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1、2022小学语文村居教学反思 ?春晓是一首富有情趣的五言诗。【?村居教学反思1】?春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，叙述了作者喜春、惜春的美好情感。?村居那么是另一番景象，另一种情调。大好春光配上风华少年，已经悠远。在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体伎俩。通过观赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学?村居时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。说一说“你看到了一幅怎样的情景。在教授“处处闻啼鸟一句时，播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的，让学生理解“处处的意思。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗。正所谓“书读百遍，其义自现，古诗最讲究诵
2、读，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。?古诗两首(春晓、村居)教学反思这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，?春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，叙述了作者喜春、惜春的美好情感。?村居那么是另一番景象，另一种情调。?春晓这首诗大局部学生比拟熟悉，但?村居这首诗比拟难懂。在教学过程中，重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体伎俩。通过观赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学?春晓时，我先让学生看课件，播放动画
3、，听朗读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的，让学生理解“处处闻啼鸟的意思，特别加深对“处处的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读办法。在教学?村居时，通过看插图理解故事的意思，并联系实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，培养他们热爱朗诵的好习惯。【?村居教学反思2】今天教学?村居这首诗，这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句
4、以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解?村居的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。则诗人看到了什么呢通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢出示古诗，学生边读边体会诗句叙述的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和发明美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学
5、生的身心特点和认知规律，专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对?村居美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种办法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比拟的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，根底打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。课后，理解到识字、认字才是低年级的重
6、点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语稳固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以到达最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有局部学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而激励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
2022小学语文《村居》教学反思
