2023年教师培训建设实施活动方案通用三篇

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1、2023年教师培训建设实施活动方案通用三篇 老师培训建设实施活动方案中最重要的就是老师培训建设实施活动的流程，信任你对写活动方案肯定有自己的见解吧，以下是我和大家共享的老师培训建设实施活动方案通用三篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 老师培训建设实施活动方案通用1 一、培训目标 通过培训，使新老师更新教化理念，提升新老师的师德修养水平;理解并初步驾驭课程标准;形成教化教学实力;提高新老师对学校教化理念和教化文化的认同度，尽快融入学校的教化文化，缩短新老师的角色转换期。 二、培训对象 20-年-月进入我校的新老师。 三、培训形式 教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结

2、合;沟通座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干老师的“传、帮、带”作用。 四、培训内容 1、师德修养培训：着眼于加强新老师对当代老师职业、老师师德规范、老师职业素养的相识，确立敬业爱岗、为教化事业奉献聪慧才智的正确思想。 2、教学常规培训：着眼于使新老师明确学校教化、教学工作的基本流程、规范、要求和老师的基本职责，规范新老师的教化教学行为。 3、教学技能培训：着眼于培育新老师将理论运用于实践和驾驭教学基本功的实力，进行备课、说课方法的训练。 五、基本做法与要求 1、对新老师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教化和师德教化放在首位，提高新老师的敬业、爱岗精神和教化教学实力。 2、为新老师配备

3、一名师德高尚、教化教学阅历丰富、责任心强的老师作为指导老师，在教化教学各个环节对新老师进行传、帮、带，详细指导新老师的教化教学实践。新老师在培训期听指导老师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导老师听新老师课不少于10节，并要对所听的课赐予点评指导。 3、学校利用星期六的时间组织新老师进行集中学习培训，使其在短时间内根据课程标准要求进行课堂教学，初步驾驭备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。 4、新老师要制定好个人安排，依据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素养和教化教学理论水平。新老师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、一般话、计算机运用等教学

4、基本功的训练，尽快驾驭教化教学工作所必备的各项技能。 六、培训考核验收 新老师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作看法、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采纳案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采纳上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。 考核验收的内容及负责部门： 1、理论学习考试，由教科室负责。 2、新老师与指导老师听课状况，由教务处协同级部进行检查。 3、新老师汇报课、老师基本功竞赛，由教务处、教科室负责。 4、培训学习总结、教案、读书笔记、教化教学心得体会各1篇，由教务处负责。 老师培训建设实

5、施活动方案通用2 为做好职业院校老师素养提高安排老师示范培训项目的组织实施工作，提升老师培训的针对性和实效性，依据教化部财政部关于实施职业院校老师素养提高安排(202320-年)的看法和项目管理方法，制定本指南。本指南适用于专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学项目。 一、目标任务 针对职业院校老师“双师”素养亟待提升、老师培训针对性和实效性不强等突出问题，分层分类组织职业院校不同基础水平、不同专业类别、不同技能等级的老师参与示范培训，探究职业院校老师专业技能分级培训模式;引导各地通过实施、省级、市(县)级、校本级四级培训，完成5年一周期不少于360学时老师全

6、员培训任务，组织开展专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学;建成一批职老师资培育培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促进老师的师德养成、专业学问更新、实践技能和教学实力提升，着力培育一批领军专业带头人、“双师型”教学名师和拔尖青年老师。 二、培训内容与形式 (一)培训内容 各省(区、市)教化行政部门、项目担当单位要实行习近平总书记关于老师队伍建设和黄大年先进事迹的重要批示精神，设置师德教化必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培育造就“四有”好老师。围绕“双师型”老师队伍建设目标，开展以老师技术技能实训、课程开发与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点

7、的集中面授模块;设置以工匠精神教化、“双创”教化、信息技术、教化教学理论、专业基础学问等学问性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补连接。 1、专业带头人领军实力研修。面对中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题(项目)、参与或指导学生参与地市级及以上技能竞赛并获奖的老师，实行集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周(160学时)的培训，每班一般不超过30人。培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。 2、“双师型”老师专业技能培训。面对在职业院校从事教学工

8、作5年以上的专业课老师和实习指导老师，实行集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周(160学时)的培训，可分阶段。网络研修学时比例不超过30%。每班一般不超过30人。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。 3、优秀青年老师跟岗访学。面对在职业院校从事教学工作5年以下，年龄不超过35周岁的优秀青年老师。项目担当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担当导师，实行“师带徒”、“一对一”模式进行为期不少于8周(320学时)的跟岗访学。重点开展备课、说课、教学演练，进行评课、研课、磨课训练，参加教科研活动。 (二)培训形式 在老师培训需求调研

9、和诊断的基础上，依据老师层次水平和专业类别确定培训项目类型和人数，实行集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级开展老师培训。以专业课老师和实习指导老师为主，兼顾文化基础课老师。 1、集中面授。聚焦专业理念与师德、教化教学理论与方法、专业理论与学问、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可依据不同老师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学。专业技能实操训练和教学实践演练学时占总培训学时的比例不低于50%。 2、返岗实践。重在指导老师将培训所学和成果运用于教化教学实践，将教研和培训有机结合，采纳先进教学理念，创新教学方法，改进教学行

10、为，更新课程内容，总结提炼特性化、特色化教学模式，指导老师开展备课、说课、磨课及真实课堂教学训练，形成一批教研科研论文、教案等生成性成果。 3、网络研修。设置工匠精神教化、“双创”教化、信息技术、教化教学理论、专业基础学问等网络课程供老师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展示，解决老师教学中存在的实际问题。 4、跟岗培训。由教学名师担当“导师”，指导参训青年老师进行教学设计、教学演练、教学探讨、教学实践，参加科研课题项目、学校和班级管理等工作。 三、工作流程 1、确定年度项目支配。教化部发布年度老师培训任务和组织实施工作要求，指导各省(区、市)确定老师培训专业书目。各

11、省(区、市)教化行政部门依据老师培训需求摸底状况，根据专业带头人领军实力研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学等项目支配，确定培训时长、培训内容和项目经费额度，参考本省培训费管理相关规定和当地物价水平，合理制订老师培训综合定额标准(含集中培训支持标准和远程培训支持标准)，编制老师培训安排人数。 2、遴选确定项目担当单位。各省(区、市)教化行政部门依据教化部公布的年度项目担当单位资质名单，组织项目申报、评审与立项，遴选确定符合条件的职老师资培育培训基地担当项目，同时将项目担当单位立项信息报送教化部，在项目信息化管理平台予以发布。 3、培训实施与监管。各省(区、市)教化行政部门通过

12、项目信息化管理平台进行项目发布、注册与报名、课程支配与教学、评教评学全过程管理。督促各项目担当单位整合内部和外部优质资源，严格根据培训方案开展培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，加强学员管理与考核。成立视导专家组，对培训工作进行监督、指导与检查。项目担当单位要强化培训后续跟踪，指导参训老师将培训所学学问与技能应用到实际教化教学活动中。 4、考核与评价。各省(区、市)教化行政部门在年度项目结束后，采纳匿名评教、专家抽评、第三方评估等方式对项目担当单位开展绩效评价。主要内容包括管理制度建设、条件保障、培训质量、培训物化成果、典型阅历和做法等。绩效评价结果作为下一年度项目担当

13、单位资质认定、动态调整的依据。各项目担当单位加强对参训老师出勤、学习表现、作业、培训成果等日常状况考核，按20%比例评出优秀等次学员。 四、实施要求 1、开展分层分类培训。各省(区、市)教化行政部门要深化开展老师培训需求调研，根据老师所教专业、基础水平、技能等级分层分类设置培训项目。优先支持战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域老师培训，培训专业以新一代信息技术、生物技术、智能制造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫产业领域为重点，加大对集中连片特困地区县、贫困县等扶贫重点地区支持力度。开设适应老师培训需求、针对老师实力短板的培训模块和课

14、程，大力推行自主选学、分班培训，做到按需施训。有条件的地方可以探究开展老师专业技能分级培训，建立老师素养实力分等级培训、台阶式提升的机制。 2、优化培训课程内容。各省(区、市)、各项目担当单位要完善培训课程标准，优化培训课程方案，网络研修和集中面授课程内容要有效连接，可选择培训重点内容设定专项培训主题和模块化课程。突出产业转型升级、职业教化改革创新、信息技术发展的要求，遴选开发具有完全自主学问产权的优质网络课程资源。支持基地中的本科院校试点探究老师非学历培训与学历学位教化课程连接和学分互认。 3、推动校企深度合作。建立一批和省级职老师资培育培训基地、老师企业实践基地。项目担当单位必需具有肯定数

15、量且签署合作协议的企业伙伴，联合行业企业协同申报项目。绩效评价优良的单位实行2至3年周期遴选机制，实行年度绩效末位淘汰，同一类项目调整比例不少于5%。项目担当单位之间要加强合作与沟通，实现设施设备、师资团队、课程资源等共享共用。 4、强化培训成果应用。项目担当单位要针对老师教学中存在的实际问题，科学选择培训形式与方法，突出专家引领、主题研修、反思实践、沟通研讨和成果展示，跟踪指导老师将培训所学学问与技能应用到实际教化教学活动中。参训老师所在学校要制定激励政策，结合本校教学工作实际，支持参训老师进行培训成果转化和落地。 5、规范培训考核管理。项目担当单位应加强对参训老师的考核评价，明确培训成果要

16、求和数量，重视参训学员课程教学资源、实做作品、讲课视频等物化成果考核。网络研修内容要纳入结业考核范围，记录培训学时(学分)，确保真学、有效。激励支持参训老师在培训期间取得高一级职业资格证书。 老师培训建设实施活动方案通用3 一、指导思想 以-理论和三个代表的重要思想为指导，深化学习和实践科学发展观，以培育学习型、科研型老师为目的，以提高老师队伍的专业素养和业务实力为重点，通过有安排地选派老师外出学习培训，让广阔老师学习借鉴，开阔视野，陶冶情操。 二、培训领导小组 -、-、-、- 三、培训内容 1、各级各类名校在课程改革、课堂教学、班级管理、校本教研等方面的成熟阅历和做法。 2、各级各类教化行政

17、部门、教化机构组织的学术沟通、校际沟通、业务培训、课题探讨等。 四、培训模式 1、依据上级文件精神，组织教学骨干参与上级教化、教研部门举办的学术研讨会、沟通会。 2、以教研组为单位，组织老师外出参观学习或与兄弟学校开展校级沟通活动。 3、由学校统一支配，分期分批组织班主任、教研组长、处室管理人员外出参观学习。 五、培训要求 1、参与人员要高度重视外出学习培训活动，明确学习培训目的。通过学习培训，把新的教化教学理念、新课程改革及课程教学阅历带回来，推动学校教化教学工作整体提升。 2、参加学习培训的老师要带着问题与培训学校的名师相互沟通，主动参与各项教研活动，力争通过学习培训，解决本人在教化教学中

18、遇到的某一方面或某一个问题。 3、老师外出培训期间必需遵守培训单位的活动支配，不缺席，仔细学习，整理好学习笔记，返校后将笔记交分管领导检查、存档。 4、外出学习培训的老师，返校后必需填写好-七中老师外出学习培训汇报表，并向所在教研组的老师反馈学习、听课状况(几位老师同时参与同一活动，举荐一位老师进行汇报)。全部老师的汇报材料必需上交教研处存档。参与高一层次听课活动的老师返校后必需在教研组或全校上一节“移植课”，或向全校老师作学习汇报讲座，传达学习的精神实质、传递新信息，使广阔老师了解新动态，并把培训材料发布在学校的网站。 六、培训管理 1、老师培训领导小组要严格管理，对老师外出行程支配要具体部

19、署，统筹规划，确保学习培训活动取得切实成效。 2、集体外出学习培训，原则上要求全部的老师必需参与，如因特别缘由不能参与的，要向培训领导小组负责人递交书面请假单。因故没有参与集体外出学习培训的老师不计其该年度接着教化得分，不另发外出学习培训经费。 3、外出学习培训老师必需提前支配好外出学习期间自己所分管或担当的全部工作，并填写好上饶县七中老师外出学习培训个人申请表报培训领导小组审批。 4、老师外出学习培训作为老师接着教化考核的重要依据，教研处要做好老师外出学习培训的资料搜集工作，并刚好整理存档。 七、培训经费及报销程序 依据学习培训目的地的有关活动要求，由各责任部门提出经费标准，报校行政会审核。培训老师返校后要先按要求上好汇报课或实行专题讲座，然后报销培训经费。