《杨氏之子》教学设计

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1、杨氏之子教学设计 楚侯中心校李汉小学史增霞教学内容： 人教版五年级下册第三单元第10课教材分析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨一户人家的九岁男孩机智聪惠地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。本文是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

2、3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，了解课文内容，体会故事中孩子语言的风趣机智。重点：引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读好、借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点：引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的风趣机智。第一课时教学过程一、 谈话导入 古文是我国文化宝库中的一笔巨大的财富，它散发着语言的魅力。今天就让我们一起来学习小学阶段第一篇古文。伸出手来和老师一起写课题：10杨氏之子。课题是什么意思？ “子”在古代是儿女的意思。我是姓史人家的女儿，我就是史氏之子，也可以称史氏之女。你们怎么介绍自己？二、出示学习目标1、会写6个生字，会认3个生字。2

3、、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，了解课文内容。三、 初读感知课前我们已经预习了课文,现在老师来检测大家的预习情况出示：1、 要求认读的生字：惠、曰、禽。（指生读、纠错）2、 要求会写的字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽。3、 多音字:应 、为30秒时间，用你的好方法记住要求会写的生字。连续听写三个词，反馈。根据学情有针对性的易错的地方，强化重点字的书写。渗透“惠”与“慧”的古今用法。4、 朗读课文。（读通）（1）古人云：“书读百遍，其义自现”，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要求：读准字音，读通课文。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开

4、始读吧。生自由小声初读课文（2）同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。生：这篇课文非常短。师：对很短小只有53个字。还有吗? 生：它里面还有很多“曰”。生：这是篇文言文。师：真好。那我们平时学习的课文是什么文? 生：白话文。师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文生：难理解。师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字但包含的意思很多。读文言文的时候要善于思考和想象把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。谁来挑战一下.师：听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：读得非常

5、好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师配乐范读）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。四、精读品味（读懂）1、师：同学们读得很正确，也很流利，老师相信你们还能读懂。请结合注释，边读课文，边在小组内说说你对每句话的理解。有什么不懂的地方，在旁边做个记号。 2、交流反馈。(适时提问学生

6、是怎么理解的)（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。” “聪”的意思是聪明，“惠”通“慧”。智慧的意思，是通假字。你从哪儿看出来的？（看注释）2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是甚可爱；她朗读的声音非常动听。这位男同学长得非常非常非常帅甚帅。（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在

7、家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见

8、他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰： “此是君家果

9、”。生儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”谁还会说。（五）指生讲一讲这个故事，其余同学补充或纠正。小结：读到这儿，我们已经了解了杨氏之子身上发生的这个小故事。谁来说说你觉得杨氏之子是个怎样的人？（甚聪慧）板书五、拓展 看今话，说古话（1）一个小孩子说：“这是你家的狗”。一儿曰：“此是君家犬”。 （2）老师家的兰花非常美丽， 老师指着兰花给学生看

10、夫子家兰甚美，夫子指以示弟子。 六、作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、书写课文生字。第二课时 教学过程：一、激趣导入，揭示课题俗话说：“聪明的人用心说话，愚笨的人用嘴说话。”“会说的想着说，不会说的抢着说。”由此可见，说话是一门学问，也是一门艺术。体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。这节课我们继续学习杨氏之子。（板书课题）齐读课题，在学习故事之前，我们先来看一下我们这节课的学习目标二、 学习目标（齐读）1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

11、3、能主动在生活中发现、搜集、积累、运用精妙的语言，感受祖国语言的丰富美好。三、一读，读中体会巧妙思考提示：上节课我们了解到杨氏之子是一个甚聪慧的孩子，那么你从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？读一读，找一找。学生回答。（课件出示）“孔指以示儿曰：此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的言外之意是什么，（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）学生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅和孩子是一家的。学生：而杨氏之子。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。杨

12、氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）老师：这正是孩子回答的巧妙之处，他们都在姓上做文章，这在兵法上就叫以其人之道（学生齐：还治其人之身。）更秒的是“未闻孔雀是夫子家禽”，从“未闻”一词可以看出孩子没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，显得非常婉转，从“夫子”一词可以看出有礼貌，（介绍“夫子”的意思） 老师：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，所以课文中这样称赞这个孩子（学生齐：甚聪惠。）现在你认为这是一个怎样的孩子？会听，会说，有礼貌，反应敏捷四、二次读文，读出古文的味道

13、1、老师：同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？2、学生自读3、配音乐朗读。老师：谁愿意配乐读给大家听？ 4、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。大家真厉害，能在这么短的时间内把它背下来。5、总结：师：我们用结合注释、联系上下文 、看插图、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注这几种方法学习了杨氏之子这篇古文。那你们会用这些方法，读懂其它的古文吗？五、拓展世说新语中的故事：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 我们再来读一读它里面的另一则小故事

14、。徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪 ? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”学生结合注释同桌交流对故事的理解。集体交流齐读 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀 ? ”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的作业。（看大屏幕）六、作业1、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。2、搜集和拟写提示语、广告语。