我对课堂教学改革的信心。但是，“穿新鞋走老路”现象的还时有出现，有时还把提高教学质量的希望寄托在老师讲的“法宝”上。笔者认为，要提高新课程背景下初中历史课堂教学质量，着力是在“教学设计”上，突破口是在“课堂生成”上，关键之处是要处理好“教学设计”与“课堂生成”的关系。一、教学设计是上好课的前提教学设计是指教师课前在学习与消化教材内容的基础上，结合课标要求，对课堂上师生的活动、教学环节、教学内
3、容等作出的规划和安排，在此基础上，以书面的或数字化的形式完成教学设计方案教案，教学设计过程亦即教师平时最为熟悉的备课过程。实施新课程后，随着教学目标的“三维化”，初中历史教材作了较大的改革。这就要求教师在教学过程中，有更充分的时间和空间去实现“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的教学目标。新教材中每课只有较少的知识内容，如果用教师的传统教学方法，15分钟左右即可完成，因此教师的课前的教学设计对提高课堂教学质量就显得十分重要。1、要认真阅读教材和教学参考书。教师在开始备课前，要通过阅读，整体把握教材的设计要求和课标要求的内涵，领会教材的编写意图，明确本节课的教学目标，即知识与能力的要求，过程与
4、方法的要点，情感、态度与价值观的实现途径。在阅读的基础上，再开始教学设计，才能做到心中有数、心中有底，并从熟悉和习惯的传统教学中走出来，真正走进新教材。2、要认真设计师生活动。在进行教学设计及本节课的教学过程中，要以教师活动、学生活动、师生互动三条线展开，最终把三条线串起来，形成课堂教学的一条主线，形成课堂教学的整体思路，而有关课堂教学内容，则隐含在师生活动中展开。教师活动的设计主要有新课导入、板书、师生互动引导、提问等的设计，学生活动的设计主要有学生探究活动、讨论、交流、思考、练习、互动等的设计。整个教学设计，思路要简洁、流畅，并要给课堂上师生活动留出应有的空间，有利于师生、生生在课堂上的互
5、动。3、要做好学生探究活动的设计。注重学生科学探究能力的培养是初中历史新教材的一个重点和难点。传统初中历史的课堂教学，不利于学生创新精神和创造能力的培养。新教材中，学生探究活动的设计，是教学设计成败的关键。对科学探究的设计，除了要设计引导学生从生产生活实际中发现问题、提出问题等环节，还要设计学生探究活动过程，并为学生的探究活动做好必要的准备，最后，还要设计好学生交流、讨论和总结的环节，确保学生在课堂上能顺利进行科学探究活动，逐步培养学生的历史探究能力。二、课堂生成是课堂的生命初中历史新课与传统课程相比，教材给师生活动留出了更大的时间和空间。所以，在实施课堂教学的过程中，教师除了按教学设计思路展
6、开课堂教学外，还要在课堂上通过师生、生生互动和学生的探究活动，生成更加丰富多彩的有鲜活生命力的教学资源，生成包括知识、能力、方法，甚至情感、态度、价值观在内的可用性资源。1、和谐氛围是课堂生成的前提美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有自由、安全、和谐的课堂文化才能迸发出师生创造性思维的火花。教师在课堂教学过程中，要从传统的师道尊严中走出来，树立民主和谐的师生关系观。现代教学理论告诉我们，课堂教学本质上也是一种师生的交往过程，是师生生命共同成长过程。创设和谐的师生关系，教师在课堂上要以亲切的教态去吸引学生，要以宽容的胸怀
7、接纳学生，要以活泼的语言去吸引学生，要以真诚的心灵去感动学生，要以高尚的人格去吸引学生。2、创设情景是课堂生成的关键在传统的以教师为主导的课堂上，教师可能还要由主导变成主宰课堂，从而导致课堂教学的刻板和僵化，课堂上也就很难生发出师生成长的耀目光彩。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态。所以，创设情景的重点就是要更多地注入学生学习设计的内涵，通过对学生讨论、探究、交流、合作和自主学习情景的创设，为学生的互动与发展留出更多弹性的空间，让学生在课堂教学上充分合作，充分探究，充发交流，为课堂生成搭建平台，创设机会。3、互动对话是课堂生成的途径古人说得好，“水尝无华，相荡而生涟漪；石
8、本无火，相击而生灵光。”新课程标准理念下的教学已经不再是教师一厢情愿的独白，而应该是师生、生生之间自然且智慧的对话。教师要依据自己丰厚的知识和对教材的深入把握，在课堂上要当好课堂生成的组织者与引路人。学生思维的激活与灵感的激发，互动对话的有效性与深层性是关键环节。在师生、生生互动的教程中，教师要充分利用学生独特体验这一宝贵的资源，由于学生生活的环境不一样，社会价值观也不一样，对同一问题往往有不同的经历和各异的见解，这些经验和见解，经过师生的加工与升华，往往能生成意想不到的、有生命在力的、有创新性的教学资源。三、处理好“教学设计”与“课堂生成”的关系确立了“教学设计”与“课堂生成”的理念，在实际
9、教学过程中，如何正确把握好二者的关系，是确保初中物理新课程教学成功的关键。1、“教学设计”与“课堂生成”具有互相促进作用前者是后者的基础，科学、创新的教学设计，为课堂生成提供充足的时空，为师生在课堂上焕发出生命活力创设了宽阔的平台；同时，后者是前者的生命，课堂上师生、生生互动，会生成教材和教案中无法显现的鲜活的教学内容，使课堂真正成为师生自主、合作、探究、发现和创新的乐园。2、“教学设计”与“课堂生成”又具有一定的互相制约性没有教学设计的课堂生成，是教学的无源之水，是师生在课堂上低效、甚至无效的渲闹；不给课堂生成、师生互动留出时空的教学设计，又是一潭死水，师生在课堂上按照固有程序活动，没有了师
10、生自主的互动和交流，看似流畅的课堂教学，实则是工厂化、模式化的知识传输活动，师生的创新意识和创造能力必将受到制约。3、正确把握“教学设计”与“课堂生成”关系在具体使用初中历史新教材过程中，教师教学设计时，要根据学校、教师、学生条件等实际情况，按照课标的要求，对教材的教学环节、过程和活动内容进行适当的二次开发和整合，使之更加科学、充实和完善，更加有利于师生课上的互动和课堂生成。教师在具体的课堂教学过程中，更要增强“课堂生成”意识，关注学生的课堂感悟，注重课堂的生成性，因势利导，改变过去按部就班的教学方式，真正体现师生互动，让师生共同在富有生命力的课堂里获取创造的快乐，在生成性的课堂里共同成长。总之，新课程改革的全面推进，对一线教师来说，既是挑战，更是转变教学理念、提升教学艺术、加快专业成长的良机。作为一名初中历史教师，在实践新课程过程中，要勇于通过科学的教学设计，完美课堂教学的结构，借助课堂生成的灵感，激发课堂教学改革的热情，使初中历史课堂真正成为师生成长的乐园。
如何处理好教学设计与课堂生成的关系
