谈幼儿的心理健康教育

《谈幼儿的心理健康教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈幼儿的心理健康教育（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、谈幼儿的心理健康教育通州区实验幼儿园季银霞近年来，随着社会和历史的发展，人们对健康的理念有了新的认识，人们不在把“饮食好，睡眠好，不生病”看作是健康。健康包括身体、心理和社会适应等方面的健全状态。人类进入二十一世纪以来，心理健康问题已成为教育乃至全社会的热点，焦点之一。新世纪对新人才的 培养提出了更高的要求，他要求每个人必须具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作能力和创新精神；具有自主、自信、自强的人格品质。对于3-6岁的幼儿来讲，他们的心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪、情感、个性的发展及社会适应能力产生及其深刻的影响。因此，我们必须高度重视幼儿的 心理健康教育，改变以

2、往只重视孩子的体格健康的 现象，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。那么，如何对幼儿进行心理健康教育呢？我觉得应该注意以下几个方面的问题:一、 以纲要为指针，用新的健康理念指导我们的实践作为教育者的我们，必须有一定的儿童健康心理理念，通过认真学习新纲要内容，有目的、有计划地学习有关幼儿健康理念，对幼儿心理健康有一个全新的观念，改变原来不科学的做法，用正确的儿童观来对待幼儿，提高了对健康教育的认识。通过组织开展心理健康教育科研活动，并利用一些机会外出学习，接受新知识、新信息、新经验，从而更好地指导自己的实践。二、 根据幼儿心理特点和具体情况制定幼儿健康教育目标

3、新纲要明确指出：提倡园本课程，作为教育者，在制定健康教育的目标和 内容时，必须从本地区、本园的 实际出发，从幼儿的 实际出发，根据各年龄班幼儿的心理特征，制定相适应的目标，不能千篇一律。例如：小班，可着重培养幼儿喜欢上幼儿园，喜欢各种活动，乐于与同伴交往等。中班，能积极愉快地主动参与集体活动，勇敢表现自己。乐于助人，有同情心，有一定的 自我评价能力，会简单地评价他人，不胆怯，有求知欲。大班，幼儿能理解别人情感，乐于接受任务，做力所能及的事，有责任心，能自己解决一些问题，活动中乐观、自信、友好、谦让、合作、。能评价自己和别人，有较强的求知欲和探索精神。作为新世纪人才，必须具有自主、自信、自强的品

4、质，有较强的社会交往能力、自理能力和创新意识。因此，这些将作为心理健康教育的主要内容。积极的自我意识，对幼儿的个性、社会交往能力发展有较大的意义。现在的幼儿大多以“小我”中摆脱出来，正确认识自己和别人。这些也要求我们教师能正确评价和看待每一个幼儿。创新是顽强的、精细的、同时富于灵感的劳动，没有创新就没有人类的发展，和历史的进步。要培养孩子成为社会的栋梁之才，就必须注重发展他们的创新意识。我们都发现，孩子 长到三岁后，开始对周围事物感兴趣，他们不断地向成人提问题，“这是什么？那是什么？为什么？”并且变得好动，碰到什么东西就摆弄，这正是孩子好奇心和探索精神的表现，是孩子求知欲的萌芽。我们教育工作者

5、及家长要珍惜孩子的好奇心，要知道好奇心是孩子形成爱好、产生兴趣的先导，是 发展 孩子创造思维的 动力。因此，我们要培养孩子的好奇心和探索精神。培养幼儿良好的自理能力，是形成幼儿独立人格的基础。在新纲要健康 领域要点2中提出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和 满足他们不断增长的独立要求，避免过多保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试，”因此，让幼儿在“我要做”、“自己来”的过程中不断提高认识，增长经验，克服困难，从而 增强自信心，提高 独立 思考的能力。因此，我们必须把培养幼儿的自理能力作为一项重要的内容，纳入教学活动中，为将来立足社会打下坚实的 基础，使幼儿 形

6、成自信、自尊、不怕 困难、勇往直前的优秀品质。三、 将幼儿的心理教育渗透于幼儿的一日活动中 幼儿的一日活动中蕴藏着许多心理教育因素。如幼儿给植物浇水时，就有一种责任感。又如幼儿收拾玩具时，会出现许多现象：有的幼儿将积木摆放得很整齐，有的没摆好就走了，有的干脆就不去收拾，针对这些情况，教师及时教育幼儿，做事要有始有终,要有责任心。又如在户外活动时，一些幼儿胆小，不敢玩攀登架，不敢走独木桥，我们就通过让小朋友学做解放军，培养幼儿大胆、勇敢、不怕困难的品质。因此，甚或中处处有教育。 又如，为培养幼儿社会交往能力，我们可以通过一些区角或游戏活动，为幼儿创设交往的机会和环境。如在活动室创设语言、数学、美

7、工、建构、表演等多种区域，在教师的指导下，幼儿自由加入活动 区域进行自主活动，在这些区域活动中，培养幼儿礼貌、谦让、合作、主动交往、协商等个性品质，丰富幼儿生活经验，发展语言交往能力，从而提高幼儿对社会的认识能力。同时为满足幼儿的 好奇心和探索兴趣，我们可以在活动室创设养殖角，为幼儿提供一些科学小制作，并带领幼儿到科学游戏室，接触许多未知的领域，获得感性经验，发展幼儿的探索精神和求知欲。四、 设置专门的课题和游戏活动如在娃娃家游戏时，教师可确定目标：幼儿学会自己解决问题和困难，在一次游戏后，阳阳小朋友想玩娃娃家的游戏，而这个区的人数已够，不能再添人了，他站在娃娃家旁看了一会儿，没有小朋友出来，

8、只好来到我身旁求助，希望我能帮助他进入娃娃家，我说：娃娃家已经够人了，你等一会儿行吗？他没有吭声，看着他渴求的目光，我说：“你自己去想个办法。”老师没有多说什么，在一旁观察他。一会儿，只见他对娃娃家里的妈妈说:我来当你的同事，今天到你家做客，可以吗？妈妈欣然同意了，他很高兴，很快进入角色，一会儿给儿子讲故事，一会儿又拉着孩子出去玩，游戏中，他至始至终没有离开娃娃家，大班幼儿已完全可以在游戏中自己解决问题，既不伤害同伴，也满足自己需要。所以教师应该注意在自选游戏中，充分 发挥幼儿的自主性，培养幼儿自己解决问题的能力。五、 家园配合，促进幼儿心理健康发展 新纲要总则三中规定：幼儿园应与家庭社区密切

9、合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造条件。因此，家庭是幼儿教育中不可忽视的重要因素，任何活动开展都离不开家长的支持和配合，幼儿健康心理的培养尤其重要。我们可以通过“家长学校讲座”“家长园地”向家长宣传有关幼儿健康心理的知识，让家长对幼儿心理健康教育有一个全新的认识，改变过去只重视孩子身体健康的片面性。还可以通过周计划向家长介绍本周目标，幼儿个性发展情况，要求家长配合。并可以通过家园联系簿进行联系，及时交流幼儿在家和在园情况，以便达到教育一致。我们还可以通过向家长开放有关幼儿心理健康教育课题活动，让家长了解教师怎样将幼儿心理健康教育渗透到教学活动和游戏活动中去的，并从中得到启发。同时组织家长座谈会，教师和家长共同讨论，解决实际问题，从而，促进幼儿心理健康发展。讨论的话题很多，例：孩子胆小怎么办？孩子自卑怎么办？如何培养孩子的学习兴趣？如何培养孩子的同情心？幼儿自尊心过强怎么办？等等。另外，还可以通过电访、家访巩固幼儿心理健康教育的效果。总之，我们在重视孩子身体健康的同时，幼儿心理健康教育更不容忽视。