优秀生培养总结

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1、优秀生培养总结篇一：优秀生培养总结范文优秀学生的培养，使他们的学习水平保持在一个相对稳 定的水平，并且逐步提高，并且通过他们起种子的作用，带 动全班的语文学习，是教学中一项重要的工作。现将本学期 三年级优等生辅导工作总结如下：一、保护优等生的学习积极性优等生的语文知识基础较 好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手 发言，积极与其他学生配合。自接受了三年级以后，随着教 学的深入，发现他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也 会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实 践，不怕出错的精神，增强信心。二、鼓励学生质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题，往 往比解决一个问题更重要”，我

2、在每堂课结束前安排几分钟 给学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质 疑，也就不断地去探索、学习、提高。我要求优秀的学生在 质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他 们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极 引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重 难点问题，提出创造性问题。这样 ,经过一个学期训练后， 学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把 问号变为句号，又从句号中产生新的问号现在优秀生有较好 的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的 学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相 启发，我适当作一些指导。三、在教

3、学中渗透课外的知识语文成绩好的学生，有一 定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课 外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们经常拿着一些课 外学习中遇到的问题来问我。根据他们这一特点，我结合课 本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯 通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量 满足优秀生的求知欲望。四、指导他们自学课外的辅导材料和阅读文章课本学习 的内容不多，学生完成作业后仍有较多的课余时间。我指导 他们订语文学习报，购买阅读等材料，每周布置一定量的练 习和阅读，寒暑假也让他们坚持阅读。大量的阅读，使学生 能较好地巩固和运用所学的知识和词汇。此外，也使学生丰

4、富了课外知识，提高阅读写作的能力。五、课余时间为优秀 生作学习指导优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心 地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类 旁通、举一反三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性 持续，能在无教师指导的情况下，学习比课文更深的知识， 自己解决疑难问题。六、给予优秀生个别的具体指导优秀生 每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维 活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易 出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于 课本的知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予具体指导和帮助， 使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予 有针

5、对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大 限度发挥他们的潜能。在今后的教学中我将继续一如既往地 加强优等生的辅导工作，让优秀的学生更加优秀！篇二：优秀生培养总结抓好优秀学生的培养，使他们的学习水平保持在一个相 对稳定的水平，并且逐步提高，并且通过他们起种子的作用， 带动全班的英语学习，是教学中一项重要的工作。一、保护优秀生的学习积极性优秀生的英语知识基础较 好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手 发言，积极与其他学生配合，进行英语对话练习。上了六年 级以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多 了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养 他们大胆实践，不

6、怕出错的精神，增强信心。二、鼓励学生质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题，往 往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想， 就做不出伟大的发现”。我在每堂课结束前安排几分钟给学 生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑， 也就不断地去探索、学习、提高。我要求优秀的学生在质疑 的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发 现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导 学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点 问题，提出创造性问题。这样 ,经过一年半载训练后，学生 敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号 变为句号，又从句号中产生新的问号有几

7、个优秀的学生 一下课就围着我提问题，由于课间时间有限，我教他们准备 一本记录本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在 生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问 题。我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，如果他们所 提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生 这个问题是由谁提出，让大家向他学习。提出问题的学生得 到了我的肯定，以后会更为积极。现在优秀生有较好的学习 基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在 课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发， 我适当作一些指导。三、在教学中渗透课外的知识英语成绩好的学生，有一 定的学习基础和学习能力，不满足于

8、课内的知识，对掌握课 外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们经常拿着一些课 外学习中遇到的问题来问我。根据他们这一特点，我结合课 本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯 通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量 满足优秀生的求知欲望。四、指导他们自学课外的辅导材料和阅读文章课本学习 的内容不多，学生完成作业后仍有较多的课余时间。我指导 他们订阅英语报刊，购买阅读等材料，每周布置一定量的练 习和阅读，寒暑假也让他们坚持阅读。大量的阅读，使学生 能较好地巩固和运用所学的知识和词汇。此外，也使学生更 多地了解讲英语国家人们的风土人情、生活习俗，丰富课外 知识。五、课余时间为

9、优秀生作学习指导优秀生在学习中喜欢 质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导， 如：如何归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。使 他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下， 学习比课文更深的知识，自己解决疑难问题。六、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛设置一些 有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。 此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥 他们的作用。七、给予优秀生个别的具体指导优秀生每人的 情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃， 反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错； 有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只

10、局限于课本的 知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予具体指导和帮助，使他 们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针 对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度 发挥他们的潜能。篇三：优秀生培养总结在我们平时的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所谓的问题学生问题学生”在我们平时的教育中，很多班主 任都把注意力放在那些所谓的“问题学生身上，精心雕刻， 促使他们进步。对于那些优秀生，身上，精心雕刻，促使他 们进步。对于那些优秀生，一些班主任认为他们努力学习， 遵守纪律，成绩突出，让人放心。对他们是关心有余，教育 和培养不足，学习，遵守纪律，成绩突出，让人放心。对他 们是关心有余，教

11、育和培养不足，其实优秀生也可能存在问 题，这就要求我们班主任关注优秀生的成长，其实优秀生也 可能存在问题，这就要求我们班主任关注优秀生的成长，发 现他们身上存在的问题，对他们进行适当的教育，使他们百 尺竿头，更进一步。们身上存在的问题，对他们进行适当的 教育，使他们百尺竿头，更进一步。一、加强挫折教育。优秀生在成长的道路上往往一帆风 顺，学习上得心应手，加强挫折教育。优秀生在成长的道路 上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，有很多还一 直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，左右逢源， 有很多还一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重， 同学羡是在鲜花和掌声中成长起来的他们成长道路上的

12、顺 风顺水，鲜花和掌声中成长起来的。慕，是在鲜花和掌声中 成长起来的。他们成长道路上的顺风顺水，造成他们承受挫 折的能力较差，一旦在学习、生活中遇到挫折，他们极易产 生感情的波动，受挫折的能力较差，一旦在学习、生活中遇 到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到 很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，痛苦、忧郁， 甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至 一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必 修课，不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的 必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。班主任可 以有意识地在他们的肩上压上一些重担，应社会激烈竞争的 需

13、要。班主任可以有意识地在他们的肩上压上一些重担，在 他们完成的过程中，会遇到困难，也会经受挫折，班主任再 适时帮助他们。他们完成的过程中，会遇到困难，也会经受 挫折，班主任再适时帮助他们。这样既可以提高他们克服困 难的勇气，也能锻炼他们承受挫折的能力。样既可以提高他 们克服困难的勇气，也能锻炼他们承受挫折的能力。二、关注优秀生的思想、心理，给予及时指导。很多优 秀生在各方面都是优关注优秀生的思想、心理，给予及时指 导。秀的，他们也早已习惯于自己的优秀，因而及易滋生嫉 妒心理，秀的，他们也早已习惯于自己的优秀，因而及易滋 生嫉妒心理，当其他学生在某方面表现超过自己时，他们往 往不能接受。某方面表

14、现超过自己时，他们往往不能接受。 我班班长和团支书学习成绩都很优秀，两人小学时就是同学 而且关系相当不错，工作配合的也很好，优秀，两人小学时 就是同学，而且关系相当不错，工作配合的也很好，班级工 作因她们的努力而有声有色。但后来，在良好的表面现象后， 作因她们的努力而有声有色。但后来，在良好的表面现象后， 我发现在他们的矛盾也逐渐体现出来了，那就是她们都想比 对方更出色。矛盾也逐渐体现出来了，那就是她们都想比对 方更出色。其实要是良性的竞争也很正常，但她们的矛盾扩 展到交朋友、老师对他们的态度等方面，也很正常，但她们 的矛盾扩展到交朋友、老师对他们的态度等方面，有了明显 的嫉妒倾向。我发现这个

15、问题后，及时和她们谈心，给她们 讲清道理，的嫉妒倾向。我发现这个问题后，及时和她们谈 心，给她们讲清道理，帮助她们树立正确的优秀观思想问题 解决后的她们，学习上比、的优秀观。们树立正确的优秀观。 思想问题解决后的她们，学习上比、学、赶、帮、超，工作 中互相支持，使我班的工作又上了一个台阶。在做好工作的 同时，工作中互相支持，使我班的工作又上了一个台阶。在 做好工作的同时，她们的友谊更加深厚了。友谊更加深厚了。三、给优秀生提供展示舞台，锻炼他们多方面的能力。 优秀生一般在学业上给优秀生提供展示舞台，锻炼他们多方 面的能力。处于优势地位，这一点有时也会让学生产生狭隘 的情感，只钟情于学习，处于优势

16、地位，这一点有时也会让 学生产生狭隘的情感，只钟情于学习，忽视了其他方面的进 步。其实优秀生的优秀，往往不仅仅限于学习一个方面，了 其他方面的进步。其实优秀生的优秀，往往不仅仅限于学习 一个方面，他们在别的方面也可能具有不同凡响的才华。在 别的方面也可能具有不同凡响的才华。这就要求班主任给他 们提供锻炼的机展示才华的舞台，让他们发现在自己的潜能 促使他们全面发展。会，展示才华的舞台，让他们发现在自 己的潜能，促使他们全面发展。拥有一批优秀学生，的确是 班主任的幸运和自豪，在欢喜的同时，拥有一批优秀学生， 的确是班主任的幸运和自豪，在欢喜的同时，别忘了多关注 优秀生的心灵，多与学生交流，多一些心

17、理辅导，多一些爱 心，关注优秀生的心灵，多与学生交流，多一些心理辅导， 多一些爱心，优秀生会更加优秀的。优秀生的知识基础较好， 思维活跃，更加优秀的。优秀生的知识基础较好，思维活跃， 在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其 他学生配合。上了初中以后，随着学习的深入，热情，积极 举手发言，积极与其他学生配合。上了初中以后，随着学习 的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现 一些错误。他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出 现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践， 不怕出错，增强信心。和肯定。培养他们大胆实践，不怕出 错，增强信心。篇四：优秀生培养总结优秀

18、生一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好， 品学兼优，可以作为学生学习，仿效的榜样的好学生。在一 个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花 蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满 生机。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。俗语说得好“金 无足赤，人无完人”，好学生同样也有不足：比如自私，骄 傲自满，不懂得关心别人，认为自己成绩好而看不起成绩不 好的学生，不关心集体等等。有的优等生甚至隐藏着更加令 人担忧的毛病。这些都是忽视心理健康教育的严重后果。对 此，如果我们不加以重视，培养出来的学生可能是高智低德 的“危险品”。班级授课制下，真正走进每一个学生的心灵， 只能是一种

19、“理想状态”，毕竟教师的精力是有限的。所以， 教师的视线，常常为几个“问题学生”所牵引，各方面都比 较优秀的学生往往给人以一种“安全感”。正是这种“安全 感”，容易造成一个心理关注上的“漏洞”。所以人们对他们 往往是赞扬多，批评少。很多教师把思想品德教育的注意力 往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教育，甚至姑 息他们的缺点，可谓“一好遮百丑”。一、对优等生教育的 意义：教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多人 更多的努力。加强对优等生的教育就是一项复杂的工程，但 是具有重要的意义。（一）优等生是一个相对的概念。优者， 是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个 班级，并不

20、一定还是优秀的。优等生不一定在德智体几方面 全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学。所以， 我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以 孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育， 优等生的提高是无止境的。（二）优等生是发展变化着的， 尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们与其他 学生一样，由于受到社会不良环境的影响，也存在着许多消 极因素。这就可能对他们带来负面的影响。所以，在思想上 也不能放松教育。何况，优等生多数是班级骨干，在班级里 享有较高的威信，影响力较大，一旦变差，其危害不同于一 般学生，将直接关系到一个集体的健全。因此应该特别重视 对优等生的教育

21、二、措施在现实的生活中，优等生在德智体 诸多方面都得到了发展，但也存在着或多或少的消极因素。 受外部条件的影响，有些优等生变为后进生，甚至走上犯罪 道路，事例并不罕见。因此对于优等生的教育，我们也不能 掉以轻心。那在教育过程中，我们应该注意以下几点：（一）加强对优等生的理想、人生观教育不管优等生能 否升大学，但若干年后，他们将是各条战线的主力军，他们 的思想品质表现和学习、工作质量如何，将直接关系到国家 和社会的前途命运。部分优等生缺乏远大理想和正确的人生 观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目的不够明确，过 多考虑个人得失。这就要求我们教师加强对优等生的思想和 人生观教育的重要性，从振兴中华

22、民族的高度来抓好对他们 的培养工作。（二）高标准、严要求，不断向优等生提出前进的新目 标优等生上进心和自尊心强，富有荣誉感和进取精神，学习 和工作能力较强。因此，我们不能以一般学生的标准去要求 他们，必须不断地适时地向他们提出高标准的要求，使他们 奋斗不止，引导他们追求更高的目标，更上一层楼。如果按 照一般学生的标准来要求他们，致使他们没有充分发挥自己 的潜力。（三）对优等生要一分为二，做到长善救失优等生的积 极因素，在他们身上固然占主导地位，但他们并不是十全十 美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被人发现的消极因 素。因此我们要事实就是的对待他们的优缺点。对于他们的 优点（学习成绩好）要充分

23、的肯定，发扬他们的长处，创造 条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方 面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗。另外，要善于 发现优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕是微小的缺点， 也要设法帮助他们改正。因此，要对优等生一分为二，要引 导他们多了解自己的不足，虚心地学习其他同学的长处，做 到“以人之长，补己之短”，“严于律己，宽于责人”，培养 他们善于正确评价自己的习惯，能自觉地进行自我分析，自 我批评，自我矫正，以求不断提高自我。（四）根据优等生不同特点，有针对性地进行教育优等生 尽管在学习、品德特征方面都有许多共同的东西，但我们应 该看到，在他们当中，他们的兴趣、爱好以及才能都

24、有各自 的特点。要善于根据他们的不同特点，采取多样而灵活的措 施。我们培养的学生不仅应该是要有知识、有特长，还应该 是有理想、有道德，精神饱满、情绪愉悦，人际关系良好， 社会适应能力强的心理健康的人。作为教师必须树立正确的 教育观，对待优等生时要克服晕轮效应，防止片面的以成绩 来判断、评价学生。要深入分析、研究优等生的心理发展状 况，加强他们的思想政治道德教育，创设良好的心理氛围和 健康的心理环境，使同学之间充满友爱，人际关系和谐，团 结协作、奋发向上；使优等生具有健康向上、乐观开朗和轻 松愉快的情感体验，形成诚实、谦虚、宽宏豁达等健全人格，逐步增强心理适应能力；要多让优等生在具体活动中多了解

25、和发现自我，自觉地抑制自身心理障碍的萌芽和滋长，树立 正确的世界观和人生观。解决心理发展中出现的某些障碍现 象，使之成长为祖国社会主义现代化建设所需的合格人才。篇五：优秀生培养总结作为一位小学美术老师，我在做好全体学生美术教育的 同时，积极发现并培养了一批美术特长生，在此谈几点作法。一、营建氛围，培养兴趣我国古代大教育家孔子曾说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是指一小我私 家力图认识，掌握某种物质，并时常介入该活动的心理倾向。 每小我私家都会对其感兴趣的物质赐与优先关注和积极摸 索，并表现出心驰心里向往的状况。正所谓“兴趣是最佳的 老师。”小学美术特长生一般对美术有一定的兴趣

26、，但因春 秋、心理等缘故原由，仍不敷不变，辅导老师的一个使命就 是如何引导、营建氛围，使其对美术的兴趣越来越浓厚，成 为他们在美术方面不断吃苦学习、自主探索追究的不竭源泉 与动力。1、营建杰出的校内外文化氛围。在孩子入学前， 多数家长以孩子能画画而赐与鼓动勉励和嘉奖，入学后则以 学生的学习成绩来权衡孩子，这就使孩子错误地认为学习成 绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢抹 杀。忽略了孩子的身心发展和认知物质的瓜葛，只要求孩子 文化课成绩好，忽略了对孩子各类能力、兴趣的培养，强力 压制其学习尚不感兴趣的文化常识，这样就抹杀了孩子们丰 富的想象力、创造力。同时，作为一位专业的美术辅导老

27、师， 应该改变长期以来认为美术仅只是“副科”的错误认识，从 自身做起，改变内因，转变讲授不雅念，从讲堂抓起，培养 其兴趣，在校内外营建一个杰出的美术教育学习的氛围。二、充分阐扬西席的主导效用。各项美术活动中，西席 必须成心识地使学生孕育发生正确的活动念头，认识到活动 的意义，才气培养和发展学生正确的、有积极意义的兴趣。 而西席本身的兴趣品质，对培养学生的兴趣也有着不可轻忽 的效用。要想激发学生的兴趣，西席必须有谙练的绘画技术 和语言艺术，从多种路子影响和激发学生美术兴趣的孕育发 生。所谓“亲其师，信其道”学生一朝承，认了老师了，那 么讲授起来就会事半功倍。小学美术特长生的培养当然也不 例外。3

28、、经由过程多种情势的美术活动提高学生的积极性。 学小时候起自不同的家子环境，以是在联合学生各自兴趣爱 好的同时，要让学生对美术孕育发生浓厚的兴趣。例如可以 经由过程泥工、布贴、拓印、剪纸、图案设计等多种美术活 动，让学生喜欢手工制作课。三、改进要领，善教易学1、因材施教，各患上其所。想的起来沈鹏师长教师曾 说过，艺术教育虽则也有灵活巧妙的成分，但终极目的是对 个性化及摸索创新能力的培养开采。在书写艺术学习中，教 与学双方都应当注意，将学习对象的独特的地方与学习者的 脾气协调统一路来，这样才有帮助于书写艺术学习的深切持 久和个性气焰派头的创造阐扬。书写艺术教育如此，美术教 育也不例外。因此，在指

29、导学生美术学习的历程中，西席要 充分预计学生的个性，让他们有本身有选择的空间。有的孩 子喜欢单描，而有的孩子又钟爱小童画，另有些孩子可能喜 欢水彩、水彩，或钟情于简笔画，作为西席应当有一个正确 的指导思想，不该以本身小我私家的兴趣爱好及价值取向去 规范、限制孩子的爱好。如果说天真浪漫、充满童趣是少儿 的共性，那么性格兴趣的差异则是他们的个性，个性的阐扬 在美术学习中是十分重要的。俗话说：“强扭的瓜不甜”学 生的美术学习应以其性格。爱好为取向，否则，将会遏制他 们的学习美术的兴趣，甚至使他们在学习历程中孕育发生一 种厌学或自卑心理，这对他们学习美术十分不利的。 2、注 重导课的新鲜。爱玩是学生的

30、天性，捉住这个独特的地方让 学生在“玩”中“学”阐扬、扩展它的上风效用，任课西席 大胆鼎新讲授要领，敢于创新，根据学生兴趣独特的地方与 认知的规律，起劲为学生创新一个轻松兴奋的“开场白”成 心见意义的学习环境和气氛，能消除学生心中的学习压，力， 使学生感到学习没有承担，是一种安享，一种文娱，而到达 想学、爱学。好比我执教手摆鱼一课，老师问：“小伴 侣们，今日老师要给大家介绍一个新伴侣，它的名字叫乐 乐，大家接待它！”接着出示留泪的手摆鱼“乐乐”之后出 现违景声“咳咳！课件旁白：乐乐，你。，”怎么了？接着西 席饰演乐乐鱼说：我的家住在斑斓的海底世界（课件1），可 是，由于海水的污染，我的家变成为

31、了此刻这样（课件 2）。 我的伴侣们也一个个的离开了我，我好寂寞啊！“同学们， 乐乐鱼多可怜啊！你们想帮帮它吗？怎么帮？”顿时清算污 水！为乐乐鱼多找” “几个伴侣”孩子们这时候热忱冲 天，巴不患上顿时把手摆鱼制作出来。最后老师小结：老师 相信，有了你们，乐乐一定能重建本身的家园，找回本身的 伴侣，今日就让咱们“变废为宝”利用手中的旧报纸、旧挂 历做一只可爱的“手摆鱼”吧！这样的方式导入，以天然为 切入，点，利用环境变化图片，创设情境，关注学生需要， 学生不单理解到本课的学习目标，明确了学习使命，而且饶 有兴趣地进入下一阶段的学习。 3、注重讲授情势的多样。 敢于创新，根据学生兴趣独特的地方与

32、认知的规律，起劲为 学生创造一个轻松兴奋、成心见意义的学习环境和气氛，消 除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有承担，是一种 安享，一种文娱，这是美术教育以致艺术教育的一个起航点。 好比人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏讲 授，使他们在轻松兴奋的游戏中相识人物的五官位置瓜葛， 掌握五官“三庭五眼”的比例瓜葛。再好比一个老师教低班 级孩子认识三基色、三间色。如果用一般的抽象的发言，孩 子们们必定是很难接受的，于是这位老师就思量出这样一种 作法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种基颜色水，别离盛装 在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。 讲堂上让学生认识三基色时，把三种彩水展

33、此刻学生面前， 讲啥子是间色和间色是哪两种基色调配成的，就拿试管做演 示。当他把两种基颜色水倒入一个试管内一摆动立刻变成间 色时，学生边拍手头喊出声来。作法虽则很简单，但情势较 为新鲜，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学 生做测试，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？ 色，两种基色的量的几多不同调成的间色有啥子不同？这样 学生想的起来牢，想的起来深，又证了然常识的科学性，同 时又学会调色要领。再好比，在引导学生不雅察时，我让学 生用基本型归纳综合，圆形，梯形，三角学形等等，孩子们 用这些基本形去归纳综合，去发现一类物象的画法，而不是 老师教一样学生只会一样，“授之以渔”

34、效果显著。讲授情 势的多样，让孩子学患上轻松、高效。 4、注重培养学生的 创新精力与实践能力。美术教育的一个重要使命，就是要促 进学生的智力发展，培养学生的创造力。要培养一代新式人 才，就要自小在他们的心魄上撒播一颗“独创”的胚珠。因 此美术老师在长于开采教材的求异因素，特别是图案装饰、 工艺美术等教材，从不同角度去展开、去强化，创设情景。 同时，还要长于引导学生从遐想中求异。好比可以有用地运 用智力皮球、积塑造型、七巧板拼图、彩色木块插图石子摆 图、玩橡皮泥、撕纸拼图等各类手段，以资来开导小童的形 象思维能力，提高他们的创造力。当然，还可以给学生尝试 新的绘画质料，激发他们的摸索情欲餍足他们的好奇心。在 上课中先让学生用蜡笔，厥后又让学生用油画棒，再厥后又 用水彩、水彩，每一种尝试都会带来不同的画法和效果，学 生的绘画越来越活，创造性也随着不断地阐扬。每个学生都 有创造力，都有自发摸索愿望，咱们应当在讲授中发现他们 的创造力，点燃他们的创造力。针对每个少年小童的本质要 求，营建创造教育的时间、空间、环境，为每个小童提供表 现潜在摸索欲、创造力的时机，调动他们内在动力，使学生 的创造力获患上不断发展。