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1、列强入侵与民族危机(说课稿)敬重的各位评委老师，大家好! 我说课的题目是列强入侵与民族危机。我将从以下几个方面进行说课：一、本课教学设计理念： 依据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究性活动，学生在老师的引导下合作探究，形成学问结构。二、教材分析（一）教材地位： 列强入侵与民族危机是人民版中学历史必修一专题二 近代中国维护国家主权的斗争中的第一课，主要反映1840年1900年西方列强对中国政治、经济和军事侵略，使中国逐步沦为半殖民地半封建国家，陷入空前严峻的民族危机。本课揭开了中国近代史的序幕，而后来中华民族的反封建、反侵略和反帝的抗争也是在这个大
2、背景下进行的。因此本课不仅是其次课和第三课的基础，同时也为专题三交代了背景，作了铺垫，在整个中学历史体系中地位尤为重要。 （二）教学目标以历史课程标准为依据，结合本单元教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课的教学目标如下：【学问和实力】要知道1840年-1900年间西方列强侵华的史实及斗争影响，也就是五次侵华斗争及相应的条约。通过对列强侵华史实的分析，能概括出列强侵华的危害，即哪些主权遭到了破坏。要能分析出列强的侵华是形成近代中国民族危机的根本缘由。 要会总结19世纪末列强侵略中国的特征：强占租借地、划分势力范围和“门户开放”政策；得出它的危害：使中华民族陷于从半殖民地沦为
3、殖民地的严峻危机中。【过程和方法】 应充分发挥学生的主动性，在推动教学手段、方法和形式多样化与现代化的基础上，引导学生从不同角度去发觉问题，并主动寻求解决问题的方案；在解决问题的过程中，指导学生努力做到论从史出，史论结合，从而培育学生形成独立思索的学习习惯。【情感、看法和价值观】通过本课学习，在列强入侵的危害中感受民族危机的严峻，体会“落后挨打”的教训，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立强国之志。（三）教学重难点 *教学重点： 1、南京条约、马关条约、辛丑条约的内容以及危害； 2、“门户开放”政策的提出。 确定依据：南京条约、马关条约、辛丑条约可以展示出列强侵略中国的步伐，同时也可
4、以展示出中国是如何一步步走向屈辱的，是一条基本线索。 突破策略： 1、让同学们在预习的基础上，利用五分钟时间，以小组合作探讨的形式完成多媒体上给出的简表； 2、在此基础上，老师指导学生主动发觉这些学问点之间的内在联系，构建学问框架。 *教学难点 对半殖民地半封建社会含义的理解与把握，引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本缘由 确定依据：这一问题比较抽象，须要引导学生全面、客观、辩证的理解。而高一学生正处于历史思维实力的形成期，思维实力还不强，因此缺乏完整的分析和理解，难以用辩证唯物主义的观点分析问题。 突破策略：1、概念说明（半殖民地半封建、领事裁判权、片面最惠国待遇等）2、利用
5、历史资料图片，走进历史，感同身受。三、学情分析 高一学生有肯定的独立思索实力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此应当培育学生的自学实力和阅读分析史料的实力，形成良好的学习习惯和方法。初中阶段虽已经对侵华斗争的经过有比较具体的了解，但对侵略危害没有作系统分析，再加上开卷考试所带来的弊端，因此本课着重对事务的危害、影响进行分析以提高学生的认知水平、抽象思维实力、独立思索问题的实力，体现新课程改革的基本思想和理念。四、教法与学法（一）教法分析 依据本课教学目标和新课标中高一年级学生的认知水平，我主要采纳“启发法和探讨法”的方法进行教学，通过开展探究性学习，实现师生互动，生生互动，体现教学过程以学生为
6、主体的原则。这样可以提高学生的学习主动性以落实基础学问，又能培育学生的分析思维实力和理解实力。具体做法：（1）图示教学：通过图表，指导学生阅读课文，总结归纳主要历史事务，驾驭基础学问。（2）问题探究教学法：从激发学生求知欲和培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干问题，并贯穿于教学之中。学生通过阅读材料、分析探究、小组探讨，最终在老师的指导帮助下实现重点、难点的突破。（3）比较教学：通过对历史事务的比较比照，推断异同，更好地相识历史现象的性质和特点。 （二）学法指导 我确定把“学习的主动权还给学生”，实施“自主、合作、探究”的学习方法， 具体的学法是：分析、探讨、评价、总结。
7、 教学媒体：多媒体协助与板书课时支配:一课时五、教学过程（本课的教学流程分为四个环节） （一）创设情境，导入新课 在这一个环节，我给出一段材料： 1984年，出访中国前，撒切尔的私人秘书致信英国外交部，称不情愿向人民英雄纪念碑敬献花圈。英国外交部指出，这是其他西方领导人的普遍做法，但撒切尔拒绝。思索：撒切尔夫人为什么不向人民英雄纪念碑敬献花圈？ （老师指导分析：利用人民英雄纪念碑上的碑文，引导学生相识到英国曾发动了鸦片斗争，起先了中国近代史。然后结合时间轴，找出两条线，一条是屈辱史，另一条是中国人民的抗争史。引入本课内容。（二）讲授新课（我把本课内容分成两个部分：第一部分是国门洞开；其次部分是
8、瓜分狂潮与民族危机。两个子目从不同角度、不同层次勾画出列强践踏中国国家主权，中华民族陷于严峻民族危机的轮廓。） 一、国门洞开1、首先让学生自主学习，结合课本内容以及多媒体给出的背景材料，对比中西方在鸦片斗争前夕的社会状况，找出列强侵华的缘由，熬炼学生的自主学习实力。（图示法、史料研习法、比较教学法） 2、请学生快速阅读课本“国门洞开”部分，自主梳理南京条约马关条约和辛丑条约的主要内容，然后开展小组探讨并合作完成1840年1900年列强发动的侵华斗争简表，并分析这些不同等条约对中国社会产生的影响。然后老师依据同学们的回答逐个分析每一个条约所带来的影响。通过探讨探究，有利于培育学生的合作学习；通过
9、图表，有利于让学生整体把握历次侵华斗争，整体驾驭列强侵华脉络及其危害。其中将中法斗争及其中法新约做一个简洁讲解。（初中历史没有涉及到中法斗争，学生不太了解，须要老师的讲解）（图示法、探讨法、讲解并描述法）3、老师引导学生对“领事裁判权”、“片面最惠国待遇”、“居住及租地权”、军舰“巡查贸易”权、“传教士传教权”以及“半殖民地半封建社会”慨念的理解，提高学生的概况总结实力。4、列强侵华的危害。老师出示体现斗争危害的典型图片资料，结合日军旅顺大屠杀等图片，引导学生分析探讨，从而归纳出列强在人权、政治、经济和文化等方面的危害。（史料研习法、图示法、探讨法）5、老师利用史料，以鸦片斗争为例，让学生结合
10、材料探讨分析：列强的入侵客观上也促进了中国的近代化。（史料研习法、探讨法）二、瓜分狂潮与民族危机1、老师引导学生分析列强掀起瓜分狂潮的缘由，结合“甲午中日斗争”马关条约的危害以及资本主义扩张的本性，分析得出列强掀起瓜分狂潮的缘由。（讲解并描述法、探讨法）2、老师在简要指出瓜分狂潮背景的基础上，结合时局图和19世纪末列强在华划分“势力范围”示意图等，形象直观地介绍瓜分狂潮的具体概况，感受空前严峻的中华民族危机。（图示法、讲解法）3、指导学生阅读教科书及相关材料，引导学生开展小组探讨，找出“门户开放”政策的背景、内容、实质、结果和影响，老师在学生回答的基础上进行指导，引导学生正确理解“门户开放”政
11、策。（探讨法、讲解法）4、读史感悟：最终，我希望可以通过本课学习，让同学们切实的感受到当时西方列强对中国侵略的严峻危害，让同学们相识到落后就要挨打的道理，只有不断的改变和努力，才能够让我们的国家真正的富强起来！（三）自我检测（巩固本节课学问）（四）本课总结屏幕显示本节学问结构，老师概述本节内容，对本节所学内容加以巩固。目的在于使学生形成认知结构，强化历史学问的系统性和逻辑性。（西方资本主义国家对中国发动了一些列的侵略斗争，迫使清政府签订了不同等条约，“门户开放”政策等 ，严峻的践踏了中国的主权，掀起瓜分中国的狂潮，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中华民族危机日益严峻。）六、板书设计列强入侵与民族危机一、国门的洞开1、背景2、过程鸦片斗争 其次次鸦片斗争 中法斗争 中日甲午斗争 八国联军侵华斗争3、危害二、瓜分狂潮与民族危机1、总结出列强掀起瓜分狂潮的缘由？2、起先：三国干涉还辽3、列强掀起瓜分狂潮的过程与危害？4、美国的“门户开放”政策以上是我对本节课的教学设计，有不成熟的地方，请各位评委指责指正。我的说课完毕，感谢大家!
列强入侵与民族危机(说课稿)
