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1、老人与海鸥第二课时教学设计大堡小学：李琼方一、教学目标知识与技能 1、有感情地朗读课文，理解课文内容体会人鸥间真挚的情感。 2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 过程与方法1、练习用较快速度阅读课文，抓住课文的重点词句，理解课文的内容和体会作者要表达的情感。 2、引导学生通过课件感悟老人和海鸥和谐相处的画面体会人鸥真情，再通过引导学生发挥丰富的想象力体会老人对海鸥如同儿女般的关心和爱，以及海鸥对老人的感激与怀念之情。情感态度价值观1、让学生养成用心观察身边的事物的习惯，学会用心观察的方法感悟动物和人、动物和动物间真挚的情感。2、让学生增强环保意识保护动物和大自然中的一切生物
2、。二、教学准备：课件 三、教学过程： 一、复习导入，初步认识老人 1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片） 2、书中是怎样描述老人？ 3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。 4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？ 5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。 二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情 1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相
3、关的句子画出来。 2、交流学习： 你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥） 喂海鸥 小心 （1）课文哪些句段写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱） （2）他是怎样喂的？谁把相关语句读一读？ （3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（引导学生抓住老人和海鸥动作描写的词语，感悟老人和海鸥配合得十分默契） （4）品读老人喂海鸥这段话。 唤海鸥 亲昵 （1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫） （2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥） （3）面对老人的呼唤海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？ （4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞
4、来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？ （5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？ （6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（引导学生联系生活实际中家养动物和野生动物对待人的不同态度感悟老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女） 谈海鸥 生动 （1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就（生动起来） （2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？ （3）指名读谈海鸥这段。 （4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感） （5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。 （6）太阳偏西、海鸥要
5、回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴） （7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。 三、品读送别段，感悟海鸥情 1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？ （1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？ （2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？ 2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的）
6、（1）像了营似的，是怎样一幅情景？ （2）这白色旋涡指的什么？ （3）如果你是在场的一只海鸥你会对拿走老人遗像的人说什么？在这白色旋涡中，你能体会到什么？ （海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了） 3、反复、深情地读15-17自然段 四、回归整体，升华情感 1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥送老人的画面） 2、学到这里，你觉得这是位怎样的老人？ 3、从老人的身上你学到了什么？ 五、总结 人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。 板书： 21、老人与海鸥 喂海鸥 小心 爱（儿女） 飞 唤海鸥 亲昵 老人 海鸥 叫 谈海鸥 生动 送（父母） 立 扑人鸥情深
老人与海鸥教学设计
