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1、教化探讨方法导论一,教化探讨概述(一教化探讨的界说1,教化探讨的含义教化探讨是以发觉或发展科学学问体系为向导,通过对教化现象的说明,预料和限制,以促进一般化原理,原则的发展。2,教化探讨的意义!促进教化改革的动力!发展和完善教化科学理论的基础!培育将来教化改革家的重要措施3,教化探讨的类型依据探讨水平的不同可分为:!直觉视察水平的探讨。!探究缘由水平的探讨。!迁移推过水平的探讨。!理论探讨水平的探讨我国一些学者从相识方式和相识途径的不同将教化探讨分为两大类。一类是阅历相识的方法。一类是理论相识的方法。前者按方法的不同,又可以分为自然条件下进行的阅历水平直觉视察探讨,采纳标准化或非标准化测验的测
2、验探讨和在限制条件下的试验探讨。(二教化探讨的历史,现状和发展趋势1教化探讨方法的发展历史基本路途:从古代,近代到现代,从阅历与定性分析,到定量分析与试验探讨,再到现代系统科学方法探讨的发展过程。详细分为:!直觉视察时期。!分析为主的方法论时期。!形成对立学科时期。2,我国教化探讨的现状及问题3,教化探讨的主要发展趋势!提高理论的构造性,清楚性和预见性!教化探讨方法的统一性与多元性!现代科学探讨成果及其探讨方法的移植!关注教化探讨的价值标准!教化探讨的可操作性(三教化探讨方法论的基本原则1,客观性原则2, 创新性原则3,理论联系实际原则4,伦理原则教化科学探讨中,我们必需遵循几点方法论基本原则
3、1,马克思主义哲学是现代科学探讨的方法论基础。2,自然科学,社会科学,思维科学方法论的合理移植和借鉴。3,数学方法的合理应用,定性与定量探讨结合4,从国情动身批判,继承与创新(四教化探讨的一般过程1,选题阶段2,探讨设计阶段3,搜集资料阶段4,整理与分析资料阶段5,撰写探讨报告阶段6,总结与评价阶段(五教化探讨方法及其类型1,教化探讨方法的含义教化探讨方法是以教化现象为对象,以科学方法为手段,遵循肯定的探讨程序,以获得教化科学规律性学问为目标的一整套系统探讨过程。2,教化探讨方法的特点一般特点:!探讨的目的在于探究教化规律,以解决重要的教化理论与实践问题为导向。!要有科学假设和对探讨问题的陈述
4、,探讨的问题有明确的目标和可供检查的指标!有科学的探讨设计,精确系统的视察记录和分析,并收集牢靠的资料数据。!强调方法的科学性。!创建性独特特点:!带有很强的综合性和整体性!探讨的周期较长!教化科研工作者与实践工作者的主动参加,有广泛的群众基础3,教化探讨方法的基本类型按适用范围和概括程度分三个层次:!适用某一科学领域探讨的特别方法,是详细的科学方法论。!适用于各门科学的一般的探讨方法。!关于相识世界,改造世界,探究现实主客观世界相一样的最一般的方法理论,这就是更具有概括性,适用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辨证论。按探讨目的,功能,作用分:!基础探讨!应用探讨!发展探讨!评价探讨!预
5、料探讨按探讨方法分:!历史探讨!描述探讨!相关与比较探讨!试验探讨!理论探讨二,教化探讨的选题与设计(一教化探讨课题的主要来源1,从社会发展须要动身提出课题2,学科建设中须要的问题3,教化实践中提出的实际问题,尤其是在教化改革中反应出来的种种冲突4,从日常视察中发觉的问题5,从不同学科之间的交接点找问题6,从当前国内外教化信息的分析总结中提出课题(二选题的基本要求或好的选题的特点1,问题必需有价值2,问题必需有科学的现实性3,问题必需详细明确4,问题要新奇,有独创性5,问题要有可行性(三,课题探讨的设计1,教化探讨假设假设的含义假设是依据肯定的科学学问和新的科学事实对所探讨的问题的规律或缘由作
6、出的一种推想性的论断和假定性说明,是在进行探讨之前预先设想的,暂定的理论。假设的作用假设能帮助探讨者明确探讨的内容和方向,通过逻辑论证使探讨课题更加明确并按确定目标确定探讨方法和收集资料,指导教化探讨的深化发展,以避开探讨的盲目性。假设的主要类型按假设的形成分:1 归纳假设,2 演绎假设,3 探讨假设,按性质和困难程度分:1 描述性假设,2 说明性假设,3 预料性假设,假设涉及的主要变量:自变量,因变量和无关变量(限制变量2,教化探讨方案的制定选择探讨对象(抽样,确定探讨方法,制定探讨安排(四,课题论证的基本内容1,选题价值论证2,相关探讨文献综述3,课题探讨基本思路论证4,课题探讨步骤,方法及手段论证5,课题探讨可行性论证三,教化文献检索(一教化文献概述1,教化文献的含义
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